财务会计类科研课题申报书：思想政治教育与会计职业道德教育研究

编号:湖北省职业技术教育学会科学研究

课题申请•评审书课题名称：思想政治教育与会计职业道德教育研究选题依据：课题指南一17保髄负责人：蔡电负责人所在単位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。一、数据表课题名称思想政治教育与会计职业道德教育研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名蔡电别女民族出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号429004****0910008X手机号码15392811***姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名诸葛旋1967.01副教授产教融合硕士教科院秦洁1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院陈攀豪1973.11副教授教育管理本科职业技术学院丁琦1971.12副教授思政教育本硕±职业技术学院向虔1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院那丛林1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院曾俊1970.07副教授思政教育本科职业技术学院

预期最终成果（必含研究报告和硏究论文）硏究报告、论文单位配套经费（单位：万元）2预计完成时间2023.12.30二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成成果名称扌序成果形式及级別批准或发表单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职业教育思想的现代价值研究课题省级湖北省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用课题省级湖北省科学技术厅2017.06试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策i撰论文省级兰州教育学院学报2016・11网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析i撰论文省级现代职业教育2016.07高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析i撰论文省级求知导刊2016・12如何在高职思政课教学中融入职业素质教育i撰论文省级新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。三、课题设计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）思想治教育与会计职业道德教育研究［摘要］本文从思想治教育在会计职业道德教育中的作用、思想治教育在会计职业道德教育中缺失的成因以及强化思想治教育与会计职业道德教育有机融合的有效措施等方面出发，分析了高校思想治教育与会计职业道德教育协同育人的必要性，提出了思想治教育引入会计职业道德教育课程的实施措施，旨在探索思想治教育与会计专业人才培养相融合的新模式。［关键词］思想治教育；会计；职业道德教育2016年12月，全国高校思想治工作会议强调，要利用课堂教学主渠道，在课程教育中融入思想治理论教育。会计行业从业人员面对较高的职业风险，财务管理的关键岗位对职业道德的要求非常高。在高校的人才培养过程中，加强会计专业学生的职业道德教育，并有针对性地融入思想治教育，有助于提高会计从业人员的整体素质。在会计职业道德教育中引入思想治教育，不断提高学生的思想觉悟、道德品质、文化素养，为社会培养有道德有水平有思想的会计工作人员势在必行。一、 思想治教育在会计职业道德教育中的作用高校作为培养会计人员的主力，在培养会计的职业技能和职业道德方面有重要的责任［1］。会计工作是各单位经济运转、经济管理工作的重中之重，会计人员在财务管理工作中处于关键地位。在历年的会计信息质量抽查公示中，假凭证、假账、假审核、假评估等问题一直存在，会计诚信问题仍是会计行业中存在的大问题。思想治教育是精神文明建设的重要内容，是解决社会矛盾和社会问题的主要途径。使大学生树立正确的人生观、价值观、道德观，有强烈的诚信感与责任心，一直是思想治教育的重点。