高一化学教案大全

高一化学教案大全高一化学教案大全七篇

高一化学教案都有哪些？化学所讨论的元素、分子、离子(团簇)和化学键的基本性质是与人类存在的宏观世界中的物质和材料最亲密相关的微观自然规律。下面是我为大家带来的高一化学教案大全七篇，盼望大家能够喜爱！

高一化学教案大全（精选篇1）

学问目标

了解钠的重要化合物的性质、用途。

把握碳酸钠和碳酸氢钠的相互转化规律及性质的不同点。

力量目标

运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析把握物质之间的相互关系。

情感目标

通过阅读材料“侯氏制碱法”，对同学进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

教学建议

教材分析

钠的化合物许多，本节教材在学校已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，主要介绍过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠。

对于过氧化钠，重点介绍它与水的反应，及与二氧化碳的反应。同时，还简洁介绍了过氧化钠的用途。其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点。

对于碳酸钠和碳酸氢钠，重点介绍它们与盐酸的反应，以及它们的热稳定性。同时，通过对它们的热稳定性不同的介绍，使同学进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法。碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，同时也是本节的重点。

本节教材与第一节教材相类似，本节教材也很重视试验教学。例如，教材中对过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，都是先通过试验给同学以感性学问，然后再通过对试验现象的观看和分析，引导同学共同得出有关结论。这样编写方式有利于同学参加教学过程，使他们能主动学习。教材最终的家庭小试验，具有探究和设计试验的性质，有利于激发同学的学习爱好和培育力量。

在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，采纳了对比的方法，这样编写，可使同学在比较中学习，对所学学问留下深刻的印象，有利于理解、记忆学问，也有利于他们把握正确的学习方法。

教材也重视学问在实际中的运用及化学史的教育。引导同学运用所学学问来解决一些简洁的化学问题。对同学进行化学史方面的教育及爱国主义教育。

教法建议

1.加强试验教学。可将一些演示试验做适当的改进，如〔试验2-5〕可改为边讲边做试验。可补充Na2O2与CO2反应的试验，把蘸有Na2O2的棉团放入盛有CO2的烧杯中，观看棉团的燃烧，使同学更好地理解这一反应及其应用。

还可以补充Na2O2漂白织物的试验，以说明Na2O2的强氧化性。

Na2O2的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的试验来引入。

2.运用对比的方法。对于Na2CO3和NaHCO3的性质，可在同学观看和试验的基础上，让同学填写表格。充分发挥同学的主动性，使他们乐观参加。在活动中培育同学的自学力量及训练同学科学的方法。

3.紧密联系实际。

教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来。对NaHCO3的一些用途所依据的化学原理(如制玻璃、制皂)，可向同学说明在后面的课程里将会学到。

高一化学教案大全（精选篇2）

一、教材分析：

可采纳对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区分，使同学理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使同学在理解的基础上正确书写热化学方程式。

重视对同学分析推理力量的培育以及热化学方程式书写技能的训练，留意热化学方程式书写的规范化。

二、目标：

1、学问目标：熟悉热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式

2、力量目标：通过争论、分析、对比的方法，培育同学的分析力量和主动探究力量

3、情感、态度和价值观目标：培育同学敬重科学、严谨求学、勤于思索的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点

三、教学重点难点：

热化学方程式的书写

四、学情分析：

热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的状况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的留意事项。

化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键学问联系紧密，通过学习，要培育同学的分析推理力量，把握热化学方程式的书写技能。

五、教学方法：对比、归纳、总结等方法

六、课前预备：

1、同学的学习预备：预习课本上相关的学问，完成课前预习学案。

2、老师的教学预备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。

高一化学教案大全（精选篇3）

学问目标

使同学把握试验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理，初步了解试验室制备试验的一般思路和方法;

了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步推断反应类型;

依据气体的性质，学会推断气体收集的方法。

力量目标

培育同学的观看力量，通过观看了解启普发生器的工作原理，并依据其原理，用易得廉价的简洁试验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。

情感目标

通过对氢气纯度的检验，使同学了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对同学进行平安教育。

教学建议

本节课是元素化合物的基础学问课，难度虽不大，但学问面广，这些学问是后续教学的基础。

1.精确     恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的试验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些学问的形成过程进行教学活动。因此教学目标应详细、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视力量培育和养成教育。

