多媒体技术为化学课程教学增添了新的活力

第第页多媒体技术为化学课程教学增添了新的活力【关键词】多媒体技术化学课堂教学

近年来，信息技术飞速发艘，多媒体技术在教育教学领域的应用口趋广泛。它以图文并貌、声像俱佳、动静黹宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增添同学对抽象事物与某些过程的理解‘j感受，激发同学学习爱好，调动他们学习的主动性，从而将课堂教学引入一种全新的境界。这种多媒体技术的引入，为传统教学注入了一种新的活性催化剂，大大提高了教育教学效果。下面就多媒体技术在化学课堂教学中的应用谈一些做法和体会。

1.运用多媒体技术增大课堂教学信息。

运用多媒体技术可以做到高密度的学问传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率，这是传统教学手段所无法比拟的。多媒体技术在化学课堂教学中的应用，可以形象生动地以最大限度的调动有用资源，如视、汝、听、写的功能大大增添，充分赐予同学较大的想象空间。利用化学试验图像加以解释和引导，既培育了同学对学习化学的求知欲，活跃了课堂气氛，又补充了教材中没有的蒯读材料，有助于增大课堂教学的学问容量。如在课堂教学中进行学问总结和巩同训练等活动，若将预先制作好的投影片E的学问提要和训练题适时播放，既省时、省力、便捷，有效地减轻同学负担，又加强了训练密度，提高效率。

2.通过多媒体技术激发同学的学习爱好。

古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如乐之者”。激发同学学习爱好，诱发其奇怪   心是非常重要的。多媒体可以集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输为一体，使很多抽象的化学概念、化学规律，冗杂的化学反应由静态变动态，无声变有声，抽象变详细，大大增添了同学的学习爱好。如在二氧化碳和一氧化碳这一课的教学过程中，播放利用干冰进行人‘l：降雨的过程和温室效应的形成过程。让同学思索，接着讲解该节内容，并回答老师所提的问题，使同学利用所学的化学学问解释实际现象和解决详细问题，从而埘学习化学产生深厚的爱好。

3.模拟微观状态，化抽象教学为形象教学。

化学中有大量的微观过程。物质是F分子、原子、粒子等微观粒子构成的，而微观粒子的构造和运动都无法直接观看。利用多媒体技术把看不见微观粒子扩大为清楚的图像，用动画的形式给同学以生动、形象的启示，有利于关心同学理解概念，把握重点，突破难点。例如：在学习分子和原子时，形象描述分子的运动，同学简单接受和理解分子处在永久的运动中;学习核外电子的排布时，形象描述电子在原子核外的运动轨迹(电子云)，便于核外电子排布的教学;在学习离子化合物的形成时，再现氯化纳等化合物的形成过程：首先在计算机屏幕卜显示钠原子、氯原子结构示意图，这样可直观看出它们的核外电子排布，同时，它们的最外层l乜子开头闪耀，钠原子开头失去最外层电子到氯原子最外层卜，同时配F声肯及移动箭头。然后保存E网，在下面相应显示出钠离子、氯离子结构示意图，最终钠离子、氯离子同时移动接近到某肯定距离时，互相吸引和排斥到达了平衡，此时稳定下来，就形成了稳定的化合物(氯化钠)。这样在肯定程度f：突破了时问和空问的限制，扩大了同学的宏观视野，强化了直观效果。

4.利用多媒体技术渗透爱国主义教育。

多媒体技术应用于课常教学，生动、形象，感染力特别强，这不仅能在很大程度上激发同学的学习爱好，为同学学好功课，供应有利条件，而且还可寓德育于智育之中，培育同学的辩证唯物丰义观点和爱困主义精神。我们中心是世界卜.具有悠久文明历史的国家之一，我们的祖先曾制造出光芒绚烂的古代文明：造纸、火药、指南针、烧瓷等创造很早;我闰劳动人民在商代就制造出精致的青铜器;春秋战国时期就会冶铁和炼钢;还有凝聚着古代劳动人民才智和汗水的万里长城和贯穿南北交通的大水道成为古代世界罕见的宏大工程。但在近代，帝国事义列强却依靠中国人创造的指南针来到中国，依靠钢铁制成的战舰和大炮，以及中国人创造的火药，打开了我国的大门，签订了很多伤权辱国的不公平条约。给同学播放这些学问的录像片，使同学们不仪了解中国曾经有过的辉煌，而日.使他们熟悉到落后就要挨打的事实。激发同学努力学习，提高素养，为增添国力而努力奋勉拼搏。

