八年级语文教学教案

八年级语文教学教案八班级语文教学教案七篇

八班级语文教学教案怎么写？教案，一个单元或一节课的教学目标是在教学的某个过程中逐步完成的，所以一旦偏离了教学目标或教学方案就不要紧急，在整个教学进度中是可以调整的。下面是我为大家带来的八班级语文教学教案七篇，盼望大家能够喜爱！

八班级语文教学教案（精选篇1）

学问与力量

1、积累一些文言实词、虚词。

2、理解课文内容，把握思想感情。

3、了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。

4、背诵课文。

过程与方法

1、反复朗读，以致背诵。

2、把握文章运用的白描手法。

3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

情感态度与价值观

品尝文章的语言美，陶冶同学的情操，培育喜爱祖国山河的思想感情。

教学重点

1、深化理解课文内容，把握的思想感情，体会写景的白描特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点

理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法

1、诵读法

2、五环节教学法

教具预备

多媒体课件，录音机、示范朗读磁带

课时支配

1课时

教学过程

一、导入明标

1、导入

冬季中最暖和的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，分散了春雾夏雨秋露的心情，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热闹、静穆、自由。啊，下雪，真好!

多媒体显示“西湖雪景”

2、了解及背景

让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、自主学习

老师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，老师范读，同学听读，把握字音及停顿。

1、初读课文，字找诞生字，要求注音：(见学案)

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2、同学读课文，参照解释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。

(1)同学放声朗读课文，读准语音，语意读顺，理解课文。

(2)叙事是本文的线索，本文的记叙要素是什么?

三、合作探究

1、说说下列这段描写雪景的文字用了什么手法?

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

老师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?

多媒体显示：

2、“独往湖心亭看雪”中的“独”字与文中哪句相照应?

3、去看雪有哪些物质条件?

4、文中描写湖中雪景用了一串数词，说说其表达效果。

5、亭中饮酒的两人见了为何“大喜”?

6、舟子对的评价是“痴”，对这个评价你是如何了解的?

7、作为一篇游记，是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?

同学争论、沟通。

明确：叙事是行文的线索。开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。

但是叙事中到处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经受三天大雪后，人

鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似冲突，实则展现了遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天际巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

四、展现沟通

提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

同学共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”同学思索，沟通。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了怀才不遇的孤独感。

五、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹;文中所展现的高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市劳碌不堪的人唏嘘感叹。如此精致绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对这种消极避世的意绪，还应当批判地对待。

六、布置作业

八班级语文教学教案（精选篇2）

教学目标：

1、引导同学理解爱桥的缘由。

2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

教学课时1课时

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里?今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、简介

吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面布满诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教育家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜爱桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢?请同学们找出的眼中桥之美在何处?

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美?

同学回答，老师明确。

明确：列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让同学学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既对比又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或消失的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒服。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境布满了灵气和生命。犹如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲拘束和亭下水流的湍急、山峰的`险峻又形成对比。形式独特。

五、拓展延长

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

老师提示同学可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。老师引导同学利用表格使其更加清晰，表格设计如下：

比较篇目

说明对象

着眼点

说明挨次

说明方法

语言特征

中国石拱桥

石拱桥，是一篇较为规范的说明文

历史悠久、形式美丽、结构结实、成就突出

由一般到特别，先概括后详细

举例子、引用、列数字、打比方等

语言平实自然而又精确     、严密

桥之美

在画家眼里桥美在何处

桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果

总—分—总

举例子

文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

六、课堂小结

同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!七、作业布置：

板书设计：

芦苇石桥—感觉舒服

细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中

桥之美长桥卧龙—犹如史诗具有不同的美学效果

风雨廊桥—形式独特

八班级语文教学教案（精选篇3）

学习目标：

1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、培育初步阅读和观赏戏剧文学的力量。

教学步骤：

(一)民俗导入：

每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位宏大的爱国诗人——屈原。今日，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位宏大诗人的内心世界。

(二)伟人掠影：

同学们以小组合作的方式查找有关屈原和郭沫若的资料，并制作成课件进行展现，了解屈原和郭沫若。

屈原(约前340～约前277)名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主见联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心;顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。

《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比方生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传奇及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，宏伟奇观。屈原制造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开拓了无限的空间。

郭沫若，现代闻名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。

(三)朗读感悟：

1、依据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。

2、播放《雷电颂》朗读：

不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并依据自己的理解加以点评论。

3、你觉得本文在语言上有何特点?跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点?