2.教学内容应有序、合理

教学过程从水的电解产物和氧气的有关学问开头，可以用计算机等媒体放映氢气的用途资料片，导出新课。再通过试验，师生共同争论，建立置换反应的概念，同时简介原子团的学问。在此基础上，结合实物展现，巧设问题，由简到繁，从易到难，依据仪器药品，让同学在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计试验，一可培育同学的动手、动脑的力量，二可增加他们学习爱好，三可巩固已学学问。

3.优选教学方法，教学手段多样化

本节教学方法是试验探究法，以试验为前提，通过试验观看，实物展现和录像、计算机、投影等电化教学手段，集试验、争论、叙述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以试验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。

4.重视力量培育，留意养成教育

本节教学应敏捷运用多媒体教学手段，通过试验或启发性、探究性的问题，激发同学的学习爱好，增加同学动眼、动手、动口、动脑的机会，培育和进展同学观看、操作、思维与自学等多种技能和多种力量。同时，教学中每一个学问点都是以已有学问或化学事实、探究性问题开头，通过试验观看、引导思索、争论、自学等多种方式，突出对同学学习过程的指导，教给同学学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

高一化学教案大全（精选篇4）

教学目标

1、学问目标：初步熟悉常见金属与酸、与盐溶液的置换反应;能利用金属活动性挨次表对有关反应能否发生进行简洁的推断。

2、力量目标：对同学进行试验技能的培育和结果分析的训练，培育同学观看力量、探究力量、分析和解决问题的力量以及沟通协作力量。能用置换反应和金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。

3、情感目标：

①通过同学亲自做探究试验，激发同学学习化学的深厚爱好。

②通过对试验的探究、分析，培育同学严谨、仔细、实事求是的科学态度。

③使同学在试验探究、争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。

重点金属活动性挨次的理解和应用。

难点1、用置换反应和金属活动性挨次推断反应能否发生。

2、用置换反应和金属活动性挨次解释某些与生活有关的化学问题。

学情分析

本课题学问贴近生活，是同学很感爱好的一个课题。作为九班级的同学，在本课题之前，已经多次进行过试验探究，初步把握了科学探究的方法;在学习了氧气、碳等非金属单质的性质后已具备了肯定的元素化合物学问，为学习金属的性质奠定了学问和方法基础。而且整个课题的引入、探究、得出结论、练习巩固都完全由同学参加，同学的乐观性和热忱会被充分的调动起来，可轻松学习并应用学问。

教学方法试验探究、争论。

课前预备仪器药品

试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、__银溶液、硫酸铝溶液等。

课时支配:1课时

教学过程

【课题引入】我们在生活中常常使用和见到各种金属，这些金属的物理性质和化学性质都是有差别的，我们先来回忆一下以前学习过的有金属参与的化学反应有哪些呢?它们反应的现象是什么?化学方程式怎样写?

【过渡】观看上述化学反应可知：通常金属能与氧气反应，能和酸反应，还能与金属的化合物如硫酸铜溶液反应。现在我们先来探究金属与氧气反应的规律。回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

3Fe+2O2Fe3O4

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu联系生活，从同学熟识的物质、事实动身引入新课，同时复习相关学问。

【引导复习、回忆】金属与氧气的反应

1、常温能反应：以镁、铝为代表。

2、高温下能反应：以铁、铜为代表。

3、高温下也不能反应：以金、银为代表。回忆、记录、巩固相关学问。比较镁、铝、铁、铜、银、金的活泼程度差异。

复习、巩固相关学问，加深印象。

为金属与酸、盐反应的学习打下基础。

【过渡】有些金属的化学性质活泼，有些金属的化学性质不活泼，我们可以从①能否反应②反应的激烈程度来探究金属的活泼程度即金属活动性差异。听讲了解推断金属活动性差异的初步方法。

【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢?同学们可以先提出自己的假设，设计试验方案，通过试验来探究这个问题。猜想、假设、设计试验方案。激发同学爱好，培育同学思维推理力量和试验设计力量。

【探究活动1】

镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应

【提示】

按操作规范进行试验，仔细观看现象。

【巡察、指导试验】试验探究：

A组：镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

B组：镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应培育试验操作力量、观看力量、思维推理力量和同学间的合作精神。

【引导同学进行争论、沟通和展现探究结果】同学进行争论、沟通。展现探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜。在争论、沟通中，吸取别人有益的看法，让不同的意识在碰撞中相互同化。

【设问】在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?由此你能把金属分为哪两类?思索、争论并得出结论。