在职业道德教育中贯穿思想治教育，能够使会计专业的学生树立正确的职业价值观，养成以诚信为本的职业素养，增强社会责任感。所以，在加强会计人员职业道德教育的同时，要有针对性地融合思想治教育，做到专业道德教育与思教育互为补充、互相促进，保持育人方向一致。二、 思想治教育在会计职业道德教育中缺失的成因（一）对会计职业道德教育内涵的解读较为狭隘。在会计职业道德教育中，许多教师将职业道德的内涵解读的较为狭隘，而学生普遍认为职业道德主要就是爱岗敬业、遵纪守法、廉洁自律、诚实守信等［2］。在教育教学中，教师应把握治大局，准确站位，以思想为主线，注重对学生的思想引领，夯实其理想信念根基。思想治教育应贯穿于职业教育教学的各个环节，着力把核心价值观融入职业道德教育的全过程。（二）会计职业道德教育模式较为单一。高校会计专业的道德教育普遍以课程教育为主，教学模式过于单一。职业道德教育应以学生为本，积极开创多种教学模式，加强学生的思想教育和职业道德教育，将思想治教育元素有机融入专业教育体系。2017年、印发的《关于加强和改进新形势下高校思想治工作的意见》提出，思想治工作应当贯穿于教育教学各个领域、各个环节，应当注重培养学生正确且健全的世界观、人生观、价值观，把思想治教育融入职业道德教育及社会实践教育等环节，坚决落实“三全育人”的理念，深入挖掘思想治课程与职业道德课程同向、同行、协同育人新模式。（三）对思想治教育的融入不够重视。在会计职业道德教育中，对思想治教育的引入仍流于形式,其主要原因是对思想治教育不够重视。专业课教师普遍认为思想治教育是公共课程，导致专业学科教学中的思想治教育功能被弱化。在保持现有教学体例的前提下，教师应将思想治教育合理地应用于会计教学之中，通过思想塑造、治理论塑造、道德修养塑造，使学生形成职业道德自觉。目前，高校的思想治教育主要由马克思主义学院、法学院、学生处以及团委等多个部门负责，缺乏与专业教师的沟通。因此，要整合思想治教育部门与教学部门的思想治教育功能，合力使学生树立正确的会计岗位职业观。三、将思想治教育融入会计职业道德中的必要性和可行性对会计专业学生的教育应遵循职业道德教育与思教育同向同行的原则，保持二者的治方向一致、指导方针一致、育人方向一致［3］。就“同向”而言，职业道德教育与思想治教育必须在治方向上保持高度一致，以 思想为主线，坚持理想信念，实现协同育人；必须在指导方向上保持高度一致，充分挖掘职业道德教育中包含的思想治教育元素，采用辩证唯物主义方法向学生传授职业技能和职业道德；必须在育人方向上保持高度一致，做到以德育人，为社会培养德才兼备的会计工作者。就“同行"而言，职业道德教育与思想治教育需要步调一致、积极融合、互相补充、相互促进，培养德才兼备、爱岗敬业的会计专业人才，转变重“教”轻“育”的观念，突出案例教学，把职业道德的思想治元素体现在案例中，正确地引导学生处理职业道德与价值观之间的关系。随着社会经济的不断发展，会计从业者的职业风险不断加大，会计造假现象时有发生，假凭证、假账、假审核、假评估等直接影响资本市场的健康发展，损害的经济利益，影响我国社会经济的稳定。高校须及时完善会计职业道德教育体系，引入思想治教育，并利用现代信息技术提升课程的育人功能，使“价值引领”和“道德理念"相融合。在会计职业道德教育中引入思想治教育，是有充分保障、完全可行的。四、思想治教育与职业道德教育相融合的教学原则（一）理论联系实际原则。教师在向学生讲授职业道德教育知识的时候，要注意理论联系实际，选择直观的教学方法和丰富的教学手段，使学生充分理解职业道德的重要性［4］,做到对职业道德知识学懂会用、学以致用。（二）因材施教原则。教师要结合学生的实际情况，有的放矢地进行教学，使学生对会计行业的职业道德有充分的认识。教学内容要适合学生的身心发展，使学生意识到职业道德的重要作用。（三）循序渐进原则。教师要提高职业道德教育的系统性，抓重点和难点，引导学生思考、积极探索，自觉掌握会计行业的基本要领，提高分析、解决行业中道德问题的能力。五、思想治教育与会计职业教育有机融合的有效措施（一）强化思想治教育与职业道德教育相结合的理念。高校应加强思想治教育与会计职业教育协同育人的理念，在高校会计职业教育建设中增设思想治教育课程，使学生树立正确的职业道德意识和价值观，增加学生对会计职业的认识、了解及热爱，不断加强学生的道德意识，使学生自觉与社会不良风气作斗争［5］。通过思想治方面的教育，让学生能够真正地站在会计工作的角度进行实践和总结，体会会计工作人员应该具备的价值观，理解会计工作者必须具备的核心素养，切实地提升学生的职业技能与核心素养，真正地发挥会计的职业价值。（二）强化思想治教育在职业道德教育中的针对性和有效性。1,将核心价值观融入职业道德教育。