课文《找骆驼》教学设计优秀9篇

课文《找骆驼》教学设计优秀9篇

找骆驼教案篇一

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是由于——同学接说（商人丢失了一只骆驼）

（2）一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他观察前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

（3）商人和老人开头一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

（4）老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。

（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？

（6）正值商人布满盼望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

（3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道骆驼具体状况的缘由的。

（4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。

第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

（5）其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？

从哪里看出老人的观看很认真？他究竟“观察”了些什么？请用——划下来。

读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在查找骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都观察了。可见，老人的观看是很认真的。

（过渡）但是光靠认真观看就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。

老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

观察路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？

用“由于观察……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。

（6）其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

（7）朗读这段话。

4、作业。

《找骆驼》教学设计篇二

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。

教学重点、难点

1、了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

2、理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、观看画面，激趣导入

1、激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的观看力量强不强。同学们想不想一比凹凸？

2、出示图片或显示课件内容，开展观看竞赛活动。

3、导学：其实在生活中，只要我们专心观看，仔细思索，也会有很多发觉的。《找骆驼》这个故事叙述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1、建议同学用自己宠爱的方式阅读全文。

2、同学依据提示思索课文内容。

（1）出示问题。

A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确     、完整。

（3）同学按问题提示和要求，到课文中查找答案。

（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导同学结合上下文来理解课文中的一些词语。

四、依据线索，比较异同

1、启发同学思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2、组织同学评价商人和老人，全班沟通。

3、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、角色朗读，表现人物

1、小组内安排好角色，争论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。

2、展现角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延长作业

由老人的认真观看和擅长思索引导同学争论拓展，说说自己专心观看，仔细思考获得的发觉。

教学目标：篇三

一、学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事；

二、过程与方法：

1、利用工具书自同学字词；

2、在熟读，多种形式读的基础上，体会老人是如何仔细观看、认真分析的'过程。

三、情感、态度与价值观：

培育仔细观看、分析事物的良好习惯。

《找骆驼》教学设计篇四

【教学目标】

1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴争论，解决问题。

2．通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“教导”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。

3．读懂故事，懂得遇到问题要认真观看、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。

【教学重点】

1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？

2．读出人物的不同语气。

【教学难点】

老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能教导商人找回骆驼？

【课前预备】

1．制作幻灯片课件：

（1）课题，配背景；

（2）“学习提示”上的两个问题。

教学过程：

一、课前背古诗两首

二、情境导入

师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名同学分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）

师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）

师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！

师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？

生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的关心？

生：在沙漠中行走的人。

师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

三、整体感知

1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。

2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字伴侣们来了，叫叫它们的名字吧！

真不错，把生字都记住了！

3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（同学说）

老师追问：你能根据这样的提示来说吗？

这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。

师：读了课文，你有什么问题吗？

这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了关心我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

师：学习提示让我们思索什么问题？

（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

四、细读理解

1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点？用自己喜爱的符号来标画出来。

2、同学自学（老师巡察）同学汇报三个特点。

（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）

师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某同学扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。

师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）其次部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：

（1）填表：

观察什么

知道什么

（2）批注

1）老人观察了什么？用直线画下来。

2）老人知道了什么？用曲线画下来。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展现第一种方法）

师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。

师：我们一起来合作读一读，男生读观察的内容，女生读知道的内容。

师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）

师：骆驼丢失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

（先听老师示范：请问，您是不是观察了……，所以知道……）

师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。

（同桌相互说，然后群体表演）

3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。观察了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请同学结合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应当一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人观察路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人观察树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名同学回答）

师：聪慧的老人就像你们一样通过细心观看，动脑思索进行推理，得到了一个结论。

五、转化语言

明白过来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的教导去找。”

