2021小学教师说课稿经典范文

小学教师说课稿经典范文2021学校老师说课稿经典范文五篇

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，以下是我为大家预备了2021学校老师说课稿经典范文五篇，欢迎参阅。

学校老师说课稿一

一、说教材

《图形的拼组》是义务教育课程标准试验教科书学校数学四班级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上消失的，我认为教材消失这样一个内容有两个缘由：首先在于为以后的平面图形，特殊是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，其次是为了沟通学问之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并未图形的面积打基础。

基于以上的熟悉，确定本课的教学目标是：

学问技能目标：

(1)通过让同学用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使同学进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。

(2)通过拼摆、设计等活动，不仅培育同学观看、操作和想像力量，而且还培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。

过程与方法：通过动手实践与合作沟通进展空间想象力和审美意识。

情感态度与价值观：在玩乐学习中使同学感觉到数学活动的好玩，激发同学的探究欲望。

教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。

教具、学具预备：实物投影仪，师生都预备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。

二、说教法和学法：

《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让同学通过参加活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求体现“自主探究，合作沟通”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让同学亲身体验，实际操作，合作沟通，让同学在充分参加中真正熟悉图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、验证等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能。

三、说教学过程：(共分四大环节)

(一)、激趣导入

课件出示一幅拼组图形(配上轻音乐)，老师叙述图意。

请同学们认真观看这幅图，看一看这幅图有什么特殊?(全由三角形拼组成的)

你们想设计出一幅更好看的图形吗?这节课咱们就讨论图形的拼组，充分发挥你们自己的聪慧才智，拼出各种美丽的图形。

【设计意图】

充分利用同学爱美这一心理特点，通过漂亮的图案、美丽的音乐使同学获得美的感受，激发同学学习的爱好，把同学带入到图形拼组的学习情境，初步感受三角形的奇妙。

(二)、教学实施(实践拼图)

1、自主拼摆

先出示例6，小组同学合作，用三角形拼四边形。

(1)我们首先来讨论用三角形拼出不同的四边形好吗?

①用手中的三角形可以拼出什么图形?尝试拼一拼。

②想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形?(同桌合作，同学动手操作)

③同学汇报。

【设计意图】

学习过程是一个探究的过程，放手让同学自己去探究三角形与四边形的关系，有助于培育同学的思维力量和实际操作力量。

(2)请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。

要求：不仅要会拼，还要给大家讲清晰，你用了几个什么三角形?拼成了哪种四边形?怎么拼的?(指名几位同学到前边操作，并讲解)

【设计意图】

让同学到前面操作并讲解，既给同学一个熬炼的机会，又使同学进一步体会三角形与四边形的关系。

(3)观看发觉并归纳总结

①请大家认真观看这些四边形，回忆你们刚才拼四边形的过程，你有什么发觉?(同学说)

②请发觉规律的同学到前边来拼给大家看。

③请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正确。

④通过拼摆，同学归纳总结：任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。

【设计意图】

让同学通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培育同学归纳概括力量，提高语言表达力量，更能调动同学的学习热忱。

(4)完成93页第7题，填书，读一遍。

2、实践创新(完成例7教学)

(1)我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢?同学们想不想连续探究呢?(想)

(2)我们来搞一个活动名字叫做我是图案设计大师(出示题目)。以小组为单位相互合作，充分发挥你们想象力，用你们预备的各种三角形来拼出漂亮的图案，请同学们观赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，。最终我们要来一个评比。

出示要求：

①在拼图前，需要用什么样的三角形拼?商议 好就可以开头了。

②假如哪一组同学对教材第91页的图感爱好的话，可以参考它来设计你们的的图案。

【设计意图】

充分放手让同学设计，拼摆各种漂亮的图案，既培育了同学的思维想像力量，又培育了同学的合作力量和创新意识。

(3)相互沟通、相互观赏

①猜一猜，拼出的是一个什么图形?

②说一说，作品中都包含哪些图形?

