2023年也许-葬歌(人教版高二选修) 教案教学设计整理

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年也许--葬歌(人教版高二选修)教案教学设计整理课题《或许--葬歌》课堂类型新授

教

学

目

标学问与技能过程与方法情感态度与价值观

初步了解闻一多及其创作主见逐步了解我国现代诗歌的进展概况及创作特点音乐美、绘画美、建筑美德

教学重点感受内心对女儿的剧烈的真挚的痛惜之情

教学难点体会技巧与内容的完善结合

教学方法自读品尝法、争论沟通法学法设计讨论争论--分析归纳

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学

过

程1、预习阶段

布置同学朗诵这首诗，扫清字词障碍，留意读出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景学问

学习《或许》前，要求同学了解闻一多的生平，了解他的诗歌创作主见，了解本诗创作背景，可由同学先介绍，老师再明确。

闻一多原名闻家骅，现代诗人、学者，新月诗派代表诗人。有诗集《红烛》、《死水》。新月诗派，20世纪20年月，以闻一多、徐志摩、梁实秋等为代表的中国现代新诗流派。

3、诵读本诗，品尝诗情

①读完此诗，请发挥想象用自己的语言描绘出诗中的画面。

②诗人以《或许》为题目，有什么含义？诗中多次重复“或许”一词，表达了什么样的思想感情？

参考：“或许”含有假设、不愿定的意思，由于深爱女儿，不情愿承认她真的死了，因此诗人以“或许”为题，想象中女儿死亡的事实，于是多次重复“或许”一词劝慰自己，以寄予哀伤之情。

③在诗中运用了哪些意象，这些意象的选择可以表达对亡女怎样的情怀？

参考：诗人隐藏的激情如地下的岩浆，奔突翻涌，时刻预备喷发。然而，诗人却极力掌握这种激情，使它深深包蕴在每一个词句中和每一组意象中，成为诗作内在的情感动力。并不愿接受女儿已死的事实，只当它是睡着了。“那么夜莺不要咳嗽，/蛙不要号，蝙蝠不要飞”，好让女儿睡在一个宁静的环境里，这些诗句读起来，让人心碎。在其次节中，诗人进一步以深挚的爱心，为不幸的少女召唤着彼岸的安静。“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，还撑一伞松荫庇护她，表明白诗人殷切的关注之情，到处流露出对女儿的爱护入微、呵护备至。“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞”依依不舍之意，哀婉之情尽在其中。估时

④在诗中有没有流露哀痛的感情？为什么？

参考：诗中并没有直接流露出哀痛的感情。由于已把内心的哀思化为对女儿的怜惜慈祥，所以诗中只流露诗人对女儿的关怀爱惜，并没有让人直接感到内心中的哀痛哀痛之情。诗人以“或许”一词贯穿全诗（全诗中共消失5次），使就此绽开丰富的想象，把女儿的死亡假设为安睡，这样更能突显对女儿的挚爱，视她虽死犹生，所以诗人不愿说女儿已死，而是说女儿只是安睡。

虽然全诗没有哀痛的字眼，但那却是努力抑制住哀思的心情，把哀思升华为对女儿呵护备至的感情，用间接抒情的方法把对女儿虽死犹生，呵护备至的感情表现出来。用安静的笔触写成此诗。

4、感受艺术魅力。

争论：闻一多提出了音乐美、绘画美、建筑美德是个“三美”的新格律诗理论主见，“三美”在《或许》一诗中是怎样体现出来的？

参考：“音乐美”是指音节和韵律的和谐，追求节奏感。《或许》全诗一节16行，每行9个字，即9个音节，但大多数以单音词结尾，在变化中保持着整齐，参差错落，抑扬顿挫；而且讲求押韵，读来朗朗上口，节奏感、韵律感都很强。

“绘画美”指诗的辞藻，讲究视觉形象。读此诗时，我们眼前好像消失了这样的场景：深夜的郊外，没有阳光，没有蛙鸣，没有夜鸟的啼叫，连一丝风也没有。皓月当空，诗人怀抱夭折的女儿，悄悄地坐着。一切都是那么的静，静得可以听见根须在吸水，静得可以听见蚯蚓在翻泥。女儿是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡着了。那么，就躺在爸爸的怀里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此时无声胜有声，没有眼泪，没有号啕，而父亲的哀痛我们不会没有感觉到！

“建筑美”主要是就诗歌的整体形状而言的。全诗虽只有一节16行，但是每行字数全都，都是9个。一个不多，一个不少，整齐划一。，与音乐美、绘画美和谐统一，形神兼备，各臻其美，非细心雕琢不呢不过为之，堪称“三美”的典范。

5、共性化学习的指导（任选其一做答）。

①依据《或许》这首诗供应的内容，加上自己的合抱负象，改写一篇文章（可参看课后练习三）。

②读完《或许》我们被闻一多深挚的感情所打动，有感于他对女儿的无限怜爱，试着给闻一多也写一首诗吧，表达对这位哀思不已的父亲的深深理解。

分类作业Ａ类:课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主见分析这首诗。

Ｂ类:课外阅读闻一多的诗歌《死水》，使用闻一多提出的“三美”主见分析这首诗。

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