商人告辞了老人，沿着老人教导的方向去找骆驼。————————————————

请动手写一写吧！

老师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？

（果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。

六、总结

师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。

师：信任这些好词好句会伴同《找骆驼》这个故事，始终留在我们的脑海里。

板书设计：

找骆驼

脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

啃过的树叶——缺牙齿

（观看）（思索）（论证）

找骆驼教学设计篇五

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观看事物，思索问题的。

重点难点

弄清老人为什么能关心商人找回骆驼；理解重点词句。

课时支配：l课时

导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

一、明确目标，自主研读

出示自学提示：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

二、解读测评，调整目标

1、指读课文，订正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、争论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

叶的牙齿印——缺牙齿

三、再读课文，合作探究

你觉得那老人是一个怎样的人？

四、展现沟通，师生点评

1、请你找出有关句子，读一读，议一议。

2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

五、总结归纳

学了课文，你懂得了什么？。

（仔细认真观看，遇事要动脑筋分析、推断。）

六、当堂测评

（1），填一填，说一说：（出示）

由于老人观察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人又观察_______________________，所以知道_______________________；

由于老人还观察_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）

（2），商人应当顺着骆驼的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丢的（，）。

板书设计：

6，找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

找骆驼教案篇六

教学目的：

1、读懂课文内容，仔细观看四周事物，学习依据实际状况详细问题认真分析的思索方法。

2、学习抓住重点词句，深化理解课文内容的方法。

3、朗读课文。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

俗话说，解铃还须系铃人。今日，我们学习的课文不同于一般状况，是没有见过骆驼的一位老人竟关心商人找回了骆驼，你想知道老人是依据什么找到的吗？读读课文，你就能找到正确的答案。

二、初读课文，看看可以分成几部分？

三、理解第一部分内容。

1、读课文，找出商人丢失了一只骆驼焦急的语句。

2、怎样描述商人的动作？表现什么？

3、读读老人说的三句话，说说你从中体会到什么？找出重点词语。

4、读读商人说的三句话，可以看出商人什么心情？

5、老人说不知道骆驼往哪儿去了？商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

四、巩固练习。

1、读课文，说说告知我们什么？

2、看课文第一幅插图，想象两人之间的对话。

其次课时

一、理解其次部分内容。

1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说？

2、老人是依据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿？

3、老人是怎样教导商人找骆驼的呢？

4、从老人所说的话中，你懂得了什么？

二、理解第三部分内容。

1、读课文，这段告知我们什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫教导？从哪些语句看出老人教导商人？

三、总结全文。

1、说说丢失的骆驼是怎样找到的？

2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同？为什么？

3、学了课文后，你明白了什么？

四、巩固练习。

1、写法有什么特点？

2、从哪些语句看出老人观看细致？

找骆驼教学设计篇七

【教学目标】

１、通过老师教授新字、词，让同学了解新字、词的用法，并能造句。

２、让同学学会分析线索，提高同学擅长思索和分析的力量。

３、通过课文的对话，培育同学“人与人”沟通的力量。

４、通过课文的学习，引导同学学习写作启事，从而培育同学具有批判性思索的力量。

【教学过程】

一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今日要讲的课文与“失物”有关。）

提问：

１、大家有丢失物品的经受吗？

２、你遗失过物品吗？

３、你尝试过查找遗失的物品吗？

４、结果如何？

故事：

在中国，有一位精彩的警察局长，他特别了不起。他有一双敏锐的眼睛去观看事物，并有一个很机智的头脑去分析线索，再难再简单的案件，都能被他侦破。有一天，一个xxxx向他报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。局长接到这个信息后，立刻带着他的助手赶赴现场。到达现场后，xxxx指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”局长问“你们的电机有多大？多重？”xxxx回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”xxxx说有，但是门已经很久没有人使用了。局长问完话后，深思了一会儿，便打开了后门，局长走出后门，发觉了雪地上有一道长长的脚印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对xxxx说：“你们村有多少个年轻小伙子？”xxxx说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”局长请xxxx把这九个小伙子都叫来。xxxx听了局长的话，不一会儿就把小伙子都叫来了。其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到局长的跟前。局长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对xxxx说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”

