小学语文-【课堂实录】松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思

善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课教学设计[教学设计]读写结合课_松鼠_语文_小学_师：同学们你们喜欢动物吗？那谁告诉老师你喜欢什么小动物？

生：我喜欢小狗。

师：你能这样说吗？我喜欢忠诚的小狗。（生用老师给的句式介绍。）

师：好，耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗？（想）同学们看（课件出示松鼠图片），你知道它们的名字吗？

生：松鼠。

师：对了。松鼠的种类很多，全世界有２４０多种，我国就有２６种，它们的体长只有１７～２６厘米。你们还想更多的了解它们吗？

师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。（板书课题），先读课文，把生字词划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。我说明白了吗（生读课文，划字词，读生词。）

师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧？现在我们把它们请出来怎么样？谁最先把你的朋友介绍给大家？（指名读词）。你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来，老师真为你骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。（指名读词）读得也不错。下面我来指你来读，准备好了吗？好开始。看来同学们生字词掌握的不错。刚才大家读的这些词语是对小松鼠什么特点的描写?生：外形特点。师：那么课文是怎么描写松鼠的外形特点的，快松朗读课文找出来吧！谁来试一试？好，这位同学试一试。生：它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。师：你不光找的准确，读的也很有感觉，这是按照什么顺序写的？生：从头到尾师：通过四肢、小面孔、小眼睛、毛以及大尾巴的描写表达了作者对小松鼠的喜爱之情，有一句话呀，很明显的表达了作者对松鼠的喜爱，是那句话？生：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。是啊，松鼠很讨人喜欢，那除了外形方面作者还对松鼠进行了哪方面的描写？生：生活习性。谁：生活习性方面又分成了三个方面，也就是二三四自然段，小组朗读这一部分，看看分成了哪三部分，你喜欢哪部分为什么？好，开始。师：哪一小组先来说一下，好，你们小组来试试，先说分成了哪三部分？生：活动、住、吃。师;找的很准确，再说一下你们喜欢哪部分？为什么？生;我们小组喜欢活动这一部分，主要喜欢第一句话，松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵，这也是这一段的中心句.师：你们小组的同学真是爱动脑的好孩子，请坐。同学们从哪些词语看出松鼠十分机灵呢？生：跳来跳去、连蹦带跳、追逐嬉戏。师：这只机灵的小松鼠你们喜欢不？喜欢，那谁起来用机灵活泼的语气读给大家听一听？好，这位同学试试吧！嗯，你用自己的感觉读出了小松鼠的可爱机灵，请坐。下面我们一起来读一下，感受小松鼠的机灵可爱吧开始。集体的力量是无穷大的，大家读的比老师还好呢！师：接下来哪个小组再来说一下你们的想法？好，这一小组吧。你们喜欢哪一部分？生：第三自然段也就是住的部分，从这一段能感受到小松鼠很聪明。师：能具体说说从哪里看出小松鼠聪明吗？生：他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。师：找的真准确，那这是按照什么顺序啊？生：先后顺序师：从哪些词看出来的？生：先、再、然后师：你的思维很敏捷，那哪位同学能用这些词语造个句。好，你来试一试。生：、、、、、、、、师：你形容的过程很完整、你的发言越来越精彩啦。从大家的眼神中老师能看出来你们也很喜欢这些聪明的小松鼠，那么就让我们带着对松鼠的喜爱之情大声朗读这一句话吧，开始。师：哇，好棒啊，你们的声音真响亮。那刚才大家说了这两部分，还剩下吃这一部分，哪一小组喜欢啊，起来说一下吧！好，你们来吧。生：这一部分松鼠吃食物的样子很可爱。师：文中是怎么形容小松鼠的吃相的，给大家读一读吧。生：它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。师：找的很准确，你肯定用心思考了。那这句话中有三个动词你找到了吗？生：坐、捧、送师：不错，你真了不起，请坐。谁能把小松鼠吃食的动作做给大家看一看，好你试一试。你的动作真标准，请坐。同学们如果我们把这三个动词换成这三个怎么样啊？（它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪抓着往嘴里送。）生：很平常的字便显不出松鼠的可爱模样。师：你的看法真有道理，所以说要想写得生动用词一定要准确。那么刚才我们看到的这一大部分是运用了什么描写手法？生：动作描写师：大家这节课的表现让老师很惊叹！看这里，老师给大家带来了好多动物朋友呢，相信肯定有你喜欢的，选一种你喜欢的小动物按照课文的写作方法和写作顺序写出它的外形特点和生活习性，一会找同学交流，开始吧！善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课学情分析[学情分析]读写结合课_松鼠_语文_小学_学生学习教学内容的知识基础学生已经完成了对第四单元四篇文章的学习，在阅读这些描写小动物的文章的同时，思想受到了感染熏陶，情感得到了陶冶升华，懂得了在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。二、生活经验准备本课文章内容离我们的生活较远有较近，它所表达的真情却是我们再熟悉不过的，所以我们可以通过一些方式手段让学生快速的入情入境。