初中物理-杠杆中考复习教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级物理十二章第一节《杠杆》中考复习教案课题《杠杆》中考复习课型复习课授课人时间教学目标知识目标能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂能根据杠杆平衡的条件进行相关的计算过程与方法经历绘制杠杆的示意图的过程，体会科学抽象的方法。观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。经历探究平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度与价值观关心生活、生产、自然规律中杠杆的使用认识科学探究中必须有协作精神。重点探究杠杆平衡条件难点画杠杆的力臂教法学法翻转课堂模式；“整——分——合——补——测”模式，小循环快反馈教学模式以及小组合作探究模式教具媒体多媒体课件导学案杠杆铁架台钩码铅笔直尺主要教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动复习引入（整）视频课件：整个章节的知识结构图，分为两种机械、两个实验、两种计算。引入课题板书目的是想让学生明确这部分内容在中考中的考查方向分分一：杠杆的定义1.学生通过昨天布置的作业回忆杠杆的定义及五要素让学生根据复习指导说明书自主完成，学生在规定时间内按顺序背诵相关知识并完成指导书内容，学生还可以根据自己的具体情况重复学习，也可以自主拓展学习，2.感受生活中的杠杆：剪刀、镊子、筷子、核桃夹子、羊角锤，分别以羊角锤为例找到他的五要素。课件图片展示生活中我们身边常见的杠杆通过课件、填充查看复习情况你知道生活中常见的杠杆有哪些？并点拨观察思考、回忆杠杆的定义以及相关内容亲自体验小组讨论回答巩固加深感性认识教学环节教学内容教师活动学生活动分=1\*GB3①杠杆的五要素：一点、两力、两臂=2\*GB3②动力和阻力都是杠杆受力，不是杠杆施力。动力通常是人施加的，阻力是物体阻碍杠杆转动，阻力与杠杆转动的方向相反，作用点在杠杆上。=3\*GB3③动力的作用：使杠杆转动，阻力的作用：阻碍杠杆转动，它们使杠杆转动的方向。把握中考动态，看看中考怎样考？反馈练习一：力臂的画法，总结规律“点线垂标”课件出示近三年杠杆的考题类型和出现的位置单独指导思考回答听讲笔记充分了解中考的出题类型，做到心中有数完成学案，两位学生上黑板分二：杠杆的平衡条件（一）什么叫杠杆平衡？（二）探究杠杆平衡条件1、器材：杠杆钩码（重力为0.5N)铁架台2、实验步骤：（1）调节杠杆平衡螺母，使杠杆水平平衡。（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。提问巡视指导提出问题：实验中，为什么要使杠杆在水平位置平衡？PPT展示巡视指导小组讨论完成由一位学生上讲台，讲解杠杆平衡条件的实验过程听讲小组讨论，思考并回答问题：便于力臂的测量重点标记回答小组合作教学环节教学内容教师活动学生活动普读求是3.分析数据，得出结论杠杆的平衡条件是。用公式表示：，将公式写成比例形式为，如果动力臂为阻力臂的n倍，则动力就是阻力的4.验证：杠杆平衡条件（4）在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力，通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。测出动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2，验证杠杆平衡条件。5.交流评估：①实验中，为什么要使杠杆在水平位置平衡？②挂钩码前，应调节杠杆在水平位置平衡，如果发现杠杆右端偏高如图1，应如何调节平衡螺母？③为什么要改变几次钩码重和位置？④如图2中，如果如图方向拉弹簧测力计，它的力臂是应（大于、等于、小于）l1反馈练习二引导学生思考PPT展示结论引导学生分析：解题思路巡视指导答疑解惑分析数据记忆规律小组合作完成实验思考问题展讲小组讨论展讲合总结这节内容引导总结总结本节课的内容补通过云平台自行检测投影学生的反馈情况自行检测测检测本节课的学习效果。完成学案“走进中考”部分内容巡视指导完成“走进中考”学情分析本节的知识与生产生活有密切联系。学生有这方面的感性认识。但是由于在初二学习这部分内容时，正好在进行初中生物、地理会考的准备，牵扯了学生的精力，导致很大一部分的学生对这方面知识的学习不够深入。因此，尽管是复习课，让学生学习起来仍感觉像是新课一样，很多学生在未进行这节课的复习时，已经跟老师有沟通自己在这部分知识的困惑，希望能够获得老师的帮助。因此，起点尽可能低，能面对全体学生。采用生活实例、加强感性认识，采用实物、视频再现实验情景，典型题例分析，优生助教等多种教学方式，以达到教学目的。效果分析作为一堂九年级复习课，一轮复习中应以基础知识为主，帮助学生梳理知识结构，夯实基础。并针对重点的密度概念建构和测固体、液体密度实验，重新回顾实验步骤，并针对重点和易错点进行分析，帮助学生突破。课前，要求学生自主复习本章知识，并完成《升学指导》习题。课堂上，我将本章涉及到的基础概念类知识以填空的形式和学生共同回顾，加深理解、查缺补漏，并出示《升学指导》答案，学生自查纠正后，对基本概念已没有疑问，复习效果还是比较到位的。针对实验类，与学生共同回顾实验步骤，并通过视频复习，有利于帮助学生进行复习，然后通过习题进行巩固，达到比较好的复习效果。