初中语文-《扁鹊见蔡桓公》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《扁鹊见蔡桓公》教学设计教学目标：积累文言词汇，背诵课文。学习“寓理于事”的写法，理解人物形象。欣赏本文的艺术特色，提高文学素养和审美情趣。明白故事的寓意，并从中获得启示。教学过程：一：导入（成语溯源）大家知道“讳疾忌医”这个成语吗？你知道它的意思吗？它就出自我们要学习的短文《扁鹊见蔡桓公》。二、作者简介：1、（PPT展示，学生齐读）韩非：战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。2、（教师补充）韩非的许多寓言故事成为脍炙人口的成语典故，像“守株待兔”“狐假虎威”等都出自他的笔下。我们还学过他的《智子疑邻》，本文也是一个寓言故事。三、读读故事1、齐读，要求：读准字音。（教师纠正字音并及时评价）2、教师结合语段进行朗读指导。（1）故事要读的动听，需要读出停顿，尤其是句中停顿。以“扁鹊/见蔡桓公，立/有间，扁鹊曰：“君有疾/在腠理，不治/将恐深。”桓侯曰：“寡人/无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之/好治不病/以为功！”这一段文字为例说一说句中停顿。重点分析“医之/好治不病/以为功！”（学生齐读体味，教师评价）（2）故事要读的有味道，需要读出语气，尤其是人物的语气。师生探讨后明确：扁鹊为臣，语气要谦恭谨慎；蔡桓候为君，语气要威严傲慢。（学生自由朗读体会后齐读。教师评价）3、请学生结合注释，将这个小故事讲给自己听。如有疑问可勾画出来大家交流解决。（教师巡视并随机指导）4、一句话概括：这则寓言叙述了一个什么故事？学生回答后明确：桓候拒绝扁鹊的几次劝告最终身亡。5、归类整理需要掌握的文言词语。（1）通假字还—通“旋”汤—通“烫”齐—通“剂”（2）同义词〔疾〕小病〔病〕大病 （3）古今异义词居十日（停留）将益深（更）还走（跑）（教师重点讲解古今异义词）四、说说人物1、故事围绕“见”展开；写了扁鹊四见、蔡桓候四忌。从“四见”“四忌”中可以看出扁鹊和蔡桓公各是一个什么样的人？细心研读，认真揣摩，试从人物描写的角度进行分析。（1）提示人物描写的角度：动作、语言、神态、心理、肖像（2）教师示例：从“立有间”这一动作描写中，我看出扁鹊是一个态度严谨、观察细心，具有医者风范的人。2、学生结合文本的具体情节或语言批注分析，并展示交流。3、巧补对联评说人物（师出上联，生对下联）（上联）明察善断，扁鹊机智避祸（下联）讳疾忌医，桓侯愚顽丧生五、悟悟道理1、桓候的死给我们留下了许多的思考。从桓候讳疾忌医的可悲中，你得到了怎样的启示？请用“我从蔡桓公（或扁鹊）的身上明白了”的句式表达。2、学生思考后展示交流。3、教师小结：《扁鹊见蔡桓公》一文出自《韩非子•喻老》，韩非的所谓喻老，其意是用比喻来说明老子的观点，作者叙述扁鹊见蔡桓公的故事，本意是说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。但今天读来；它所蕴含着的深刻哲理：依然让我们受益匪浅。尤其在对待别人的意见，或自己的缺点错误时，应防微杜渐，防患未然。六、赏赏妙处1、本文不足200字却包容了丰富的内容，作为先秦散文的佳作，它的魅力不仅仅在于深刻的寓意还在于它精妙的艺术手法。请自选一个角度,仿照示例写一句鉴赏的话。（1）出示示例，学生齐读感受。文章妙在寓理于事：桓侯之死告诫我们切忌讳疾忌医,要懂得防患于未然；文章妙在语言简练：“又不应”“又不悦”，寥寥数语，蔡桓公厌烦的神态跃然纸上；文章妙在（2）提示赏析角度：情节的设置、人物的刻画、语言的表达、详略的处理2、学生展示、交流自己的鉴赏发现。3、教师总结本文的精妙之处：寓理于事，意蕴丰厚；叙事有序，层次分明；有详有略，繁简结合；用词缜密，语言生动；设疑精巧，文有波折；描写传神，人物鲜活。七：布置作业：背诵课文。围绕“讳疾忌医”这一话题,联系实际写一篇读后感。学情分析八年级学生已经具备了一定的文言阅读能力和自主学生能力，而且本文浅显易懂，故事情节生动有趣，在疏通及理解文意上应该没有多大的难度。在课堂教学时，可充分发挥学生的主体作用，点拨、引领学生分析人物形象，多角度理解寓意，提高学生审美情趣。效果分析本节课学生能够学有所得。课堂教学中充分体现了师生平等、教学民主的思想，课堂教学效果较好。1、注重诵读。反复诵读是文言文教学的突破手段，“读读故事”环节让学生通过反复诵读，逐步掌握了字词的读音、句子的停顿、人物的语气，同时为后文研读文本、分析人物、体会意蕴等环节打下了基础。2、学生的主体地位得到了很好的体现。整节课学生或朗读、或批注、或表达、或思考，在教师的引导之下积极参与课堂。教师或点拨、或示例、或追问，作为一个引路人启发学生深入探讨文本蕴涵的哲理。3、重视了对学生审美情趣和鉴赏能力的初步培养。教学中在重视文言基础知识的同时，没有忽视对文本布局谋篇、写作技巧的鉴赏。“赏赏妙处”这一环节的设置让学生在理解文意及寓意的基础上，进步体会了文本的艺术手法，有助于提高学生文学欣赏的素养，增强学生的表达能力。4、注重语文思维及能力的训练。教学中讲求方法和策略，通过一句话概括、巧补对联、分析人物等一系列活动的设计，引领学生不断提高文言文阅读能力，收到事半功倍的效果。教材分析《扁鹊见蔡桓公》是鲁教版八年级下册第五单元的一篇文章。本单元的选文均是先秦诸子散文，学习重点是：朗读、背诵、积累，体会文中哲理和情感，了解论述方式和语言风格。《扁鹊见蔡桓公》是一则寓言故事，通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，应防微杜渐、防患未然的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。全文虽不到200字,却是一篇脍炙人口的精品佳作，它的魅力在于情节的波澜起伏，人物的鲜活传神，语言的简洁生动。而且故事意蕴丰厚，寓意隽永，洋溢着思辨与哲理的色彩。《扁鹊见蔡桓公》学案学习目标：1.背诵课文，掌握文学常识。2.理解积累文言词语，理解句意、文意。＊课前预习： 1、文学常识：《扁鹊见蔡桓公》节选自，韩非子时期的重要，是学派的代表人物。2、给下列加点字注音：蔡桓公（）立有间

