学习超市生命狂欢

学习超市生命狂欢滨州行知中学初一年级传统‘‘271”与学习超市一是自习学生做了一节，课堂上再处理一节，实际上是低效的；二是自习接着发新的导学案，学生没有巩固落实的时间；三是要完成预习案和探究案，时间紧张，学生对阅读自学走马观花，水过地皮湿；四是课堂上让学生一人点评大家听，实际上是由教师的一言堂，代替学生思考，换成了由学生做代言人，换汤不换药。传统“271”课堂的好处是真正提升、锻炼了部分学生的语言组织表达能力。这不能与我们的教育价值观“帮助每一个孩子发现自己相统一。重心回归学习超市一是将预习案放到自习上，学生就会有时间先落实再预习。二是探究案放到课堂上先由学生独立思考，再组内讨论展示，提高了课堂效益，因为课堂学生的思维量和自己体验是271课堂的两个重要指标。三是学习超市解决了一人讲全班听的弊端。小组讨论完还有不清楚的，可以到前后黑板（前黑板可展示2个内容，后黑板可展示3个内容）以及教室两侧的书架、窗台（左右两侧白板可分别展示2个内容），真正实现了各取所需。也更好地体现了我们的教育价值观“帮助每一个孩子发现自己，成就自己”

一、创新落实三次培训二、课堂基本流程三、课堂中遇到的问题一、创新落实三次培训1.预习培训2.课前培训3.课中培训二、课堂基本流程（一）课前准备（二）课堂探究环节一:探究学习（15分钟左右）环节二:学习超市（15分钟左右）环节三:点拨提升（15分钟左右）一、课前准备/组织课堂（课前演讲、导学案反馈、小组个人评价等）三、解读学习目标（引领学生勾画）二、导入新课以上三环节最好在五分钟之内完成。四、探究学习10-15分钟；要求学生独立完成探究学案---先完成的先讨论---讨论人数由少到多（同时展示探究点、疑难点）五、学习超市10-15分钟；讨论、展示过程中，1.完成讨论的学生开始关注展示点题目并做出自己的选择（去哪几个摊位）然后到摊位上去与展示人或组织者交流、质疑；2.全体学生逐渐参入到每一个摊位。3.教师积极参与，设好自己的摊位，同时调度防拥堵；4.随着过程逐步深入，部分学生回到整理区，部分学生在质疑区留下问题，部分学生整理后开始自主拓展（优秀的）；摊位组织者开始换人组织，自己也去其他摊位解决自己的疑难；六、解疑答惑，点拨提升10-15分钟1.各摊位的及时性评价，尤其关注出现的错误和规律方法的总结；2.质疑区解疑答惑，注意学生参入；3.教师拓展提升；以上三环节最佳境界是自然流淌的过程七、巩固整理/反刍总结3-5分钟八、当堂检测，回扣目标2-4分钟九、学科班长总结评价，强化目标达成三、课堂中遇到的问题1.探究案只设计一个核心探究问题，如何设计展示问题，避免在超市学习过程中出现讨论扎堆现象。解决方案：1.用学案教而不是教学案。2.科学设计展示内容及安排，重难点问题设计多个区域展示或教师自己设立一个摊位。3.配备写字板，在写字板上进行讲解。2.探究案学生做不完，不能及时展示怎么办？解决方案：1.探究案精心设计，只设计一个探究问题，将问题分解设置。2.审题后确实做不动的同学重点自改预习案。3.学习超市过程中如何搞好课堂评价?解决方案：1.听讲学生根据展示、讲解效果给予评价。2.教师点拨提升时对展示的规律方法总结进行即时性评价。做探究案标注困惑：自己分析探究案中存在问题的题目，对于解决不了的做好标注。小组讨论筛选疑难：讨论学案的答案，注意方法、技巧的归纳总结，解决不了的问题筛选出来。读课文学习超市解疑答惑：各取所需，自主选择，大胆质疑，准备拓展。3分钟6分钟10分钟流动站：老师北侧6组探究1（3组）探究3整理区南侧9组中间5组北侧7组小试牛刀1