创设情境，让学生自然走入文本。《松鼠》是一篇描写可爱小动物的文章。所以，教学的开始，我们可以从“可爱”一词入手，让学生畅谈读到这个词后自己所联想到的。小动物就是学生生活中最亲密的朋友，从学生熟悉的词语，激起学生内心的涟漪。阅读感悟，体验真情。学生通过朗读，感悟词语句子的准确含义、字里行间的思想感情，在鲜活的语言环境中自主地去感知理解。让学生通过朗读感悟文本，和文章直接对话。立足文本，穿越时空展开想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。三、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析三年级学生经过一、二年级的学习和锻炼，阅读和写作有了初步的基础，但班级内学生的能力参差不齐，一部分学生习作能力强，热爱阅读，书写也美观，但是学困生阵容不容忽视，同样的一篇文章，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。面对这种情况，我决定在教学中要加强学生在各个环节的训练，读写结合，为确保学生掌握阅读技能和写作技能，实现语文教学目的，要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的写作中去，将读和写密切结合起来。从读入手，以读促写、多读。通过训练提升写作层次和水平。只有在读中探写、读写拧为一体，才可能有效地培养学生的写作能力。四、课前教学准备学生是学习的主体，课前我认真了解学生，清楚学生的程度高低、分析学生的学习需要，把握学生的接受能力，了解学生的学习习惯。认真扎实解读、研读教材，选出典型片段，以保证教学的实效性，确立了本节课的读写结合点，把教学环节熟记于心，在校内我们进行了三轮磨课，基本确定读写结合课的基本模式为：整体感悟文章、重点阅读感悟有关章节、总结写法、创设情境模仿写作。善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课效果分析[效果分析]读写结合课_松鼠_语文_小学_课标要求，小学语文高年级阅读教学，要继续加强阅读基本功的训练，要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生通过入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。读写结合课是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。我们在教学中要读写并重，训练为主。以课文为基础，了解其表达上的特点，学以致用，模仿练习，随堂练笔。通过教研活动我们确立了“以读带写”的读写结合模式：整体感悟文章、重点阅读感悟有关章节、总结写法、创设情境模仿写作。教学中，引导学生进行充分阅读感悟之后，我们总结了各种描写方法的写作要令，然后设置情景，小白兔和小猫吃食这一素材直接来自生活，教师先以文章为突破口引出描写动物外形可以用不同的感官和不同的写作顺序，再出示小白兔图片，让同学们观察，后写。小猫吃食师先让观看视频，仔细观察小猫吃食的动作描写，再用教师出示的句式先，再，然后，还。来吧自己看到的写下来。这样的方法让学生有东西可写，写出来的东西又来源于生活，所以都能写的生动形象。练笔题材学生都有切身体验，所以可以在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成写作。恰当的环境描写让我们感受到小作者当时伤心难过的心情，心理描写让我们看到了小作者在回家途中内心的挣扎，语言描写让我们看到了一位善解人意的妈妈，我们可以看到，学生个个都充满了表达的欲望。可以说真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。学生的阅读和写作能力不是一蹴而就的，需要我们在教学中长期的渗透和训练，阅读与习作是紧密相连的，辩证统一的，阅读中积累，习作中运用。积累不运用，积累就失去了意义；如果没有大量灵活的积累，也就不存在运用。所以教者必须树立时时学语文、处处用语文的教学观。否则为阅读而阅读，为作文而作文，把二者对立起来，或孤立起来，都将学不好语文。要找好读写结合点，使读写真正结合起来，不要流于形式。应把习作不仅贯穿于阅读教学始终，还要与生活紧密相连。只有这样，学生才会真正知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课教学反思[教学反思]读写结合课_松鼠_语文_小学_《松鼠》是鲁教版版三年级下册的一篇精读课，作者生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间都流露出对松鼠的喜爱之情。在教授这节课前，我认真分析了课文，查了一些相关的资料。通过本节阅读教学，感触很多。同时有许多在阅读课堂中的困惑也随之在我的课堂中体现了。所以对这节课进行一下自我反思。这节课我把语文教学和写作结合在了一起，在阅读中随时教授点拨学生写作技巧，并随时抓住重点词语进行语言训练，在训练中要求学生说完整话，有助于在写文章时的完整性。在课堂中也出现了几个值得我在以后教学中需要注意的几个地方：一、体现读的价值在第二课时中，重要的是阅读，所以就应该多体现读的过程。虽然在课堂上也读了，并让学生带着问题去读，但读的还不够，应该在理解了词语与课文之后，再回过头来，让学生再读，通过不同的朗读方式，在读中感悟，回味，体会松鼠的可爱。要以读代讲，俗话说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，学生是聪明的，这个地方就是老师去引导的过程，而不是限制他思考的过程。在以后的教学中应以读为主，让学生通过默读，同桌读，带着动作读等多种形式去理解课文。二、评价要及时评价在课堂中占据主要地位的，往往课堂上几句精彩的评价会是这节课的一个个亮点的呈现。而在这节课的教学中，我却没有把握好评价的时机，如学生在回答“如果文中没有它们，而用松鼠和食物替代，这样好么？”