高校对学生进行核心价值观教育，不应局限于思想治课教学，还应在其他专业课程中把核心价值观融入职业道德教育中，使会计职业道德的内涵与核心价值观高度契合。首先，在进行会计职业道德教育的基础上，要引导学生从实践角度思考会计职业道德规范要求与核心价值观的内在联系。其次，有意识地对学生的学习动机进行全面剖析，了解他们从事会计工作的意图。教师也可以设置一些典型的案例和情境，让学生对会计道德水准有更深层次的认识，为学生在日后工作中遵守会计准则奠定牢固的思想基础。2.将法制教育融入职业道德教育。法制教育不仅是思想治教育的重要组成部分，更是会计职业道德教育的突出环节。合格的、称职的会计从业者不仅要有诚信的品格，还要遵纪守法，了解会计行业的法律法规。要将法制教育融入职业道德教育，培养学生执行相关法律、策的自觉性。在课程教育中，除了课堂讲授、案例分析、多教学外,还可以邀请金融和会计领域的工作人员对学生进行专题讲座，使学生更好地了解会计专业涉及的法律内容，更加深刻地认识到法制观念对会计人员的重要作用。3.将心理素养的培植融入职业道德教育。在职业道德教育中融入心理健康教育，有助于学生树立正确的职业理想，形成正确的职业观念。会计职业的工作压力较大，需要学生具有良好的心理素质。高校要从解决学生的心理问题入手，将心理素养的培植融入职业道德教育，探索适应专业特点的教育教学模式,循序渐进地提高学生的心理素质，确保学生能够在毕业后迅速融入工作环境。（三）开发思想治教育与职业道德教育相结合的手。段在职业道德教育中融入思想治教育，要从高校教育的整体出发，提高学生的职业素质。职业道德教育实效性的高低直接关系到会计专业的毕业生能否更好地适应工作岗位、创造社会价值。教师可在授课中加入实践环节，通过情境教学、合作教学、角色扮演等手段,培养学生健康、积极的价值观，使学生对会计职业有更深入的了解;还可以通过组织职业道德知识竞赛、主题演讲、影视观摩活动，强化学生对职业道德的理性认知，使学生了解会计行业中的底线和红线。总之，教师要运用多种教学手段，充分挖掘职业道德教育课程中的思想治教育资源，加强学生的思想道德修养。六、结语会计职业道德建设任重而道远。随着会计不断深入，加强会计职业道德建设尤为重要。要把思想治教育贯穿职业道德教育全过程，实现全程育人、全方位育人，促进学生在理想信念、价值理念、道德观念上全面提升。高校应加强会计专业学生的职业道德教育，有针对性地融入思想治教育，提高会计专业毕业生的整体素质，使其更加适应会计从业的需求。[参考文献]何彦.课程思融入高职会计专业教学的实践路径探讨[J].高教学刊,2020(4)：151-152.周航，郑淑英，曹清辉.会计专业教育中思教育的必要性分析 从行业现实说起［J］.现代商贸工业，2020(15):125-127.［3］ 王东清，刘静静.高校会计专业课程与思教育同向同行教学的理论与实践探讨［J］.经济师，2019(3):203—205.［4］ 谈仁娟，梅璐璐，张秀华.《基础会计学》课程教学内容一——基于课程思元素的融入［J］.农家参谋，2020(12):210.［5］ 满海红，张强.基于思建设视角下的《会计职业道德》课程研究［J］.会计师，2020(7):73-74.关键词：思想治教育，会计，职业道德教育思想治教育与会计职业道德教育研究［摘要］本文从思想治教育在会计职业道德教育中的作用、思想治教育在会计职业道德教育中缺失的成因以及强化思想治教育与会计职业道德教育有机融合的有效措施等方面出发，分析了高校思想治教育与会计职业道德教育协同育人的必要性，提出了思想治教育引入会计职业道德教育课程的实施措施，旨在探索思想治教育与会计专业人才培养相融合的新模式。［关键词］思想治教育；会计；职业道德教育2016年12月，全国高校思想治工作会议强调，要利用课堂教学主渠道，在课程教育中融入思想治理论教育。会计行业从业人员面对较高的职业风险，财务管理的关键岗位对职业道德的要求非常高。在高校的人才培养过程中，加强会计专业学生的职业道德教育，并有针对性地融入思想治教育，有助于提高会计从业人员的整体素质。在会计职业道德教育中引入思想治教育，不断提高学生的思想觉悟、道德品质、文化素养，为社会培养有道德有水平有思想的会计工作人员势在必行。一、思想治教育在会计职业道德教育中的作用高校作为培养会计人员的主力，在培养会计的职业技能和职业道德方面有重要的责任［1］。会计工作是各单位经济运转、经济管理工作的重中之重，会计人员在财务管理工作中处于关键地位。在历年的会计信息质量抽查公示中，假凭证、假账、假审核、假评估等问题一直存在，会计诚信问题仍是会计行业中存在的大问题。思想治教育是精神文明建设的重要内容，是解决社会矛盾和社会问题的主要途径。