③各组派一个代表到前面展现本组的作品。

(4)师生共同评价

你最喜爱哪个小组的作品?说说理由。

【设计意图】

通过展现同学作品，让每个同学都获得很多图案信息，获得漂亮的感受，享受到胜利的喜悦。

(三)、拓展练习(合作设计)

同学们都喜爱到有山有水的地方去玩，大自然是特别漂亮的，所以我们要爱护它，爱惜花草树木，做喜爱大自然的好孩子。

用你们手中的图形贴在黑板上，集体绘制一幅大自然的图画。

1、集体观赏。

2、看图说话：看着这幅图，加上自己丰富的想象说一段话。

【设计意图】

让同学按自己的意愿，把设计好的作品进行重组，与课前导入形成首尾呼应，同时对同学进行思想教育，达到学科整合的目的。

(四)，全课总结

不知不觉又快到下课时间了，从大家的表情上老师看出了你们多么不想下课呀，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用许多三角形拼漂亮的图案，我信任在这个过程中同学们确定有许多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了各种漂亮的图案。比如：腾飞的龙、沙漠里的骆驼、温馨的家等等。同学们的`作品就很好地说明白我们这节课的收获。假如大家有爱好的话，下课以后，还可以连续去讨论探讨它，三角形毕竟还可以拼出些什么图形。

【设计意图】

通过总结，鼓舞同学课后可以连续去讨论探讨三角形毕竟还可以拼些什么图形，将同学的学问从课堂延长到课外，从而体现了课堂小天地、天地大课堂的新的教学理念。

(五)、作业：

完成91页做一做：用七巧板设计一幅你喜爱的图案。

设计意图：制造同学玩数学的机会，在同学制造图形美的同时增加学习数学的爱好。

(六)、说说这节课的收获

通过这节课，你有什么收获，说说你学习这节课的感受。

学校老师说课稿二

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《学校数学》三班级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合同学实际我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培育同学喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线，进一步进展同学的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

(1)让同学学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，选择了同学乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让同学自主的学习。

(2)合作、探究、培育同学的探究精神

新课改乐观提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再制造新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高同学解决问题的力量;联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学预备：CAI课件，每组同学一张校内平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

(一)谈话激趣，导入新课

教学一开头，让同学介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了同学的学习数学的爱好，而且拉近了师生之间的距离，增加了同学对老师的亲切感。

(二)活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：同学介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，同学说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(同学说后，师生边说边做)。从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使同学体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。

步骤2：用方位词介绍教室的状况，让同学介绍教室的四个方向各有什么东西，使同学进一步熟识东、南、西、北四个方向。

步骤3：嬉戏活动，听口令做动作

活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动(2)：同学关心老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动(3)：同学到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动(4)：同学叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让同学在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了同学学习的爱好，而且让同学在活动中不知不觉，轻松开心地理解了数学学问。

步骤4：引导同学归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让同学去发觉，有利于同学把握这四个方向的关系，培育同学归纳概括力量。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三班级的同学正处于详细形象思维向抽象规律思维转化的关键时期，此时抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的位置关系，让同学体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。

3、制作校内平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让同学感受到校内建筑布局合理、美观，又让同学熟悉了学校建筑物所在的方向。

(三)实践运用，进展新知

通过敏捷好玩，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走?三(6)班同学到市地税局看花园怎么走?推断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让同学把所学的有关方向运用实际生活中，使同学获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了同学的应用意识和解决问题的力量。

整节课是由各种活动贯穿其中，有说一说、做一做、猜一猜、走一走、画一画等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，同学也从中获得大量的学问信息，提高了各种力量。

学校老师说课稿三

各位老师：

大家好，我今日说课的内容为协力竞走。下面我将从：设计理念、教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、学习方法、教学过程七个部分进行阐述说课。

一、设计理念：

现阶段体育新课程标准中，合作沟通、共同参加、自主、探究等词随处可见，这些词汇的消失给了我们剧烈的信息，就是设计要让孩子主动动起来的课堂，因此我在设计本课时，限度的将时间与空间交给同学，赐予同学充分展现和发挥自我的舞台。我的教学中也始终追求者“设计以同学为主体的课堂”这一教学理念。

二、教材与学情分析

本课属于体育竞赛类内容，本学段为四班级处于水平二阶段，这个阶段的同学特征为：活波好动、好胜心强、爱表现自己。本课主要为了进展同学的协调性、灵敏性和力气体能，培育同学团结合作的意识和乐于参与体育活动的乐观性。依据新课程标要求，本阶段同学主要以培育体育爱好，体验体育乐趣为主要内容进行教学，因此在设计本课时，加入了大量的引导、嬉戏，激发同学的学习爱好，给同学带来欢快感。

