小学体育-前滚翻教学教学设计学情分析教材分析课后反思

《前滚翻》教学设计一、本课教材：1、技巧：前滚翻；

2、游戏：前滚翻接力二、指导思想：

本课教学以“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以教材为依据，以团结协作、竞争欢乐为主题，以游戏练习为主线，结合“三要”、“四自”的教学风格与特色，选用“一材多用”、“大容量、高密度、小强度”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素和学生实际，积极创造机会，自然渗透德育和运动保健教育。二、教学目标：

1、认知目标：使学生了解前滚翻和多种轻物投准的动作要领。

2、技能目标：模仿前滚翻的基本方法。使95%左右的学生初步学会前滚翻的团身动作的基本方法，发展学生灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课的模仿和游戏练习，培养和发展学生的想象力和活泼、上进、刻苦、善思、团结友爱等优秀品质。三、教材分析：

本课教材选自省编小学《体育与健康》水平二。

主教材前滚翻是《大纲》要求学会的基本动作之一，它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种基本方法。教学重难点是团身紧、方向正、滚动圆。教材为发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，必须从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。四、学生分析：

三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中应运用直观示范法，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；保健与育人相结合。六、教学过程：

1、课的开始与准备：本部分的主要教学目标，是为了激发学生的学习动机，为基本部分提供必要的心理与生理准备。设计如下：教学过程喊数抱团游戏--→常规---→前滚翻接力游戏运动负荷

中

小

中运动时间

2’

1’30”

2’30”教学方法

师生共习法教学原则

从实际出发原则、直观性原则教学目标

引发动机、进入状态

2、基本部分：本部分是整堂课教学的主要环节，也是本课重点，要完成两个教学任务。因此，要求学生情绪饱满，认真练习，讲求效益，并注重劳逸结合。教学中注意层次、面向全体，发展个性，使学生乐学、善学、勤学。

主教材“前滚翻”是基础教学，作为教材体系中“滚翻”类的重要内容之一，其重点是“团身紧、滚动圆”。通过讲解、示范、模仿、多媒体教学，巩固方法，提高平衡、协调、灵敏性。

“前滚翻接力”在本课以游戏的形式出现，通过游戏法、实践法、比赛法，掌握前滚翻的方法。关于学情的研究三年级学生正处于生长发育的关键期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，对游戏、竞赛特别感兴趣，但由于心理因素，自我约束能力差，注意力也不太稳定。像前滚翻这样并不很难的教学我们完全可以通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。在前滚翻教学时，通过老师的引导用下巴夹纸片解决低头的难点，“创编”出用膝盖夹纸解决滚翻时分腿的难点，用钻圈来提高团身紧的技术，使学生更好学会了前滚翻。体育教学应以学生为主，让学生完成"要我学"到"我要学"，完成"学会"到"会学"的转变。在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。例如，在教学中，我让学生两人一组进行自主练习，寻找解决问题的方法，我只在旁协助。这样，不但大多数学生能较好的完成前滚翻，更有钻圈、夹纸前滚翻的创举。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。课后效果分析本课的主要内容是前滚翻，一个较为枯燥的体操教材，怎样才能让学生有兴趣参与学习呢？本课另辟蹊径把前滚翻作为一种十分实用的生活应急技能，配合相应的生活情境创设展开教学，使体育教学联系生活，教学内容更加生活化。学生能够学以致用，学习的积极性自然高涨，达到了较好的教学效果。本课在教材的处理、教学策略的运用、学生学法的创新、学科间的横向联系，

本课围绕教学内容，创设了一系列的情景：森林游玩、突遇险情、学技自救、安全脱险、技能拓展。让学生在这一系列的情景感染下，产生身临其境的感觉，增加了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使学生产生了一种跃跃欲试的激情，全身心地投入学习活动中。

本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分两个游戏活动中，“小刺猬”和“矮人”都有团身动作，学生在游戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使学生对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过“皮球”与“砖块”滚动的比较，直观地展示给学生，要把动作做好，就要做到“团身滚动像圆球”，再一次强调了本课的重点“团身紧”。本课在学法方面，着重于学生的小组合作学习，在学生学习过程中，对于学困生，教师并没有直接进行指导帮助，而是指导本组的同伴进行帮助、指导，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标。在教学评价方面，本课采用了学生自评、组内自评、老师评价相结合的方式，关注到每一位学生的差异，学生都能体验学习的快乐。