结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动挨次时，为什么会消失氢元素打下基础。

【过渡】在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的试验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，这说明白什么?说明铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来，铁应当比铜活泼。培育同学相关学问的迁移力量，拓展同学思路。

【叙述】可以用金属和某些金属化合物的溶液反应来比较金属的活动性差异。试验桌上除刚才的试验药品外还有几种金属化合物的溶液，同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计试验方案，然后进行试验来探究。猜想、假设、设计试验方案。激发同学爱好，培育同学严谨、仔细的科学思维力量和态度，增加同学试验设计力量。

【探究活动2】

金属与金属化合物的溶液反应

【巡察、指导试验】试验探究：镁、锌、铁、铜分别与硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、__银溶液反应。培育同学试验操作力量、观看力量和同学间的协作精神。

【设问】通过试验，结合上一个探究的结果，你能得出镁、锌、铁、铜、银这几种金属的活动性挨次吗?

【引导同学争论、沟通和展现探究结果】争论、沟通并达成共识。得出结论：镁、锌、铁、铜、银的金属活动性由强到弱依次为镁锌铁铜银。通过同学间对话、师生间对话，使学问在对话中形成，在沟通中拓展。

【展现】金属活动挨次

【设问】

为什么会消失氢元素?金属元素的位置与它的活动性有什么关系?位于前面的金属能否把位于后面的金属从其化合物的溶液里置换出来?观看、记忆。

思索、沟通、争论，总结出金属活动挨次的应用规律。加强同学记忆。培育同学思维的深度和广度，培育同学分析、归纳、总结学问的力量。

【设问】刚才做了有关金属化学性质的试验探究，有的反应已经学过，如锌与盐酸、稀硫酸反应，铁与硫酸铜溶液反应。这些化学反应的类型和以前学过的化合反应、分解反应的类型相同吗?假如从物质类别的角度去分析，这些反应有什么特点?思索、沟通、争论，总结出置换反的应特点和规律。理解、把握置换反应的应特点和规律。

高一化学教案大全（精选篇5）

教学目的

1.使同学了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育同学的分析思维力量和观看力量。

3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使同学熟悉到进行科学探究，必需具有严厉 仔细、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增加同学的环保意识。

教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然 物质，它跟我们的生活最亲密，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在学校自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。

〔提问〕空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解?

(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)

高一化学教案大全（精选篇6）

学问目标

使同学了解自然界中水的分布状况;

水与工农业生产和人民日常生活的亲密关系;

水污染的后果及防止水体污染;

了解水的组成及物理性质。

力量目标

培育同学发散思维及查阅媒体资料，猎取信息的力量。

情感目标

培育同学树立节水观念，增加环境爱护意识，为可持续进展做出自己的贡献。

培育同学团结协作的团队意识。

教学建议

本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为讨论的线索。有条件的学校可以在课前布置讨论课题，给同学一周的时间查找相关资料，特殊是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜寻相关信息，并要求同学对猎取的信息进行加工，每2-3个同学为一个小组，通过课前预备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的讨论成果。

通过这种组织形式可以提高同学学习化学的爱好，特殊是展现成果，无论对哪类同学来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现学校义务教育的全员性和教育的全过程性。特殊对学校同学来说，剧烈的表现__成为其学习过程的根本动力。水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对同学来说，有的可能了解许多，有的同学会一无所知，老师课堂上简洁的介绍对增加同学的.环境爱护意识来说是远远不够的。让同学亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的铺张、水质的日益恶化等，使同学有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的详细体现。

水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：

1.水的宏观组成，即：定性水的元素组成。

2.水的微观构成，即：定量。每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。这两个过程应有意识地加以区分，这样有助于同学了解化学学科讨论物质组成的一般方法，为今后同学进行学习打好基础。电解水的试验是完成上述两个任务的经典试验，可以结合有关物理学问介绍试验装置，特殊是电极的极性，两极产生气体的体积，两极产生气体的性质，然后结合有关数据关心同学进行推导，从而得出结论。在这些过程中，应留意严谨性。

高一化学教案大全（精选篇7）

一、教学背景

(一)课标分析

课程标准对本节课教学内容的基本要求是在学校的基础上进一步学习与人类生存和进展亲密相关的一些有机化合物的重要学问;并不特殊要求去追求学问的系统性和学问迁移。

(二)教材分析

《甲烷》内容选择于人教版高一化学(必修2)第三章第一节，这一节是同学在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简洁的分子，同学对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对关心同学树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。

