大青树下的小学教案一等奖

大青树下的小学教案一等奖三班级大青树下的学校教案一等奖

《大青树下的学校》是吴然写作的散文，又名《我们的民族学校》，通过描写边疆的一所学校，反映了孩子们的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。下面是我为大家整理的大青树下的学校教案一等奖，供大家参考!

大青树下的学校教案一等奖

课文内容分析：

《大青树下的学校》是一篇抒情散文，描写了一所边疆学校欢快祥和的校内生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，雪白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么漂亮。学校生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在艳丽的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课仔细读书，下课心情玩耍，小动物的消失增加了趣味。

课文共4个自然段，段落分明，层次清楚。第一自然段写了同学上学的路上和来到学校时的情景。其次、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了同学学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，呈现出校内的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。

课文表达丰富，有很多有新奇感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”等词句，表现出比较新奇的连续风貌;傣族、阿昌族等民族名称同学会比较生疏;第一自然段的第一句和最终一句，分别运用了“从……从……从……”和“向……向……向……”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感;第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的宁静，衬托出同学上课时的专注;这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特殊。

课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的学校生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只淘气的猴子正奇怪   地听着学校生的朗读。植物、动物、学校生，构成了和谐漂亮的画面，有利于同学更好地理解课文。

学情分析：

本单元是同学进入其次学段三班级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开头削减，会写的字量开头增加;“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了其次学段三班级的这个学习特点。但是，依据课程标准的教学建议，识字与写字仍旧是教学的重要内容，应引起我们足够的留意和重视，默读的学习把握仍要进行，因此要留意教学时间、容量、环节等的合理安排组织，留意使用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。

教学目标：

1.熟悉“坝、汉”等10个生字;通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思;会写“早晨、穿戴”等21个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。

3.能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

教学重点：

找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。

教学难点：

能用自己的话说出“大青树下的学校”特殊的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。

教学流程

第一课时

一、学习“篇章页”，明确学习目标。

(一)课件出示“篇章页”。

(二)引语：同学们，打开三班级的语文书，你会发觉：与以往一、二班级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。

1.指名读。

2.老师引导概括。适时板书：校内生活关注有新奇感的词句。

二、看图片说场景，引发阅读期盼。

(一)看图片，说场景。

1.课件出示同学生活、学习的图片;

2.同学描述场景;

3.揭题，板书课题;

(二)设疑，引发阅读期盼。

这所学校与我们学校相比，有什么特殊的地方呢?

三、默读课文，初步感受其特殊之处。

(一)依据要求，同学再读课文。

要求：边读边找出你认为这所学校比较特殊的地方，用“”划下相关句子。

(二)反馈预习作业，以学定教，学习生字词。

1.学习生字;

2.学写难写的字;

(操作步骤：反馈预习—同学观看、沟通—老师范写—同学练写——评价)

3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，关心同学熟悉不熟识的事物。

【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹;在山与山之间，这里有大片大片宽敞平坦的空地，这就是坪坝;这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸;这里的铜钟洪亮而悦耳。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个。】

(三)沟通反馈，这所学校有哪些特殊的地方。

1.同学反馈;

2.老师引导，渐渐形成如下板书：

上学路上，绚丽多彩，多民族学校

上课时，宁静，小动物们听课

下课时，喧闹，动物们看喧闹

四、学习第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表达效果。

(一)默读第一自然段，划出有新奇感的句子，老师巡察指导。

(二)汇报沟通。

◆早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生。

1.同学自由说说带给你新奇感的地方;

2.引导比较;

原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生。

改句：早晨，很多学校生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。

⑴比较不同;

⑵引导思索：把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意?

(把3个表示地点的词语放在句首，强调了学校生是从四周八方走来的。)

3.想象：同学还会从什么地方走来;(预设：田野里、公路上、小溪边……)

4.引导思索：这个句子还有没有你认为比较新奇之处呢?

⑴同学沟通;

⑵思索：连用了四个“有……的”用意是什么?

(连用4个“有……的”突出了这是一个多民族的学校。)

5.迁移运用;

__________(时间)，从________________，从________________，从____________________________________，走来很多学校生，有________________的，有________________的，有________________的，还有________________的。

6.想象画面。

⑴老师范读;

⑵同学沟通看到的画面;

示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的`坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。

⑶齐读;

◆同学向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

1.同学自由说;

2.老师引导：从这里你看到一群怎样的学校生?

(三个“向”连用，三种行为表现——宠爱、礼貌和敬重、爱戴，内心特别开心。)

3.朗读训练。

(三)齐读第一自然段。

其次课时

一、复习回顾。

(一)课件呈现。

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生。

(二)老师小结。

同学们从这句话中的三个“从……”感受到了孩子们是从四周八方来到了大青树下的学校;连用了三个“有……的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里快乐开心地学习。

二、学习三、四自然段，品读有新奇感的句子，感受“宁静、喧闹与可爱”。

(一)同学默读课文其次自然段，找出有新奇感的句子，老师巡察指导。

(二)反馈沟通，课件呈现。

◆大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们朗读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的伴侣是那样奇怪   地听着。

1.同学自由说;

2.思索：大家朗读课文声音“真好听”，究竟怎么好听呢?

3.课文是怎么写出宁静的呢?

参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新奇。

4.朗读指导

5.迁移运用

晚上的广场上真喧闹，______________________________________________

__________________________________________________________。

◆古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

1.同学自由说;

2.想象画面;

3.思索：你从这两句话你感受到了什么?(赞美与宠爱)

4.朗读，引导同学读出对这所学校的赞美与宠爱。

三、回归整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方。

(一)借助板书，同学练说。

(二)引导同学不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受。

四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。

(一)引导：吴然的《大青树下的学校》，让我们看到了一所可爱的边疆学校的样子和这所学校里孩子们的学习生活状况。假如请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校内生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢?

(二)提出要求：选择校内里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有新奇感的词句，努力说得既精确     又有“有新奇感”。

1.选定场所、情景，独立练习说一说。

2.小组内说一说。

3.推举班级内说一说，老师引导评价，关注说精确     、说清晰和说得“有新奇感”。

大青树下的学校课文

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当!当，当当!”大青树上的铜钟敲响了