本课通过创设技能应用情境，使学生的体育技能反复的在实际中应用，深切地感到学到的体育技能是十分有用的。学生在一、二年级已经学过跨越、跳跃、爬行等技能，本课在拓展应用部分，创设的“勇敢者之路”的游戏，为学生各项技能的综合运用，提供了一个平台，让学生发挥自己的想象，设计自己路线。通过应用，既加深了学生对技能的熟练程度，又培养了解决问题的能力和创新意识关于教材内容的研究“我国体操教学内容广泛,可供教师选择的教学项目较多。针对小学生身心特点发展的滚翻类教材内容是中小学体育教师及学生所喜爱的。在教学实践中选取滚翻类内容的频率也较高,但是学生学习的滚翻类技术动作有限,主要集中在前滚翻、后滚翻以及鱼跃前滚翻等少数几个内容上,并且这几个内容重复率也比较高,同时教师在上滚翻内容时很少根据小学生的身心特点逐渐增加内容的难度,因此不利于小学生滚翻类内容的学习。滚翻类内容的设计是以中小学教师在滚翻类内容上有更多的选择空间、小学生通过滚翻类内容的学习,使自身的协调性、灵敏性、平衡能力以及前庭器官等产生较好的效果为目的的。本文采用了文献资料法、观察法、访谈法对小学体操滚翻类教材内容进行设计研究。通过对滚翻类内容设计的现实基础、生物学基础、教育学基础以及心理学基础进行分析,强调设计的必要性。通过对内容顺序性和连续性的研究作为设计滚翻类内容的依据。本研究根据对设计的基本理念、小学生的身心发展特点的分析,同时根据设计要求和动作迁移的分析来制定小学三个阶段的体操滚翻类内容方案。方案的内容是根据小学生三个阶段的划分制定的:第一阶段主要是滚动类内容的设计；第二阶段主要是对前滚翻、后滚翻动作进行设计；第三阶段主要是增加难度的前滚翻和后滚翻动作的设计。《前滚翻》当堂检测看图片，说说他们的做法对不对？《前滚翻》教学反思

前滚翻是人体基本活动能力之一，通过前滚翻教学，可以发展学生的柔韧、灵敏、协调素质和基本活动能力，提高学生控制身体的平衡能力和时空感。前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此我在教学中先要求学生做了一个辅助练习——“滚动”。前滚翻的动作重点在于团身紧，这个动作正好能够提高团身紧的要领。我要求学生双手抱膝，团身进行前后滚动，同伴之间可以互相帮助一下。然后，我把前滚翻动作进行了详细的讲解并做了示范，让学生充分了解动作要领。在学生进行练习时，为了让学生掌握动作要领并便于记忆，我把动作要领编成了顺口溜；为了使学生的动作更加标准，我为学生准备了挂图，让学生通过挂图，让他们感受低头和两腿并紧的感觉。在学生分组练习时，我给学生讲解如何进行保护与帮助，使他们在练习时能够更快更好地完成动作。最后，我设计了前滚翻接力游戏，让学生进一步巩固前滚翻的动作要领。这节课的成功之处是，老师讲解的层次比较清晰，学生对技能的掌握较为出色。大部分学生通过体验或是观察老师、同学的示范，逐步掌握了低头、团身、蹬地等前滚翻的技术要领，出色完成动作，达到了教学的目的。这节课的不足之处是，对课的时间掌握不够准确，练习时间有点过长，使游戏的时间有点紧张。我这节课能够顺利成功的完成，离不开我们体育组全体教师的帮助与指导，一次次听我试讲，提出意见和好的建议。关于课程标准的研究现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要内容。近两百年来，早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，其主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为唯一的目的：早期学校体育指向受教育者的人格完善逐渐变为主要指向受教育者的身体完善。上述变化适应并反映了工业化进程对教育发展的需要。20世纪中期以来，随着世界开始进入知识经济时代，大幅度减少的体力活动使得体能在劳动中的意义迅速降低，这与急剧增大的职业劳动对科学技术知识的需求形成了强烈的反差。对绝大多数人来说，通过学习体育获得的各种知识、技能和能力，已不再为人们谋求生存和劳动所必需；另一方面，现代人越来越重视生命质量和生活质量。人们越来越清楚地认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础与保证，体育在现代社会中的独特作用和重要性日益突出。体育课程作为素质教育重要组成部分的性质也越来越鲜明。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透，协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”这个决定表明了体育作为素质教育重要内容和途径的意义，同时指出了学校体育的根本目的，规定了体育（与健康）课程的性质。滚翻类内容的设计是以中小学教师在滚翻类内容上有更多的选择空间、小学生通过滚翻类内容的学习,使自身的协调性、灵敏性、平衡能力以及前庭器官等产生较好的效果为目的的。本文采用了文献资料法、观察法、访谈法对小学体操滚翻类教材内容进行设计研究。通过对滚翻类内容设计的现实基础、生物学基础、教育学基础以及心理学基础进行分析,强调设计的必要性。通过对内容顺序性和连续性的研究作为设计滚翻类内容的依据。本研究根据对设计的基本理念、小学生的身心发展特点的分析,同时根据设计要求和