火烧云教学设计

火烧云教学设计火烧云教学设计1

1.教材分析

《火烧云》是一篇很美丽的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都转变了自己原有的颜色。用7个“……了”的句子向我们展现了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导同学抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇异的形态，向我们勾画出了三幅动态的画面：跪着的马、凶狠的狗、威猛的狮子，最终写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导同学感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导同学联系实际绽开联想，感受火烧云变幻的特点。

2.学情分析

1.本班同学形象思维比较好。同学对直观的，所见的东西有深厚的爱好和认知基础。对颜色和外形比较敏锐，有较好的感知力量。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少仔细观看，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍同学对课文学习的最大障碍。

2.因此，为了使同学能够更好把握本课学问，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置同学仔细观看朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，同学不仅热忱高涨，乐观性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

3.教学目标(含重、难点)

1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必需”造句及写“ABB”式的词语。

2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化。

3.培育同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。

4.引导同学通过学习文中美丽的语言，学习如何表达，着重训练同学的语感。

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

4.教学过程

导入课文，激趣引思。(2—3分钟)

奇妙的开场白可以吸引同学留意力，创设良好的课堂氛围。

初读课文，畅谈感受。(8—10分钟)

先弄清观看挨次，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

合作探究，深化理解。(23—25分钟)

边读边想，抓住重点词句，深化理解火烧云的颜色和现状变化。

对比梳理，积累运用。(2—3分钟)

梳理学问，激发同学自主学习的热忱。

火烧云教学设计2

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

３、学习抓住事物的特点和变化进行观看，留意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前预备】

同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学课时】

２课时。

【教学过程】其次课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

是按怎样的挨次写火烧云的？

（投影出示）

（同学答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、争论沟通。

（板书：颜色外形）

４、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？

５、学习外形变化部分：

⑴问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消逝的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？

６、小结：

颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

火烧云教学设计3

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导同学自主提出问题。

【设计意图】：谈话导入，激发同学学习的爱好。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。）

（二）检查、反馈、沟通

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示同学留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去。

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合同学回答，老师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提示同学不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

同学小声读一读，比较比较。

②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?

（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提示同学从文中找出依据，完整而精确     地说）

【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（

）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确     细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

【设计意图】：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

其次教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、外形变化的部分

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（同学自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的外形变化

1.默读描写外形变化的部分，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

2.一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）老师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导同学体会的想象，表达的形象，情景的.好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让同学体会：“那条狗非常凶狠——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？

小结：根据“消失（样子）—变化—消逝”的挨次来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

【设计意图】：通过反复朗读，学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．沟通反馈

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（同学闭眼，播放课文录音）

【设计意图】：在学完课文之后，让同学边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及那美丽的文字深深地印在脑海中。

四、总结课文：

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

火烧云教学设计4

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。

2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

教学预备：

课件、多媒体设备

教学过程：

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是漂亮的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

a这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（同学读）

b谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

同学朗读这句话。

c评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。

3．师：观看火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a什么是恍恍惚惚的？

b为什么会有这样的感受？

二、读中感悟，积累运用

师：那么究竟是什么缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。

1．同学自由朗读三～六自然段。

2．同学沟通。（板书：颜色、外形多快）

3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的___色。”这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、颜色斑斓、五光十色）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的外形变化”

师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，外形同样如此。请你读读四～六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云外形变化多而快？（自由读）

同学沟通。

在描写时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

同学沟通。

师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班许多同学的朗读特别好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

同学配音。全体配音（请大家深刻是按什么挨次叙述火烧云外形变化的？）。

师：火烧云外形变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：老师捕获了一组火烧