中职生成就目标定向对学习倦怠的影响

中职生成就目标定向对学习倦怠的影响摘要:本研究采用中职生学习倦怠量表及成就目标定向量表 ，选取陕西省498名中职生作为样本群体，目的是掌握他们的成就目标定向与学习倦怠的具体情况，研究分析中职生成就目标定向对学习倦怠的影响。结果显示成就目标定向是影响学习倦怠的重要因素 ，改善学生的成就目标定向，将会有效缓解或消除中职生的学习倦怠感。关键词：中职生成就目标定向学习倦怠1问题的提出坐着发呆、玩手机；对课堂讲授内容不感兴趣；趴在桌子上睡觉，课堂上不听讲，不发言,课后不写作业；一提到学习就产生为难情绪，感到紧张；因沉迷于网络游戏而放弃学习任务；产生辍学想法，但因父母不同意就在校混日子，所以在行为上就出现偏差。这就是目前中职生的课堂与学习现状。本文研究的目的是希望通过对中职生学习倦怠现状进行调查 ，找出影响其学习倦怠的重要因素并改善，最大化地调动学生自主学习。2研究设计2.1研究群体本研究的调查群体是陕西省某所中专，按年级随机整体抽样，由于中职生的学制是三年，在校学习两年，第三年顶岗实习，因此本次研究就在若干个专业抽取了一、二两个年级的学生作为样本。共发放、回收问卷516份,获得有效问卷498份,问卷回收率为96.5%。22研究工具包括自编的中职生个人信息调查表、 成就目标定向量表、中职生学习倦怠量表。2.3研究方法文献研究法、问卷调查法、数据统计法。3研究结果讨论分析3.1中职生学习倦怠基本情况描述（如表1）由表1中可以看出，中职生总体来说确实存在学习倦怠现象，但是属于中等水平。这是个体自身与外部因素相互影响而产生的。 具体来看，中职生的学习倦怠问题主要表现为学习低效能感的人数较多 ，造成这一现象的主要原因可能在于大多数中职生在初中学习时的两极分化情况将其归入了后进生、学困生的行列，还有些学生是初三分流而来的。因此他们的学习基础差，学习完全是被动式的，学习的过程就充满了失败，学生们总是体验到失败，长此以往就出现了学习倦怠现象。另外,中职生出现身心疲惫的现象状况比较普遍，由于中职生总是失败的体验，因此放弃学习而把精力转移到其他的方面，比如沉迷于网络游戏，醉心于武侠言情恐怖迷幻小说，过度追星、早恋等，这些都导致了中职生不能科学合理安排自己的时间，往往晚上睡得很晚，白天上课瞌睡打盹，因此在面对学习时，觉得自己身心疲惫，根本无力应对学习。在人际疏离维度上，因为现在的中职生大部分是独生子，他们平时过分地以自我为中心,也有的是性格比较孤僻内向，因此缺乏人际交往能力，缺乏与同龄人的交流和互相关心，同时，因为师生关系的紧张也让中职生们感到孤独无助，无聊没意思，就很容易产生学习倦怠的心理。一些适应能力差的学生不能从容面对学校生活而产生恐惧和逃避的心理 ，这些也会转化成学习上的倦怠。3.2中职生成就目标定向基本情况描述（如表2）在表2中表明中职生在成就目标定向总体以及各维度上的状况是属于中等水平。中职生大多数是中考落榜生 ，当他们清楚自己无法选择高中继续学业时，就报着学习一门技术立足社会”的想法选择中职学校就读，因此清楚地知道选择了中职学校就是选择了职业。还有些学生是中途辍学出去打工然后又返回校园继续学习的 ，他们因为尝试过打工的艰辛，很明白技术与知识的重要，因此他们比较明确自己就读中职学校的目的，那就是学好技术，找一份技术类的好工作。因此他们从内心里也希望通过学习和成绩来表现自己的能力 ，回避那些可能失败或者可能表现出低能力的情景。3.3中职生成就目标定向对学习倦怠影响对学习倦怠和成就目标定向进行相关分析 ，成就目标定向总分及成绩趋近目标、成绩回避目标和掌握回避目标与学习倦怠总分及其三个维度存在显著的正相关，而掌握趋近目标与学习倦怠总分及其精力耗竭、低效能感两个维度呈显著负相关 （PV0.05）,与人际疏离维度也呈负相关，但是不显著。这表示中职生成就目标定向及成绩趋近目标、成绩回避目标和掌握回避目标越高，学生学习倦怠水平越高，而掌握趋近目标越高，学习倦怠水平却越低。对其进行回归分析，成绩回避目标和掌握回避目标能显著正向预测学习倦怠 （PV0.001）,而掌握趋近目标对学习倦怠起显著负向预测作用 （PV0.001），因此成就目标定向能够很好地预测学习倦怠。在中职学校的教学环境下，强调的是掌握和努力，因而学生更倾向于采取掌握目标定向，包括掌握趋近目标和掌握回避目标。而我国的应试教育体制更加强调分数、成绩，这对学习基础薄弱、学习能力较差的中职生来说也会产生不利影响，使他们容易产生成绩回避目标倾向。根据以往研究的结果显示，由于中职生自身及学校、家庭、社会、人际支持环境等各种因素的影响，中职生的学习倦怠情绪日益严重，中职教育的方式不同于以往，学生不再以如何超越他人，在班上考得最好为关注点了，因而成绩趋近目标没有出现在回归方程中。总之，中职生成就目标定向主要通过对精力耗竭、低效能感和人际疏离三个维度来影响学习倦怠。中职生的成就目标定向中的成绩回避目标和掌握回避目标对精力耗竭有显著的正向预测作用 ，表明中职生对自己学习任务越是采取回避态度，其精力耗竭感就越高。因为他们在学习过程中缺乏活力，没有学习兴趣，体验较多的负向情绪，坚持学习觉得很吃力，也觉得自己各方面的能力都欠缺，长此以往，产生学习倦怠情绪。同时，师生之间缺乏有效沟通，关系紧张,不和谐，因而会使学生产生孤独、无助的体验情绪。中职生的思想还未完全成熟 ，惰性较大,老师的态度会引起他们强烈的反应 ，如果老师平易近人，善于倾听,与学生之间的距离较近，那会对学生学习的态度有个正面的影响 ,反之,如果老师简单粗暴地对待学生，甚至歧视学生，那也会对学生的学习态度有个反面的影响，很容易让他们产生学习倦怠感。可见，成就目标定向是影响学习倦怠的重要因素，改善学生的成就目标定向，将会有效缓解或消除中职生的学习倦怠感。参考文献张丽娟•大学生成就目标定向分析及教育对策的研究 J].中国特