地理（心得）之地理教学“提”趣六法

地理（心得）之地理教学“提”趣六法地理论文之地理教学提趣六法

老师大熊猫为什么受到如此礼遇？同学B由于它太可爱了。

老师可爱的动物许多，为什么人类对它厚爱有加？同学D由于大熊猫的生殖和抚育力量低。

目前已处于极度濒危状态，野外种群数量不足1000只。

不爱护就会灭亡。

同学E刚诞生的小熊猫平均只有100克左右重，皮肤光滑无毛，像一个又聋又瞎的小老鼠。

在体型稍大的哺乳动物中，只有袋鼠会产下这种无毛小仔，不过袋鼠有育儿袋，大熊猫却没有。

这在客观上打算了大熊猫幼仔的成活率较低。

老师既然如此，物竞天择，适者生存，这是自然规律啊。

同学E大熊猫是我国最古老的生物之一，早在有人类之前它们就生活在这个奇异的星球上，被科学家和考古学家誉为古生物的活化石。

由于它们是中华民族特有的物种。

同学F一位前苏联动物学家这样赞美大熊猫大熊猫是野生动物世界中绝无仅有的、货真价实的珍宝，是特别漂亮的、标新立异的、令人赞叹的动物，这句话道破了大熊猫在生物史上的价值和深远意义。

老师人类离了大熊猫就生存不下去了吗？同学G可以生存下去，但对人类的某些方面的进展构成障碍。

老师举些例子。

同学H据我所知，过去，每年数以十万、百万计的幼儿因患小儿麻痺症成为残疾人，正是科学家们从印度恒河猴的肾中提取出一种物质，培育出小儿麻痺疫苗，才使很多幼儿免遭小儿麻痹之苦。

还有，1971年科学家们发觉，犰狳是唯一能够感染麻疯病病原菌的野生动物，在此之前，在任何动物体内接种麻疯病病原菌的试验都失败了。

这一发觉使科学家才有可能利用犰狳制取麻疯病疫苗。

假如这些物种不存在了，人类就会遭受更多的苦痛。

老师背景中的两个例子说明什么？同学I目前生物多样性受到威逼，人类应当爱护物种，由于人类的将来进展需要他们，我们应当和平相处，互利共生。

苏格拉底说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。

实际上，我们只要用好、用准这类激趣的问题，找好激发同学爱好的切入点，教学效果会大大增加的。

同样，同学的求知欲望也得到巩固和加强，探究问题的乐观性也能得到提高。

四、活动添趣地理课本和教学中有许多的实践活动要求，加强学习与生产、生活实际的联系也是学以致用的客观要求。

让地理学问走近同学，也让同学切身感受到地理学科的实际效用，而且同学参加活动的胜利感会进一步增加对地理学习的爱好。

例如，在同学学习完城市热岛效应后，我支配同学成立学习讨论小组，对城市热岛效应进行观测和记录。

学习了影响工业的区位因素后，让同学搜集资料对乡镇企业的进展状况进行调查、分析。

外力作用的内容在教材是讲得特别粗略的，同学对现象的了解不少，但他们的实际感知并不多，这样笔者给同学布置了一个试验，对地理学科来说，做试验还比较少，同学特别有爱好。

课后我支配同学做坡面侵蚀作用的试验。

通过流水的坡面侵蚀试验，来探究影响流水侵蚀作用的主要因素。

试验器材简洁易取，只需大水壶、砖、与砖大小相同的砂土砖坯和粘土砖坯、三角板和量角器、小木版。

试验方法也不简单，但步骤和要领得具有科学性，还要做相关的记录。

这要求同学不光有爱好，还得有严谨求实的科学态度。

通过试验，同学们自己直接出结论砂土砖坯和砖在同样条件下，最简单受侵蚀的是砂土砖坯，最不简单受侵蚀的是砖。

这个试验说明越是疏松的岩层或土层，越简单受流水侵蚀，越是致密的岩层或土层，越不简单受流水侵蚀；坡度越大，坡面侵蚀越厉害；降落的雨水强度（即单位面积内降落的雨水量）越大，坡面侵蚀越大；降水时间越长，坡面侵蚀也越强。

这种活动的运用既巩固了同学所学的学问，又增加了技能。

近年新课程开展的讨论性学习活动无疑是提高同学学习爱好的好方式。

五、拓展识趣对课堂学问进行必要的拓展，既可以增加同学的学问面，又可以增加课堂本身的吸引力和趣味性。

比如，在介绍太阳概况时，我主动查找资料对太阳进行一系列的数字扩展银河系里有2000多亿颗恒星，太阳只是其中极其一般的成员，但它对地球