(三)学情分析

学校化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，高中化学必修2其次章也介绍了部分物质结构的学问，为学好本节内容供应了前提条件。

本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、性质和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系，让同学把握好甲烷这一节的学问，能为同学学习烃及烃的衍生物等有机内容奠定良好的基础。

二、教学目标：

学问与技能：

1.了解甲烷的存在、物理性质、用途。

2.把握甲烷分子的化学式、电子式、结构式、空间构型。

3.把握甲烷的化学性质(通常稳定、取代反应、氧化反应、高温分解)。

4.理解取代反应的概念。

过程与方法：

1.通过观看甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增加同学对甲烷分子空间构型这类抽象的学问的理解，提高空间思维力量。

2.在重点把握甲烷化学性质的过程中，渐渐理解“结构打算性质，性质反映结构”，并学会迁移运用。

3.了解有机化学讨论的对象、目的、内容和方法，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。

4.通过观看记录试验现象和总牢固验结论来培育同学科学试验的观看力量、思维力量。

情感、态度与价值观：

1.熟悉化学微观世界分子结构的立体美。

2.通过同学合作进行模型制作明确甲烷分子的空间构型，观赏自然 气应用的图片，欣赏甲烷和氯气反应机理的动画以及联系生产生活实际等设计内容，激发同学学习爱好，力求形成长期稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。

3.通过本节课的学习，初步形成严谨、有序地分析问题、解决问题的科学态度及科学方法。

4.与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关怀能源、社会问题的意识。

三、教学重点、难点：

(一)教学重点：甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应);

(二)教学难点：甲烷分子的空间立体结构、取代反应的概念和实质。

四、教学策略和手段：

(一)教学策略：以计算机多媒体帮助模拟试验和同学争论为主，老师串联讲解为辅的启发式教学。

1.采纳图文并茂的多媒体展现，激发同学学习爱好，层层推动;

2.创设问题情境，吸引同学有意留意;

3.通过展现模拟试验组织同学进行试验观看、对比、分析、争论、归纳。

(二)教学手段：PPT等多媒体课件、黑板。

五、教学方法：

试验探究、多媒体帮助、争论、讲解、练习

六、教学过程：

【引入】在前面的学习中，我们学习了化学的一大模块——无机化学，从今日开头，我们将进入化学另一个模块——有机化学的学习。

【叙述】有机化学主要是讨论一些有机化合物的结构、性质与制备的学科，那么什么又是有机化合物呢?其实，有机化合物就是指含有碳元素的化合物，简称有机物。有机化合物有两个基本特点：数量众多，分布极广。但由于CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸(HCN)及其盐、硫氰酸(HSCN)及其盐等与无机化合物的性质与结构相像，所以把他们归入了无机化合物之列。

【提问】有机化合物中是否只含有碳元素吗?

【叙述】答案是否定的，顾名思义，化合物自然是含有两种或两种以上元素的纯洁物，有机化合物不只是含有碳元素，它还含有氢、氧、氮、硫、磷、卤素等。其中仅含有碳、氢元素的有机化合物叫做烃。

【过渡】今日我们就一起来学习最简洁的烃，也是最简洁的有机化合物——甲烷

【板书】第一节最简洁的有机化合物——甲烷

【板书】一、甲烷在自然界中的存在及其分子结构

【引入】我们都知道我们国家正在实施一项重大的能源工程——“西气东输”工程。

【提问】大家知道“西气东输”工程里面的气指的是什么吗?

【同学回答】自然 气

【叙述】很好，这项工程主要是将新疆、甘肃等地丰富的自然 气资源，通过管道东输到长江三角洲，最终到达上海的一项巨大工程。由于自然 气是一种高效、低耗、污染小的清洁能源，所以我们国家才不惜重金把它从新疆那么遥远的地方引过来。自然 气它的主要成分了就是甲烷，其实自然界中甲烷不只单单存在于自然 气中，在沼气、油田气和煤矿坑道气中甲烷也是他们的主要成分。

【PPT展现】【板书】1、甲烷在自然界中的存在

【板书】2、分子结构

【过渡】通过我们在学校的学习，我们知道甲烷的分子式为CH4，依据我们第一章所学化学键的学问写出甲烷的电子式。

【PPT展现】【板书】(1)、甲烷的电子式

假如我们将电子式中的一对共用电子用一条短线表示,得到的式子叫结构式。

【板书】结构式：将电子式中的一对共用电子用一条短线表示,得到的式子。

那么甲烷用结构式来表示的话我们就可以把它表示成这个样子

【PPT展现】【板书】(2)、甲烷的结构式

【提问】我们知道了甲烷的分子式和结构式，那么甲烷分子的结构究竟是不是和它的结构式一样呢?