参考：激情澎湃，气概雄浑。全文都是屈原的内心独白。

4、依据刚刚听到的录音，认真揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。

5、结合课文背景，依据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。

参考：第一部分(从“风!”……“烧毁了吧!”)诗人召唤与歌颂风雷电这些宏大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和憧憬。其次部分(从“把你这”到文末)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

教学反思

《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是仆人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的召唤表达了仆人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中消失的一系列事物都有着象征意义，这是学习本文的重点同时也是难点。

在教学这篇文章之前，我虽然认真地备过课，但总觉得学问点繁多，也没有把握能够讲好，好像不管怎么备，心里也没底。到了课堂上，我抱着临场发挥的念头，期望着能在课堂上上出一点惊喜。

第一课时我先让同学介绍和课文有关的文学常识，如戏剧的学问、状况和仆人公屈原的相关信息(提前布置同学回去搜集)，介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给同学范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文的过程中我的脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发觉同学好象没有立刻从课文的意境中回过神来，于是我停了片刻，没想到片刻之后同学竟然鼓起掌来，“老师，你读得太好了。”一个平常课堂上很活跃的男生喊道。这是我事先没有料到的，于是我抓住这一契机，说道“感谢大家的夸奖，但是我读的好在哪里呢?”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我的朗读中听出了什么感情?”同学举手人数众多，发言踊跃，有的说“一种剧烈的生气”，有的说“对好的事物的追求”，并通过相互补充，归结为是对“光明的热闹追求和憧憬。”

其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们依据这两种感情将课文的内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。

结束这节课之前，按例有一个质疑问难的环节，我说“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗?”这时一个平常并不爱发言的同学，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里?”虽然象征这个学问点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简洁的，所以有的同学就回答说“由于文中反复在大声地召唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最终我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是我们下节课要解决的重点。”就这样一节原来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。

其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必需是老师要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花出现时准时抓住并有机地融会贯穿。

八班级语文教学教案（精选篇4）

教学目标

1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学重点

1、理解关键语句的含义。

2、体会中心与段落层次的关系。

教学难点

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

课时支配：2课时

第一课时

教学目标：

1、导入新课，介绍相关文学常识。

2、检查预习状况，初步感知全文。

教学内容和步骤：

一、导入

〖课前预备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。

【师】(激发情感，创设氛围)在我的记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，友爱的爸爸，你就是我心中的山;父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，

今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

二、解题

1、《背影》是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

2、简介(看投影片)

朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。

三、朗读训练

1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)

要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来

2、检查课前预习状况

给加点的字注音(出示课件)

奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。

3、朗读

可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。

其次课时

教学目标：

在老师指导下同学自学，圈点批注与整体阅读训练。

教学内容和步骤：

圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

【师】批注要点

1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线

3)、有疑问的地方，用括号再加问号

4)、用双竖线和单竖线划分文章层次

(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然究竟是学校的同学，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的)。

2、(稍停)找几位同学简要说说批注的地方并理由(找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在同学阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息)

第三课时

教学目标：

1、争论讲解全文。

2、理解关键语句的含义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课文引导同学观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【争论】1、我与父亲最终一次相见是在什么时候?什么地点?

〖分析〗

(理解记叙的要素)

【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。

【争论】3、文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。

〖分析〗

①第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。

情念旧事，思念父亲。

〖板书〗惦记背影

②第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影。

亲子之爱，情真意切。(为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子)

〖板书〗刻画背影，(望父买橘)

③第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了。

离情别绪，摧人泪下。(黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离;再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人)

〖板书〗惜别背影(父子分手)

④第七段在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄予思念。

〖板书〗再现背影(别后怀念)

【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句?

〖分析〗

①课文其次段，到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。

〖板书〗悲伤之泪

②第六段，这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来。

这是感动之泪，望父买橘。

〖板书〗感动之泪

③第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这是不舍之泪，父子即将离别。

〖板书〗不舍之泪

④第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，……，

读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。

〖板书〗难过之泪

【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不行以吗?

〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。

二、小结

(以争论的方式进行)

【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活困难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

〖板书〗父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

2、思索课后第一题。

《背影》教学反思

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影分散着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但现在的.孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让同学学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以同学为本。按学校语文课标的要求：同学在阅读中要有自己独特发觉，有自己共性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的绽开都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育同学的语感力量。这样，让语文课堂真正变成同学乐学、会学、学会的欢乐天堂。

调动同学的思维与爱好，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发同学的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此灵敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体会出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的分散点，而品尝人物描写也是学校阶段应把握的一种方法。让同学品析人物描写，挖掘其内在的感情颜色。在这两个环节中他们极尽力量，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中同学受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是圆满的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏敏捷的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

八班级语文教学教案（精选篇5）

说明

本设计为张翼健先生主编的国际长春版语文八班级下而写。《短文二篇》一课系张玉新选编。本套教材老师用书由张玉新主编。

课前预备

本课是八班级下学期的一课，是两篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已经接触过的两种文体(说、记)，同学经过七班级一个学年和八班级半个学年的学习，应当已经初步养成了预习的习惯。

