2023年山西教师资格认定考试考试真题卷

2023年山西教师资格认定考试考试真题卷150180100分，60一、单项选择题〔共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意〕心理定势对解决问题具有 乐观作用 B．消极作用 作用也有消极作用 D．没有作用桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的 力量 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反响联结去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度? 感知运动阶段 B．前运算阶段 运算阶段 D．形式运算阶段以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进展鉴定、分类与诊断的过程称为 心理治疗 B．心理评估 C．心理询问 D．心理卫生在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于鼓励和想象的倾向性；二是 说到做到 B．敬业精神 C．热心和怜悯心D．重义气讲交情学生在教师指导下运用学问去完成肯定的操作，并形成技能技巧的方法称为 演示法 B．练习法 C．试验法 D．研讨法7.柯尔伯格争论道德进展的主要方法是 A．自然观看法 B．试验室试验法 故事法D．对偶故事法各科教学普遍承受的一种教学方法是 A．讲解法 B．练习 C．演示法 课堂问答9.教育心理学作为一门独立的学科诞生于 年。A．1903 B．1904 C．1905 D．1906提出教学的根本原则和方法，建立了班级授课制度，主张“自然适应性”原则的教育家是 培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫争论者依据对改善教育问题的设想，创设某种情境，控制肯定条件而进展的一种教育实践活动是 统计法 B．试验法 C．调查法 D．访谈法儿童在生疏了“白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于 下位学习 B．上位学习 C．组合学习 生类属学习小学生亲社会行为的利他行为的核心是 成人的典范 B．对他人设身处地的设想力量C．把握利他的学问 D．把握利他的技能技能形成的根本途径是 讲解 B．观看 C．示范 D．练习在儿童进展问题上，“环境打算论”的代表人物是 A．霍尔 B．华生 C．杜威 D．布鲁纳以下哪种记忆类型符合俗语所说的“良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休”? 形象记忆 B．规律记忆 C．心情记忆 作记忆马斯洛认为，人具有七种根本需要，其中被称为成长需要的是 生理需要 B．安全需要 C．归属和爱的需要D．自我实现的需要教师一句鼓舞的话，一个布满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增加无穷的士气，取得显著的进步。这属于 第一印象 B．共鸣效应 C．罗森塔尔效应D．移情效应用自己的话来表述问题的构造，从而形成解决问题的途径是 形成问题的表征 B．学问技能的调用 C．解题成果的评价 D．旧题表述的重复变式是指 使学生渐渐理解概念的真正含义。A．本质特征、非本质特征都不变 B．变换非本质特征，本质特征不变 C．本质特征、非本质特征都变D．变换本质特征，非本质特征不变21.“以供给建构认知构造的框架为教学的切入点”属于 教学策略。先行组织者 B．把握学习 C．支架式 锚式把握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于 正迁移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的根本构造，依此而建立的课程理论是 百科全书式课程理论 B．综合课程理论 C．有用主义课程理论 D．构造主义课程理论以下哪个不是制造性思维的根本特征? 流畅性 B．变通性 C．科学性 D．独创性25.一般来说，小学阶段相当于人生进展的 A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期26.以下策略中，不属于精细加工策略的是 A．缩减和编歌诀 B．谐音联想法 C．关键词法D．利用表格当个体行为符合群体标准时，群体就会赐予赞许或鼓舞，从而进一步强化其行为。这属于群体归属感 B．群体认同感 C．群体压力D．群体动力倾向爱国主义情感属于以下哪种情感?美感 B．道德感 C．理智感 D．责任感29.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了 ，对当时的心理学进展成果进展了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A《大教学论》 B《人是教育的对象》 C《育心理学》 D《教育心理大纲》世界上最著名的智力气表是 《比纳—西蒙量表》 B《斯坦福—比纳量表》C《比纳—推孟量表》 D《韦克斯勒量表》教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年月到70年月末为 A．初创时期 B．进展时期 C．成熟时期 善时期现代认知心理学认为学问不能回忆或再认的主要缘由是无适当提取线索 B．信息相互干扰 消退 D．压抑依据迁移发生的方式，迁移又可分为 正迁移和负迁移 乐观迁移和消极迁移 顺向迁移和逆向迁移 D．特别迁移和非特别迁移下面有关操作的特点正确的选项是 A．物质性、外显性、开放性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．观念性、内潜性、开放性 质性、外显性、简缩性整合所学学问之间、旧学问之间的内在联系，形成的学问构造的学习策略称为 组织策略 B．打算策略 C．复述策略 策略通常在一门课程或教学活动完毕后进展，对一个完整的教学过程进展的测定称为 配置性评价 B．总结性评价 C．诊断性评价D．形成性评价教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增加学生感知的效果，其所依据的感知规律是 强度律B．差异律C．活动律D．组合律38.给定信息和要到达的目标之间有某些障碍需要被抑制的刺激情境称为A．原型B．定势C．变式D．问题受从前活动影响而产生的心理活动的特别预备状态称为原型启发 B．功能固着 C．负向迁移 D．定势通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容预备状态或反响的倾向性称为 品德 B．态度 C．意向 D．技能依据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是 A．“好孩子”取向阶段 B．惩罚和听从取向阶段C．良心或原则取向阶段 阶段42.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 学方法教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的 兴趣 B．爱好 C．宠爱 D．忠诚与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力掌握，行为具有肯定的主动性和稳定性 B．乐观性和内化性 C．内化性和意志性 D．适应性和社会性对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师随堂评价 B．教师自编测验 随堂考试D．课堂提问测验个体依据肯定的社会标准和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性叫做 道德 B．品德 C．人格 D．共性课堂治理始终制约着教学和评价的有效进展，具有 A．维持动机作用 B．促进和维持功能 教育作用 D．培育纪律功能某一测验在屡次施测后所得