三、教学目标：

依据本课活动特点及新课标要求，依据同学所处阶段的活泼好动、好胜心强、爱表现自我的特征我确定了以下教学目标：

1、通过学习把握协力竞走技巧，乐观参与并完成协力竞走。

2、通过体验式学习，让同学自主合作把握肯定的学习方法。

3、培育同学团结协作的意识和拼搏不屈的精神。

四、教学重难点

依据新课标要求，本课内容特点以及同学阶段特征，我确定了以下重难点：

重点：把握协力竞走技巧，培育团队合作意识。

难点：动作协调有序，合作默契。

难点突破：本课由简到难，从徒手协力——四人协力——八人协力，循序渐进，让同学合作并自主体验、总结协力竞走技巧，以此突破难点。

五、教学方法

1、示范法讲解：老师、优生示范动作，同学形成直观学习。

2、合作探究法：同学分组合作完成各项活动，并乐观发觉问题解决问题。

3、引导法：老师引导同学乐观投入学习，激发同学爱好。

4、嬉戏竞赛法：采纳小嬉戏，激发学习爱好，体验体育乐趣。

六、学习方法

1、体验学习法：同学通过自己亲身体验，发觉问题解决问题，以此总结运动要领。

2、仿照学习法：仿照示范、分解动作，直观学习动作运动轨迹。

3、自主合作学习：同学自主练习、与队友合作学习，培育合作意识和自学力量。

4、嬉戏参加法：同学乐观参加嬉戏当中，体验运动与胜利带来的乐趣。

七、教学过程

(一)开头部分：

1、老师关心体委集合整队、报数。

2、师生问好，清查人数。

3、宣布本课主要教学内容提出平安要求。

4、检查服饰、支配见习生。

设计意图：养成良好的体育课上课习惯，强调上课过程中的平安教育。

(二)预备部分：

1、合作热身：并步跳击掌、并步跳拉手摆臂、背对背马步跳。

2、原地活动脚踝、手腕、膝关节。

设计意图：①老师引导同学合作完成热身活动，培育同学合作意识和默契。②针对本课运动特点针对性的进行了三个部位的热身，预防损伤，确保平安第一的指导思想。

(三)基本部分：

1、原地转向嬉戏。

①四排站立，原地以排头第一个同学为圆心，整体队伍转向90度。(设计意图：同学已个体存在，转的过程中会比较乱。)

②左右手搭腰合作转体90度。(设计意图：同学成为一个整体，转动过程中相对会提交整齐，与上面形成对比。)

③共享缘由。(总结：整体不简单乱，引出团结合作，相互协作才能完成更好。)

2、协力竞走。

(1)四人协力竞走(设计意图：循序渐进，由简到难)

①宣布要求：强调假如有人摔倒，举手示意并大声喊停;不能有意往前趴、推、压别人;爱惜器材，全部人下来再动手挪动踏板。

②体验式接力：同学自主安排支配分组并组织完成竞赛。

③共享总结。

④再次进行竞赛。

(2)八人协力竞走(设计意图：提高难度，让同学得到更进一步的学习和深刻的把握理解协作的意义和重要性。)

①体验式练习：分四组自主进行尝试性完成协力竞走，查找技巧。

②共享总结阅历，并合理支配组员。

③完成八人协力竞走竞赛。

(四)结束部分：

1、集合放松

①跟节奏拍打放松腰部、腿部。(节奏：踏、踏、踏、踏踏踏、踏)

②导电式抖动放松。(设计意图：让同学在身心愉悦的环境下进行放松，更有利于调整。)

2、总结回顾本课，并支配课后要求。

3、下课，师生道别。

学校老师说课稿四

敬重的各位专家、评审、老师：

大家好!今日我说课的内容是：水平二、四班级《站立式起跑》第一课时。

一、教材分析

主教材站立式起跑是在水平一学校生起跑的基础上，对起跑动作的深化学习。为水平三、四的快速跑学习打基础。主要是通过站立式起跑姿态的反复练习，初步把握站立式起跑的动作方法。训练同学的反应时，并能把起跑与起跑后的快速跑结合起来。

辅教材嬉戏《抗震救灾》，培育同学爱国主义民族精神，最终使同学身体健康，身心开心。

二、教学目标

(1)学问目标：了解、学习站立式起跑的动作要领，能按口令做出站立式起跑的动作。

(2)力量目标：培育同学观看、分析、仿照动作的力量。

(3)情感目标：乐于接受老师的指导和教育，能乐观参加到各种学习活动中。培育爱国主义民族精神和创新力量。

三、教学重点

降低重心，身体前倾。

四、教学难点

身体放松，反应快速。

五、教学过程

为了完成教学目标，我确立了一个宗旨，四种方法，四个阶段。

(1)教学宗旨：本节课从始至终要贯彻面对全体同学，人人参加体育，人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康的体育精神。

(2)教学方法：语言诱导法，示范讲解法，激励评价法。

(3)教学环节：预备阶段，学习阶段，巩固练习阶段，放松结束阶段。

六、教学内容

1、预备阶段

★进行2分钟左右的队列练习，注意培育同学良好的组织纪律性，改善身体形态。

★老师引领热身活动：选取广播操《七彩阳光》中的腹背运动和上、下肢一些徒手操作为预备活动。同学在老师口令下能够做到反应灵敏，动作精确     。老师有针对性的赐予表扬。