使大学生树立正确的人生观、价值观、道德观，有强烈的诚信感与责任心，一直是思想治教育的重点。在职业道德教育中贯穿思想治教育，能够使会计专业的学生树立正确的职业价值观，养成以诚信为本的职业素养，增强社会责任感。所以，在加强会计人员职业道德教育的同时，要有针对性地融合思想治教育，做到专业道德教育与思教育互为补充、互相促进，保持育人方向一致。二、思想治教育在会计职业道德教育中缺失的成因（一）对会计职业道德教育内涵的解读较为狭隘。在会计职业道德教育中，许多教师将职业道德的内涵解读的较为狭隘，而学生普遍认为职业道德主要就是爱岗敬业、遵纪守法、廉洁自律、诚实守信等［2］。在教育教学中，教师应把握治大局，准确站位，以思想为主纟戋，注重对学生的思想引领，夯实其理想信念根基。思想治教育应贯穿于职业教育教学的各个环节，着力把 核心价值观融入职业道德教育的全过程。（二）会计职业道德教育模式较为单一。高校会计专业的道德教育普遍以课程教育为主，教学模式过于单一。职业道德教育应以学生为本，积极开创多种教学模式，加强学生的思想教育和职业道德教育，将思想治教育元素有机融入专业教育体系。2017年、印发的《关于加强和改进新形势下高校思想治工作的意见》提出，思想治工作应当贯穿于教育教学各个领域、各个环节，应当注重培养学生正确且健全的世界观、人生观、价值观，把思想治教育融入职业道德教育及社会实践教育等环节，坚决落实“三全育人”的理念，深入挖掘思想治课程与职业道德课程同向、同行、协同育人新模式。（三）对思想治教育的融入不够重视。在会计职业道德教育中，对思想治教育的引入仍流于形式,其主要原因是对思想治教育不够重视。专业课教师普遍认为思想治教育是公共课程，导致专业学科教学中的思想治教育功能被弱化。在保持现有教学体例的前提下，教师应将思想治教育合理地应用于会计教学之中，通过思想塑造、治理论塑造、道德修养塑造，使学生形成职业道德自觉。目前，高校的思想治教育主要由马克思主义学院、法学院、学生处以及团委等多个部门负责，缺乏与专业教师的沟通。因此，要整合思想治教育部门与教学部门的思想治教育功能，合力使学生树立正确的会计岗位职业观。三、将思想治教育融入会计职业道德中的必美性和可行性对会计专业学生的教育应遵循职业道德教育与思教育同向同行的原则，保持二者的治方向一致、指导方针一致、育人方向一致［3］。就“同向”而言，职业道德教育与思想治教育必须在治方向上保持高度一致，以 思想为主线.，坚持理想信念，实现协同育人；必须在指导方向上保持高度一致，充分挖掘职业道德教育中包含的思想治教育元素，采用辩证唯物主义方法向学生传授职业技能和职业道德；必须在育人方向上保持高度一致，做到以德育人，为社会培养德才兼备的会计工作者。就“同行"而言，职业道德教育与思想治教育需要步调一致、积极融合、互相补充、相互促进，培养德才兼备、爱岗敬业的会计专业人才，转变重“教”轻“育"的观念，突岀案例教学，把职业道德的思想治元素体现在案例中，正确地引导学生处理职业道德与价值观之间的关系。随着社会经济的不断发展，会计从业者的职业风险不断加大，会计造假现象时有发生，假凭证、假账、假审核、假评估等直接影响资本市场的健康发展，损害的经济利益，影响我国社会经济的稳定。高校须及时完善会计职业道德教育体系，引入思想治教育，并利用现代信息技术提升课程的育人功能，使“价值引领”和“道德理念”相融合。在会计职业道德教育中引入思想治教育，是有充分保障、完全可行的。四、 思想治教育与职业道德教育相融合的教学原则（一）理论联系实际原则。教师在向学生讲授职业道德教育知识的时候，要注意理论联系实际，选择直观的教学方法和丰富的教学手段，使学生充分理解职业道德的重要性[4],做到对职业道德知识学懂会用、学以致用。（二）因材施教原则。教师要结合学生的实际情况，有的放矢地进行教学，使学生对会计行业的职业道德有充分的认识。教学内容要适合学生的身心发展，使学生意识到职业道德的重要作用。（三）循序渐进原则。教师要提高职业道德教育的系统性，抓重点和难点，引导学生思考、积极探索，自觉掌握会计行业的基本要领，提高分析、解决行业中道德问题的能力。五、 思想治教育与会计职业教育有机融合的有效措施（一）强化思想治教育与职业道德教育相结合的理念。高校应加强思想治教育与会计职业教育协同育人的理念，在高校会计职业教育建设中增设思想治教育课程，使学生树立正确的职业道德意识和价值观，增加学生对会计职业的认识、了解及热爱，不断加强学生的道德意识，使学生自觉与社会不良风气作斗争［5］。通过思想治方面的教育，让学生能够真正地站在会计工作的角度进行实践和总结，体会会计工作人员应该具备的价值观，理解会计工作者必须具备的核心素养，切实地提升学生的职业技能与核心素养，真正地发挥会计的职业价值。