（）腠理（）不应（）

还走

（）汤熨（）火齐

（）

骨髓

()3、用“/”将下列句子停顿（1）医之好治不病以为功（2）今在骨髓，臣是以无请也4、口译全文（结合课下注释翻译全文，看谁的做得最好！）

我的难点字词：

我的难点句子：

5、背诵全文＊梳理、积累文言知识A、通假字

⑴扁鹊望桓侯而还走通，意思

⑵火齐之所及也通，意思

⑶汤熨之所及也通，意思

B、同义词疾（）病（）C、古今异义词①居十日，扁鹊复见

居（）复（）②不治将益深

益（）③立有间间（）④

索扁鹊索（）⑤望桓侯而还走走（）D、重点词语：

⑴不治将恐深（深：

）⑵臣是以无请也（请：

）⑶桓侯不应（应：

）⑷桓侯又不悦（悦：

）⑸故使人问之（故：

）⑹司命之所属（属：

）课后反思在《扁鹊见蔡桓公》的教学中，我认为做得稍好的有以下几点：突出“读”的活动。反复诵读是文言文教学的突破手段，在本节课的教学中我带领学生在形式多样的诵读活动中轻松地完成了学习任务。齐读，读准字音和停顿。师生共读，读出语气和味道。自读，读懂故事和寓意。品读，评说人物和启示。赏读，鉴赏手法和妙处。在诵读时能突出方法指导，为学生设计出诵读的层次，逐步引领学生入境、入情、入理。这样有的放矢的朗读，由浅入深，收到了较好的教学效果。重视“言”的积累。文言字词句的积累是培养文言语感，充实文言知识，提高阅读能力的重要一环，是初中文言文教学必须高度重视的环节。为此，我将积累分为以下几步：第一步，自主学习，口译故事。要求学生根据注释先去自主阅读，疏通文意，给自己讲故事听。第二步，质疑提问，概述故事。充分发挥学生的主体作用，结合上下文做“信、达、雅”的翻译，然后给大家讲故事。第三步，分类积累，巩固基础。带领学生对课文中的同义词、通假字、古今异义等词语进行梳理、探究、理解、识记，进而把握古汉语用词造句的习惯和规律，从而落实了“言”的通晓和积累。注重“文”的传承。文言文的学习内容是丰富的，它既是语言的学习，也是文学的欣赏，文化的熏陶和情感的陶冶。八年级的学生已经有一定的分析鉴赏能力，对人生也有了自己的认识和思考。因此，在重视积累文言基础知识的同时，也注重了对文本丰厚意蕴的挖掘和写作技巧的鉴赏。“悟悟道理”这一环节让学生在理解寓意的基础上感受到了博大精深的思想文化，在学习中汲取了精神营养。而“赏赏妙处”则带领学生进一步体会了文本的艺术手法，有助于提高学生文学欣赏的素养，增强学生的表达能力。关注“生”的主体地位。在本课的教学中学生的主体地位得到了很好的体现。整节课学生或朗读、或批注、或表达、或思考，在教师的引导之下积极参与课堂。教师或点拨、或示例、或追问，作为一个引路人启发学生深入探讨思考。教学中讲求方法和策略，通过一句话概括、巧补对联、分析人物等一系列活动的设计，训练学生的语文思维。学生此课中不仅收获了“鱼”，而且拥有了“渔”法，收到事半功倍的效果。这节课虽然有一些可取之处，但仔细想来，还是存在些许的遗憾。这则寓言故事充满智慧，对其寓意的挖掘还可以再深入，课堂上在寓意的深化上可能有些蜻蜓点水之感。既要引导学生走进文本，也要走出文本，对其寓意的理解也应尽量调动学生的情感和生活体验，最终达到与文本的心灵沟通，从而有所获益，真正实现一种人文关怀。对于目标中提到的背诵，在课堂上未体现，只是用课后作业的形式加以呈现，如果教师能结合课堂上的赏析明确背诵的思路，及时加以引导，以朗朗书声结束学习，整堂课会更加完整。很多时候我们的课堂就是不完美的课堂，但也恰恰是这些不完美才会促使我们去思考、去完善、去创新课标分析《课程标准》中对初中阶段文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”。在此基础上“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”初中生学习文言文重在语言文字的理解和积累，可以捎带对文章的艺术章法进行初步的鉴赏。《扁鹊见蔡桓公》故事生动，寓意深刻，艺术手法精彩。