【实践】下面我们就动起手来，利用我们手上的橡皮泥和牙签，搭建出你想象中的甲烷的空间结构。

搭建出来后想一下以下两个问题：

【PPT展现】1、假如我们用一个X原子替代甲烷分子其中的一个氢原子，有几种可能?

2、假如我们用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子，又有几种可能?

找几个同学问一下他们做出来的模型的空间几何结构。

【叙述】通过我们科学家精确的试验测定发觉，假如我们用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子，其结果只有一种空间结构，那现在甲烷它的空间结构该是那一种呢?你们动手做一下，用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子，其结构只有一种，看看应当是哪一种结构。

【同学回答】正四周体

【PPT展现】甲烷的正四周体结构、球棍模型及比例模型。

【叙述】很好，假如我们用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子，其结果只有一种空间结构的话，那么甲烷的空间结构确定就是正四周体了;假如它是一个平面正方形或者四棱锥的空间结构，那么用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子相邻和相对确定是两种不同的结构，假如我们用两个X原子替代甲烷分子其中的两个氢原子，其结果只有一种空间结构的话，那么甲烷的空间结构确定就是正四周体。在这种结构中，每个C-H与C-H都是等价的，且他们之间的夹角也就是键角为109?28’。

【过渡】好，看完了甲烷的结构，接下来我们来看一下甲烷的性质。

【板书】二、甲烷的性质

1、物理性质

【叙述】【PPT展现】通常状况下，甲烷是一种无色、无味的气体，密度比空气小为0.717g/L(标准状况)，极难溶于水。

【过渡】这些就是甲烷的一些物理性质，接下来我们来看一下它的化学性质。

我们常说结构打算性质，那么甲烷稳定的正四周体结构打算了它有那些化学性质呢?

【板书】2、化学性质

(1)、稳定性

甲烷稳定的正四周体结构打算了甲烷通常状况下是比较稳定的，如与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生化学反应。

【板书】【PPT展现】与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生化学反应。

【叙述】甲烷的稳定性是由它具有正四周体结构的稳定结构打算的。

【过渡】但任何物质的稳定性都是相对的，而它的变化是肯定的，内因是变化的依据，外因是变化的条件，一旦外部条件发生变化，甲烷也能发生反应。比如在特定条件下甲烷能与某些物质发生化学反应，如可以燃烧和发生取代反应等。下面我们就一起来看一下甲烷的燃烧反应。

【板书】(2)、甲烷的氧化反应——燃烧反应

【叙述】甲烷是一种优良的气体燃料，通常状况下1mol甲烷在空气中完全燃烧，生成水和CO2,放出890kJ的热量,火焰呈淡蓝色。

【板书】CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

下面请同学们阅读课本P61资料卡片并思索以下两个问题：

(1)怎么检验甲烷燃烧生成的产物?

甲烷燃烧产物是二氧化碳和水，可以通过将干燥烧杯罩在甲烷的火焰上，之后倒转烧杯快速倒入澄清石灰水来检验。

(2)点燃甲烷前应有什么操作?

【总结归纳】点燃甲烷前应当验纯，这就提示我们，在使用任何可燃性气体前肯定要进行验纯，否则他们与空气混合达到肯定的比例的时候就会发生爆炸。

【提问】假如你发觉你家里面使用的煤气或自然 气发生泄漏的话，你将怎么进行查漏呢?

【叙述】我们应当先打开门窗，让可燃性气体在室内的浓度，同时关闭煤气或自然 气的总阀门，并且要到户外去打电话进行求救，切勿触动任何电器开关(如开、关灯)、在室內使用电话或手机、使用火柴或打火机、按动邻居的门铃、开启任何煤气用具，直至漏气状况得到掌握。

那么我们该怎么来检验这两种物质呢?

【过渡】接下来我们来看一下甲烷的另一个重要的化学性质

【板书】(3)、甲烷的取代反应(特征反应)

【叙述】甲烷在通常状况下不与强氧化剂反应，但在特定的条件下甲烷是可以与一些氧化剂发生反应的。如在光照的条件下就可以与氯气发生