最后计算类复习，本章对于计算要求并不高，通过几个计算题逐步提高计算难度，完全能够达到本章要求掌握的难度。总之，通过基本概念、实验类、计算类的分类复习，既让学生对本章知识有个系统的了解，又由基础到应用，提升学生的知识层面，复习全面，重难点突出。适合学生的认知层次，能够达到好的复习效果。教材分析杠杆是简单机械学习的重点。杠杆的知识是前几章力学知识的延续，具有一定的综合性，也是后面滑轮等其他简单机械的基础。本节内容由“杠杆”、“杠杆的平衡条件”、“生活中的杠杆”三部分构成。本节的教学难点是画杠杆的力臂，也是中考必考内容之一，为了使学生较准确地画出力臂，务必讲清力臂的概念，但又不宜花费过多的时间，否则影响本节重点的教学和中考专题训练的教学，同时与数学中的点到线的距离作对比，进而引出口诀“点线垂标”。教学的重点是探究杠杆排平衡的条件。突出教学重点的关键是引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验，因而打算采取师生共同分析，优生讲解再现实验过程，播放视频等多种教学方法，采用“整分合补测”、“小循环，快反馈”多种教学模式，同时及时地添加上近几年中考试题，让学生把握中考动态，知道中考是怎样考的，从而感受到物理与生活的密切联系。反馈练习一1.画出图中杠杆各力的力臂2、画出下图中各杠杆的动力臂、阻力臂．反馈练习二1.2.如图所示，用道钉撬来撬铁路枕木上的道钉，加在道钉撬长柄上的力为150N，它的力臂是1.2m，阻力臂长是10cm，则道钉对道钉撬的阻力是多大？3、现有一个动力臂、阻力臂之比为5:2的杠杆，当阻力为500N时，动力是多大？走进中考1．下列实例中属于费力杠杆的是()．A．钳子B．天平C．镊子D．瓶盖起子2．如图所示，杠杆已经平衡，下列仍能使杠杆平衡的做法是()．A．左、右各减1个钩码B．左减两个，右减1个钩码C．左、右各向外移动1格D．左、右各向内移动1格3．下列说法中正确的是()A．杠杆的动力臂越长越省力B．杠杆可以省力，也可以省距离C．杠杆可以同时省力和省距离D．杠杆平衡时，若动力臂是阻力臂的10倍，则动力为阻力的10倍4．如图所示，要使杠杆OA保持平衡，则在A端需要施加的最小的力是()．A．F1B．F2C．F3D．一样大5．画出下图所示杠杆的动力臂和阻力臂，第5题图6.探究杠杆平衡的条件：器材杠杆、____、步骤①调节杠杆两端的，使杠杆在方向保持平衡，其目的是。②在杠杆的左右分别挂上钩码，把支点左边的钩码重力当作____力F1，支点右边钩码的重力当作阻力F2；用量出杠杆平衡时的L1，和阻力臂L2；把F1、F2、L1、L2的数值填入表中．③改变力和力臂的数值，再做两次实验．如图所示是某同学3次实验的情景，实验时所用的每个钩码重0.5N，杠杆上每一小格长度是5cm.请将该同学3次实验数据中错误的记录圈出，并加以改正．请在图中画出第3次实验的动力臂．表格实验次数动力/N动力臂/cm阻力/N阻力臂/cml1.5101.01521.0202.01032.0301.540结论课后反思物理教学提倡实验教学，在复习中通过实验的视频来帮助学生回顾知识，有利于巩固知识和提高效率。并将本章复习内容重新整合，从“基本概念”、“实验类”、“问答类”进行分类复习，通过“整-分-合-补-测”教学法有效的帮助学生建立知识结构，复习巩固基础知识进而得到提高。在一轮复习中，以基础知识为主，以填空的形式对“考基要点”进行复习巩固，抓好基础是一轮复习的重点。一轮复习打不好基础，那么在后面的二轮、三轮复习中将面临巨大的阻力，甚至说是无效的。因此本节课的复习特别注重基础知识的复习，包括探究杠杆平衡条件实验，尽量以视频的形式来呈现，让学生对实验的步骤及注意的要点有个清晰的认识，为中考打好基础。电教媒体的应用对培养学生学习兴趣很有帮助，生动的图片、视频能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，学生在感兴趣的条件下，学习的效率会有显著提高，并且呈现形式的形象直观，利于学生对知识的接收，帮助我们提高课堂效率。本节课我发现连平时上课很不专心的同学都能够跟着老师来复习实验，可见引起了他的兴趣。在以后的教学过程中，我要多尝试用不同的多媒体来呈现不同的内容，相信定会达到事半功倍的效果。

但由于整章复习容量比较大，学生距离学习新课的时间较长，基础略差，少部分同学对基础知识遗忘较多。加之师生首次录像课也有点紧张，课堂表现的都有些拘谨，这些是本节课的遗憾。

总之我认为成功的课需要多动脑，勤钻研。而这需要长期的积累。所以在今后教学中应多研究教材，研究学生，多调动学生积极性，争取在短期内取得更大的进步。《杠杆》课标分析《杠杆》这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。本条目课程内容既涉及认知性学习目标也涉及体验性学习目标，具体说明如下：“知道简单机械”中的“知道”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平，本专题涉及“简单机械”中的杠杆。对于杠杆要了解杠杆的共同特征。其中支点是杠杆绕着转动的点，同一根杠杆使用方法不同，支点的位置可能不同，要能根据具体情况区分支点。画动力或阻力时应注意力的作用点和力的方向。动力和阻力都是杠杆的收到的力，其作用点都在杠杆上。动力和阻力能使杠杆转动的方向一定是相反的，即一个力能使杠杆向顺时针方向