2、学习阶段

★引出问题：问题设计：奥运会中长跑运动员采纳什么样的起跑方式?还有那些竞赛是用这种起跑方式?两个问题完成留意力的转移。点明本课学习任务：站立式起跑。

老师用富有激情的语言来感染、引导同学，从各种姿态的起跑过渡到学习站立式起跑的方法。调动了同学求知欲望。

★老师示范：老师进行简明易懂的讲解及正确的示范。让同学对所学学问有个更加清楚的概念。这样80%以上的同学能够很好地解决并把握教学重、难点。

★同学练习：老师完整示范之后以组为单位展现，准时对错误动作进行指导与订正，体现师生互动。对能够精确     做出站立式起跑动作的同学及重难点把握坚固的同学进行评价。

3、巩固练习阶段

辅教材嬉戏，《抗震救灾》

本嬉戏体现了同学团结协作克服困难的士气和顽强的意志，通过嬉戏使同学体验体育运动中的欢乐。培育同学爱国主义精神。

4、结束部分

深呼吸，放松紧急肌肉。

总之，通过本节课的教学，力求使每个孩子参加到学习活动中来，在欢乐中学到学问。

教学效果：本课练习密度估计：35%—40%;平均心律估计：120—130次/分;同学能够较好完成本课老师制定的教学任务和要求。

我的说课到此结束，不妥之处，恳请各位专家评委赐予批判指正。

学校老师说课稿五

今日，我为大家说课的题目是《统计》，我准备从以下几方面来说：

一、说教材。

先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准试验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于同学把握，为同学的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系同学的生活实际，如统计喜爱的动物卡片、统计同学喜爱看的竞赛，喜爱的玩具等等。本节课它是在同学学习了(一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关学问)打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：(让同学进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让同学了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系同学的生活实际的内容，并且让同学经受数据的收集、整理、描述的过程)。

基于对教材的理解和分析以及(二)班级同学的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点：

1.使同学初步熟悉条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

2、在同学填写统计表，画条形统计图的过程中，使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。

3、通过对同学身边好玩事例的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量，提高同学的观看力量和规律思维力量。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要预备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。

二、说说教法学法。

优化教学过程最根本的是引导同学乐观主动的参加学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的仆人本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：

首先说说教法的设想：本课时的学习是在同学一班级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用同学原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与同学生活亲密相关的学习情境，调动同学学习的乐观性和求知欲。在学习过程中尽量增加同学学习的独立性，大胆放手让同学依据自己喜爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课同学学习新知的主要方法。课堂上引导同学通过小组合作，相互争论、分析、讨论，留给他们足够的动手实践和思索的时间和空间，体验统计的全过程，让同学在全情参加中不知不觉中学会新知，进展力量。

三、说说教学程序的设计。

《标准》提倡同学自主学习，数学课堂生活化，关注同学学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让同学在生动的情景中学习、引导同学独立思索与合作沟通、培育良好的初步解决问题的力量.我特地设计了一下的教学环节：

1、情景激趣，揭示课题。

课的开头，我创设了班级迎新大联欢的情景，让同学戴上动物头饰进行活动，预备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让同学选择自己喜爱的动物头饰，在题卡上打√.老师提问，老师该如何预备这些头饰，你们有什么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特殊贴近同学的生活实际，激起同学学习的爱好，一方面为新课的探究预备了第一手的材料，又使同学体会到统计在日常生活中必要性!

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

(1)同学小组合作用自己喜爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展现同学各种统计的方法，可能会有正字法，画△等方法，这样有利于老师了解同学原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了同学，充分体现了同学的共性化进展。

(2)让同学在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，同学们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再连续，这是老师抓住机会，问小兔有16个，画16个格子不够了怎么办,小组内进行第一次的争论，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，准时了解同学的争论状况，在小组争论的基础上进行全班的反馈沟通。同学可能会消失以下几种状况：①往上加格子;②在旁边一栏中连续画等，老师依据同学的回答在多媒体上出示。③当有同学想到把1格分成两小格，老师要抓住机会，适时的媒体展现，问问同学怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个同学讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方法，同学先独立观看比较并思索，最喜爱哪种方法，为什么?再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个……甚至更大的单位。

(思维是从问题开头的，有问题才有思索。这一环节的设计，我从同学的困惑和问题动身，引导同学乐观参加到统计活动中