（老师提问：“大家想一想，电机是不是他偷的呢？有线索证明电机是这个跛脚的小伙子偷的吗？”）

二、课文理解活动

１、老师指示同学阅读课文《找骆驼》并通过电脑在大屏幕上显示课文全文和播出课文内容。

２、同学学习课文中的生字和新词，并口头造句。（老师用电脑的动画来解释生字、新词的意思和用法。）

３、课文分析：

⑴商人到外地选购货物，为什么会带骆驼呢？

⑵骆驼是在什么状况下不见的呢？

⑶商人的骆驼有什么特征呢？

⑷商人认为不见了的骆驼还有什么用处？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹为什么不等老人说完，商人就马上去查找骆驼呢？

⑺商人能找到骆驼吗？你的依据是什么？

⑻如商人最终仍找不到他的骆驼，你们有什么方法帮他查找骆驼？（写启事，登广告……）

三、老师教授启事的写法

１、启事的文体：

启事是应用文的一种。

例：寻人启事、聘请启事、寻物启事……

特点是：格式严谨，句子一般较简洁；只要写出重点便可；表达的自由空间不大，叙述发挥的余地较小。

２、启事的格式：

题目居中，正文换行，先空两格再写。署名和日期写在右下方，先写署名，再写日期。

３、寻物启事的内容：

丢失物品的名称；特征；丢失的时间、地点；联络的方法和酬劳。

４、寻物启事的例子。

四、课堂活动

让同学分组，每四人一组，为商人写一则《寻骆驼启事》，然后每组选一名同学到老师桌前大声朗读自己组写的寻骆驼启事。老师可以从中订正同学的错误，如格式、内容……）

让同学自己选出优秀的启事。

五、老师出示自己写的启事

六、教学用具

１、电脑和大屏幕

２、教学软件

３、图片（遗失的骆驼和小狗的图片）

教学过程：篇八

一、前测探新，激发爱好。

1、猜谜语：沙漠里有只船

船上背着两座山

个子高又大

耐暑顶瓜瓜

2、生自由沟通对骆驼的熟悉。

3、板书课题。

二、搜集信息，质疑定标。

1、结合图画，读了课题，你有哪些问题想说的？（生质疑）

2、预习课文，扫清字词障碍。

1)、利用工具书自学；

2)、同桌互学；

3)、沟通汇报：A、不熟悉的字；B不理解的词；C、这篇课文写了一件什么事？

3、自读"默读提示'，找出要解决的问题，师相机板书：（表格形式）

、发觉什么B、知道什么特点C、怎么知道的

三、诱思导探，激励发觉。

一)、小组合作学习，完成以上表格。（学习第10自然段）

1、四人小组合作学习，

2、汇报沟通，完成表格；

3、集体探究老人的推断：（简笔画讲解缺牙、人物演示"跛'）；

4、齐读第10自然段。

二)、学习19自然段。

过渡语：老人说的一点儿也没错，就像她真的看到了骆驼一样，在这之前，商人还真的误码会了老人家呢！

1、师范读，生找出商人说的话和老人说的话，分别作上记号；

2、自由仿读，边读边想想该用怎样的语气；

3、全班齐读，体会语感，边读边白指导；

4、多种形式分角色读（师生对读、男女生读、组组读）

5、全班同学参加朗读全文。

三)、学习第11自然段。

商人找到了骆驼了吗？他是怎样找到的呢？齐读课文最终一段。

四、训练测评，延长进展。

1、学了这篇课文，你想对商人和老人说什么呢？

2、在学习生活中你有没有留心观看、仔细思索的经受？假如有，试着举例说一说，说后试着写下来。

五、作业。

1、小组在一起表演课本剧。

2、回家搜集有关骆驼和沙漠的有关资料。

课时篇九

（一）教学过程

1、复习

说说课文的主要内容

2、讲读课文1——9自然段。

①轻声读课文，思索，商人丢失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________