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大班数学教案《我会编应用题》及教学反思教学背景本次教学是在大班数学教学中进行的，学生年龄在8-9岁之间，授课内容为应用题编写。在教学前期，学生已经学习了加、减、乘、除四则运算，并能够进行简单的运算练习，但对于语文、物理等课程中的应用题，大部分学生存在难度较大的困惑。针对这个情况的教学方案是通过反复练习，使学生能够更好地理解应用题的思维方式和解题方法，从而提高在学习中的应用能力。教学目标了解应用题的基本思维方式；掌握应用题中常用的数学关系；通过编写应用题，能够更好地掌握应用数学。教学过程1.例题讲解首先，教师通过例题讲解的方式了解学生对于应用题的基本认识和思维模式。这里我们以上学生平时已经熟悉的“买苹果”这一情景为例。龙龙买了3.5斤苹果，其中有两个苹果烂掉了，每个苹果原价1元，龙龙买苹果共花了多少钱？接下来，教师根据以上问题，要求学生用表格记录问题中的关键数字和数学关系表达式，以帮助学生更好地理解解题方法。苹果数量苹果单价苹果重量损失量？1元/个3.5斤2然后，通过以上表格，教师要求学生找到应用题中的关键信息，并通过计算获得正确答案。同时，通过展示学生的思维过程和答案结果，让学生更好地理解应用题的表达方式，掌握解题方法。2.练习时间在理解了应用题的基本思维方式后，教师通过实践练习的方式让学生掌握更多类型的应用题。为了鼓励学生的思考和创造能力，教师要求学生在练习过程中尝试自行编写应用题，以巩固和提高应用数学的能力。3.总结感悟在练习过程中，教师逐步引导学生总结提炼实践中学习到的知识，锻炼学生思考能力和创造能力，使学生更好地应对不同类型的应用题。同时，教师通过与学生进行讨论交流，听取他们的想法和建议，不断完善自身的教学方法，提高教学质量。教学反思本次教学通过实际案例教学的方式，让学生更好地掌握应用题的思维方式和解题方法。教师在教学过程中强调了学生的独立思考和创造力，并借助学生们自编应用题的方式巩固和提高上课内容的掌握程度。但是，教师也发现了一些问题和不足，例如在解题过程中有些学生存在着“墨守成规”的习惯，即便是有很多的例子，也不再思考，静态的解题，这就使得他们解题效率低下，思维不灵活。因此，再后续教学中，教师将更加注重学

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