因此，规定这样的课堂教学起点是可能达到的：同学课前预习，借助工具书和书下注解，初步扫除文字读障碍。在此基础上，反复诵读本文，力求尽量弄懂文句的含义，将没有弄懂的学问点作为课堂学习的重点。

这两篇短文言简义丰，要弄清晰文字的言外之意必需尽量多占有相关背景资料，因此课前印发苏洵、苏轼的有关资料要求同学阅读，进一步把握相关文体学问和概况。

教学目标

1、积累职饰轼辙盖等文言诗词，乎由与但等文言虚词，无所虽然相与等文言词语。

2、引导同学深化理解关键词句，从而品悟其言外之意。

3、探究写作特色。

教学重点

1、积累职饰轼辙盖等文言诗词，乎由与但等文言虚词，无所虽然相与等文言词语。

2、引导同学深化理解关键词句，从而品悟其言外之意。

教学难点

1、探究写作特色。

2、了解创作背景。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

名二子说

一、导入

1、检查课前预习。同学齐读《名二子说》，个别同学尝试背诵。

2、导语：在中国古代文坛上，一家父子兄弟都有盛名的除了三曹就是三苏了。三苏父子以其卓越的制造才能和辉煌的文学成就，同登唐宋八大家之列，千古文章辉耀古今，三苏在文学上造诣极深，既同出一源，又各具特色，人称凝炼老泉，豪放东坡，冲雅颍滨,三苏父子立身操守，光明磊落，关怀国家命运，怜悯民间疾苦，为了民众做了不少好事。眉山三苏祠有一副对联一门父子三词客;千古文章四大家,高度评价了三苏父子的文学成就及其在文学历史上的地位。

我们在八班级上册学过苏轼的《江城子》，苏辙的《上枢密韩太尉书》，初步了解了苏轼的豪放、苏辙的冲雅，今日见识一下苏洵的凝练。

二、赏析课文

1、老师视同学齐读、个别同学背诵的状况校正读音并范读。诵读贯穿整个教学过程。

2、进一步介绍有关学问。苏洵写《名二子说》时，苏轼11岁，苏辙8岁。苏洵对两个孩子寄予很大盼望，他又对他们的生活道路布满忧虑。本文正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的。大家还要了解一点，庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举，尽管他才学颇高结果是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信念，转而把盼望寄予在两个儿子身上。从京城返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。

3、第一段轼名说结构上有何特点?

明确：先说车，先扬轮辐盖轸，皆有职乎车,车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木(车厢底部四周的横木)，就像各有职分，不行或缺;再抑而轼，独若无所为者,只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手按在上面，有装饰车子的作用。转折自然为了再扬去轼，则吾未见其为完车也,行文已经几度曲折。最终揭出正题：轼乎，吾惧汝之不外饰也。苏轼呀，我担忧的是你不留意外表的掩饰啊。

苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名轼的专心(在赏析的过程中师生互动，把握相关词语)。

4、其次段辙名说在结构上与上一段有何异同?

明确：先说辙，先扬天下之车莫不由辙,天下之车无不循辙而行;再抑而言车之功者，辙不与焉,但论到车的功用却没有辙的份。转折自然也为了再扬车仆马毙，而患亦不及辙,辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。行文也已经几度曲折。最终揭出正题：是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣,知免,是说苏辙的性格会免于灾祸。一说免同勉,勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名辙的深意。

苏辙性格冲和淡泊，肤浅不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

可见本段与上一段的结构总体上相同，都在极短的篇幅内或扬或抑，两端具有结构上的对称美;但是，一段的结尾是隐忧，其实也是抑，而二段的结尾则是喜悦，可算是扬。小处不同一方面打破了完全对称的呆板，主要还是真实表达对不同性格的两个儿子的猜测(在赏析的过程中师生互动，把握相关词语)。

5、从《名二子说》中能体会出怎样的写作特点?

明确：一方面通篇使用比方，以车之轼、车之辙的特点喻二子的不同性个特点，非常贴切;一方面在极短的篇幅内摇曳多变，文势极尽跌宕之能事，颇具功力;一方面如战国策士般纵横捭阖，透彻雄辩，颇具哲理。

三、作业

1、整理文中文言字词和句式，制成卡片。

2、完成思索与争论一。

八班级语文教学教案（精选篇6）

一、学情分析

这是同学第一次接触新闻作品。了解相关的文体学问是同学把握新闻特点的前提，引导同学把握新闻的文体特点是本单元教学的重点。同学在了解相关学问的基础上把握了新闻的特点，才能够以审美的眼光去观赏新闻作品，用新闻的方式去反映生活，养成关怀时事、关注现实的习惯。