5.运用多媒体技术优化化学试验教学。

利用多媒体技术进行模拟试验，特殊是对于一些错误的试验操作带来的危急，同学可能不以为然，通过模拟试验，更清楚形象的展现出错误操作所造成的后果，使同学印象深刻并了解其危害性。

5.1增添试验的可见度，强化试验的演示效果。中学化学课本中有些试验比较冗杂，反应速度过快或过慢，同学对其过程很难分步观看与推断，这时老师可以利用多媒体，模拟该改变的过程，掌握改变的速度，有效地展现物质发生化学改变的过程，并反复播放，加深同学对此改变的熟悉。如：铁在潮湿空气中生锈的试验，短时间内不能观看到明旺的试验现象。而利用信息技术制成课件，掌握反应速度，并反复播放，同学能清晰地看到铁生锈的全过程及铁与空气中的氧气、水反应的实质。试验现象特别明显，试验效果明显提高。通过信息技术模拟化学试验能让同学抓住观看对象的主要物征和改变过程，明确观看对象产生改变的现象和条件，有助于培育同学的观看力量和分析力量。

5.2模拟有毒、有害物质的试验，削减污染。很多化学试验有毒，有些化学试验会对环境造成污染。如一氧化碳的毒性是无法让同学感知的，这时可借助多媒体技术设计三维动I叫片，让小老鼠中毒死亡，展现中毒现象的原理。又如硫在空气和氧气中的燃烧试验，都生成二氧化硫，而二氧化硫有刺激性气味并且会对大气造成污染，以前只能在通风柜中进行少量硫的燃烧试验，而且硫在空气中燃烧时，所发出的微弱的淡蓝色火焰不易观看到。若利用多媒体技术制成课件反复播放，试验现象特别明显，同时又避开了生成的二氧化硫污染大气。

5.3模拟错误的试验操作，分析缘由及危害。有些试验具有肯定的`危急性，假如操作不当，就有可能发生意外事故。比方：在制取氧气试验时，应先把导气管拿出水面，再熄灭酒精灯，若先撤去酒精灯，则水槽中的水会被倒吸进入试管中，使试管炸裂;一氧化碳还原氧化铜时，应先通入一氧化碳一会儿排出玻璃管内的空气，再加热，若先加热后通人一氧化碳，会发生爆炸。多媒体技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了，利用信息技术制作动画模拟这些错误操作，可将试验步骤分解，放慢动作，不仅把错误的缘由及其危害演示清晰，而且可以喧染气氛，同学看后印象深刻，加深对错误缘由的理解。

5.4模拟化工生产过程。对于一些化工生产过程，如：自来水的净化、石油的炼制、煤的加工、钢铁冶炼等，同学大多数未见过，缺乏感性熟悉，利用多媒体技术在屏幕上进行宏观缩小、动静结合、形象逼真地表现出每一步生产过程，对各个环节也可重复演示或局部放缩，加强感知，强化记忆。

6.运用多媒体技术促进化学课堂教学的全面改革。

多媒体技术进入课堂，成为同学学习、老师教学、师生互动的重要工具和手段，有可能实现教学观念和教学方式上的转变：(1)同学的学习方式由被动接受变为主动探究。(2)老师教学方式由讲授变为帮助，变成促进同学探究性学习的组织者、帮助者。(3)实现师生互动方式的多元化和个别化。我们要把多媒体技术融汇到教育教学工作的各个环节，优化化学课堂教学，促进化学教学的全面改革。

综E所述，多媒体技术应用于课堂教学能供应丰富、生动的感性材料，可以关心同学获得充分的感性熟悉。多媒体帮助教学足对传统课堂教学模式的一种补充和进展，也是