（二）强化思想治教育在职业道德教育中的针对性和有效性。1,将核心价值观融入职业道德教育。高校对学生进行核心价值观教育，不应局限于思想治课教学，还应在其他专业课程中把核心价值观融入职业道德教育中，使会计职业道德的内涵与核心价值观高度契合。首先，在进行会计职业道德教育的基础上，要引导学生从实践角度思考会计职业道德规范要求与核心价值观的内在联系。其次，有意识地对学生的学习动机进行全面剖析，了解他们从事会计工作的意图。教师也可以设置一些典型的案例和情境，让学生对会计道德水准有更深层次的认识，为学生在日后工作中遵守会计准则奠定牢固的思想基础。2.将法制教育融入职业道德教育。法制教育不仅是思想治教育的重要组成部分，更是会计职业道德教育的突出环节。合格的、称职的会计从业者不仅要有诚信的品格，还要遵纪守法，了解会计行业的法律法规。要将法制教育融入职业道德教育，培养学生执行相关法律、策的自觉性。在课程教育中，除了课堂讲授、案例分析、多教学外,还可以邀请金融和会计领域的工作人员对学生进行专题讲座，使学生更好地了解会计专业涉及的法律内容，更加深刻地认识到法制观念对会计人员的重要作用。3.将心理素养的培植融入职业道德教育。在职业道德教育中融入心理健康教育，有助于学生树立正确的职业理想，形成正确的职业观念。会计职业的工作压力较大，需要学生具有良好的心理素质。高校要从解决学生的心理问题入手，将心理素养的培植融入职业道德教育，探索适应专业特点的教育教学模式,循序渐进地提高学生的心理素质，确保学生能够在毕业后迅速融入工作环境。（三）开发思想治教育与职业道德教育相结合的手。段在职业道德教育中融入思想治教育，要从高校教育的整体出发，提高学生的职业素质。职业道德教育实效性的高低直接关系到会计专业的毕业生能否更好地适应工作岗位、创造社会价值。教师可在授课中加入实践环节，通过情境教学、合作教学、角色扮演等手段,培养学生健康、积极的价值观，使学生对会计职业有更深入的了解;还可以通过组织职业道德知识竞赛、主题演讲、影视观摩活动，强化学生对职业道德的理性认知，使学生了解会计行业中的底线和红线。总之，教师要运用多种教学手段，充分挖掘职业道德教育课程中的思想治教育资源，加强学生的思想道德修养。六、结语会计职业道德建设任重而道远。随着会计不断深入，加强会计职业道德建设尤为重要。要把思想治教育贯穿职业道德教育全过程，实现全程育人、全方位育人，促进学生在理想信念、价值理念、道德观念上全面提升。高校应加强会计专业学生的职业道德教育，有针对性地融入思想治教育，提高会计专业毕业生的整体素质，使其更加适应会计从业的需求。[参考文献]何彦.课程思融入高职会计专业教学的实践路径探讨[J].高教学刊，2020(4):151-152.周航，郑淑英，曹淸辉.会计专业教育中思教育的必要性分析 从行业现实说起[J].现代商贸工业，2020(15)：125-127.王东清，刘静静.高校会计专业课程与思教育同向同行教学的理论与实践探讨[J].经济师，2019(3):203—205.谈仁娟，梅璐璐，张秀华.《基础会计学》课程教学内容一——基于课程思元素的融入[J].农家参谋，2020(12):210.满海红，张强.基于思建设视南下的《会计职业道德》课程研究[J].会计师，2020(7):73-74.关键词：思想治教育，会计，职业道德教育三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤.<-)研究思路本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质最及其自身发展。<-）研究方法1、 文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在己有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、 比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提岀可借鉴的对策。3、 专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、 问卷调査法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调査问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、 综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、 实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2022.7〜2023.2）：