的问题时，学生马上就回答“这样会使文章重复”，这时我应该及时的去对他的回答做以肯定，比如“你说的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同时其他同学也纠正了自己的错误想法。以后应重视课堂评价，评价要做到语言精彩，评价方式多样，可以生生评价、师生互评等，做到及时表扬及时纠正。三、适时的放手本篇课文对于松鼠的生活习性描写，以三部分来体现的，每一部分都有着相同的教学方式。这样做既单调又限制了孩子的发展空间。如学习松鼠活动时，根据找关键词语——并找出相应的句子——读句子理解这是一只怎样的小松鼠的顺序进行的。而其他的生活习性大可以放手让孩子去自己学习，可以在学习前找出共同的学习方法，然后小组共同学习。因为教学时刻为孩子的发展服务，教会的不仅是知识，而是教会他们学习的方法。让我想起了那句“授之鱼不如授之以渔”。该放时就放手，教学时可让孩子大胆的去学，在教授的方法外，拓展新的学习方法。四、体会合作学习教学中就应有适当的小组合作学习，而在我的课堂中几乎没有体现，合作学习是必要的，不用多，但是需要精心的去设计合作的重点，从而体现合作的价值。五、重点词语的理解在教学中，我让学生找出体现松鼠灵活特点的词语，学生找的很准确，但是不一定他们真的理解了词语在句子中的含义，还是应该把词语再带入具体的语言环境中，让学生从读中感悟其含义。六、孩子积极性的调动本节课中，我也明显感觉孩子没有第一课时的活跃，真的如其他老师所说的，第二可是重点是分析，理解，需要学生动脑，有的学生可能怕说错，有的是想到但表达不出，所以会显得稍有些沉闷。虽然在课堂上设计了几个小环节让学生活跃起来。如“学一学松鼠吃东西时的样子”等，但是在活跃过后依然如旧，所以这也是我一直困惑的，正在试着找寻新的解决方案。通过反思，使我对阅读教学有了更近一步了解，我会在以后的教学中，不断实践，不断改进我的教学方法，让我的课堂教学更加的成熟。善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课教材分析[教材分析]读写结合课_松鼠_语文_小学_一、课文解说打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《松鼠》一课是鲁教版小学语文三年级下册的一篇精读课文，是人教版课程标准实验教材五年级上册说明文单元的一篇文章，是北师大但年纪下册一篇精读课文，这篇文章能入选这么多版本的教材，并且受到了如此重视，可见它是多么值得我们细细品味、深入学习啊！三、教学方法在\o"教学"教学中，很多老师几乎都认同本文语言所独具的特点，也试图引导\o"学生"学生发现文章的表达特色，然而却又总是事倍功半，收效甚微。究其原因是好多老师都没有对文本做足够的细读，根本没找到文本语言在意图、内容和形式高度融合上的精妙所在，或者是找到了也不知道怎样去传达给学生。如此一来，自然更不可能让学生感受到那活泼可爱的松鼠。四、课程教学资源的取舍本篇课文内容生动、特点鲜明，课文在表达方法上各具特色。在读写结合课上不可能面面俱到，我根据单元导语的提示，决定主要训练学生领悟文章的表达方法上，重点学习通过环境描写、动作描写和外形特点刻画栩栩如生的动物形象。五、教材内容教学的重点、难点本节课教师把抓住读写结合点，由读迁移到写确立为教学重难点。根据制定的目标与重、难点，通过课文中的片段欣赏，领悟环境描写、心理描写和语言描写，总结写法，然后创设具体情境，让学生练写片段。六、本部分内容的相关课型及环节本课时是以“动物”为主题的读写结合课型，根据“单元整体教学的思路”分为以下课型：单元预习课型、精读课、以文代文课型、群文阅读课型，读写结合课型、习作指导课型、习作评改课型、单元整理课型。善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课测评练习[测评练习]读写结合课_松鼠_语文_小学_外形特点它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。动作描写松鼠喜欢在树枝上（），十分机灵。松鼠在树上高兴得跳着叫着，互相（）。他们搭窝的时候，先（），再（）。然后（）。窝搭好了，还()，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。它们吃东西的时候，常常直着身子()在树枝上，用前爪（）着往嘴里（）。不同感官视觉：它四肢灵活，行动敏捷。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。触觉：玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。视觉：身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。我的感受善于捕捉完美细节——松鼠读写结合课课标分析[课标分析]读写结合课_松鼠_语文_小学_小学语文课标提出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这告诉我们，阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。教师必须理顺读写的关系，不失时机地将训练真正落实到实处，提高学生读写能力。读和写是相辅相成的，只有智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。因此，开展课堂读写结合研究，对提高学生阅读与写作的能力，提高语文教学效率，显得十分重要。课标要求，小学语文高年级阅读教学，要继续加强阅读基本功的训练，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情，进行阅读教学，要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生通过入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟，从读中体味、感悟文章表达的思想感情。精读课文中的思考练习，必须是在认真默读的基础上