1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向:2、制定研究方案，逃行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题;4、搜集文献资料,分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段(2022.7〜2023.2)：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调査；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段(2022.7〜2022.2)：I、分析调研样本，统计调研数据：2、整理调研资料，组织课题研讨；3、撰写分析报告，发表研究论文；4、做好阶段小结，接受中期检查；5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：1、综合理论分析,撰写研究报告；2、撰写结题报告，材料装订成册；3、整理电子文档，进行分类汇总；4、组织评审验收，进行成果认定：5、整理研究资料，巾报项目结题；6、分享研究成果，做好应用推广。四、完成课题的可行性分析•已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被釆纳情况)，主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内)一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献(一)己取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收：2017年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设：2015年12月完成了湖北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。2、 作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：(DCRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01⑷"互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.()4高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表,出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。(二)主要参考文献［1］ 李进.T匠精神的当代价值及珞有路径研究［J］.屮国职业技术教育.2016(27)［2］ 何国伟.贵州省高职院校发展状况调査研究［J］.职业教育研究.2016(09)［3］ 任葱蜻.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考卩］.河南农业.2016(21)［4］ 张华.论核心素养的内涵［J］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究卩］.高等职业教育.2015(06)［6］ 孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究卩］.职教论坛.2015(23)［7］ 朱方来.中德高职实践教学的比较研究卩］.高教探索.2015(03)［8］ 曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响卩］.商业经济研究.2015(07)［9］ 王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨卩］.贵州广播电视大学学报.2014(04)【10］秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养［J］.屮国教育学刊.2015(81)二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验：课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、 完成课题的保障条件具备完成课题研究所