初中美术-移步换景 别有洞天-花窗之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《移步换景别有洞天》教学设计课题：移步换景别有洞天课型：欣赏评述课时：1课时教学目标：情感态度价值观：学生在欣赏苏州园林的过程中，体会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。及花窗在园林中的重要作用，培养对传统文化的热爱。愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受中国的传统文化。过程与方法：学生在欣赏具体的花窗的过程中，感受窗框、窗棂的形式美及花窗的造景之美。学生在了解古代花窗的称呼、花窗典故中，了解花窗的文化底蕴，感受花窗传达的情感，以及花窗艺术的诗情画意。知识与技能：学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。学生自己动手设计花窗，联系实际提高创新能力。了解中国传统文化在世界的魅力，学生在习主席出席外国国宴着中式服装的事例中，感受民族文化自信心，自主弘扬中国传统文化。教学难点：1、学生在欣赏具体的花窗的过程中，感受窗框、窗棂的形式美。2、学生在用窗的模型实际观察体验中，领会花窗的造景方法。教学重点：学生在用空窗的模型实际观察体验中，领会花窗的造景方法。教学方法：启发引导法、合作探究法教学准备：1、苏州园林的视频欣赏资料，各种花窗的视频资料。2、有关花窗的文化底蕴。3、花窗的各种模版。教学设计：一、导入同学们请看，这位轻灵俊秀的江南女子在做什么？媒体展示视频开窗谁起来说？她在干什么？开门？你说呢？老师有不同观点，我说是在开窗。同意老师的观点举手？同学们再仔细看看：到底是门还是窗？媒体展示长窗长窗又称“隔窗”，通常落地，既有窗的功能，又有门的作用，故亦称为“落地长窗”，在古典园林里，长窗是最实用的窗之一。现在，同学们说这是窗还是门？而且是哪里的窗？对，古典园林的窗。古典园林的窗有一个共同的名字叫花窗。怎么样？没想到窗户里还有这么多的知识吧？这节课，老师就带同学们走进花窗的世界，解读花窗文化，感受花窗之美！多媒体展示课题：移步换景别有洞天——花窗之美板书：移步换景别有洞天——花窗都说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。可见苏州园林是当值无愧的天下第一啊！那我们就一起去苏州园林寻找花窗的身影。设计意图：创设情景，激情引趣。在音乐中欣赏视频，我为学生设疑，学生作答，教师引导启发。二、感受花窗多媒体视频：苏州园林同学们认真欣赏，看到了花窗了就告诉老师。园林的花窗多吗？生：多。师：她们如星星般散落在园林的各个角落，并以其独特的典雅美丽增添了园林的神韵风致！如果说苏州园林是位风姿典雅的江南美女，那花窗就是她明眸善睐的眼睛，透过它，你会读出园林宛如自然山水画般的诗情与画意！设计意图：播放苏州园林的视频并配以解说，引人入景，身临其境。园林里为什么要设计这么多的窗呢？有什么作用？现场游戏：带着这个问题我们来看一下，如果一面“墙”把里面的物体的完全挡住了，让你猜是什么你能猜出来吗？如果老师显露出一小块，现在你能猜出来吗？哎，同学们的思维马上变得活跃了，想不想知道答案是什么？想。看来同学们都有探究的欲望。好，老师来揭晓答案。通过刚才得游戏，同学们觉得，完全的挡住有吸引力还是稍微显露一点有吸引力呀？同样的道理。同学们想一想：没有窗子的墙壁和有花窗的墙壁哪个有吸引力？谁来说一下？师总结：空白的墙壁，让我们没有想象的空间，可能只是匆匆的走过。（媒体展示循环的花窗）而有花窗的墙壁透过漏窗的空间，里面的景色似隐还现，光影迷离斑驳，可望而不可即，随着游人的脚步移动，景色也随之变化，使内部的景色给人以无尽的遐想！苏州园林正是以一扇扇透着蕉影花姿的花窗，在不经意间就吸引了我们停下匆忙的脚步，细细欣赏。设计意图：现场游戏，唤起学生的探究欲望，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。三、花窗的形式美媒体展示花窗同学们观察一下这两扇花窗，看看花窗的美都体现在哪些方面？谁来说一下，你觉得花窗的哪些地方很美？小组讨论交流。引导学生概括出：1、窗框美2、窗棂美3、造景美媒体展示花窗形式美：1、窗框之美2、窗棂之美3、造景之美设计意图：通过图片直观欣赏，学生容易找出花窗的美，便于学生很快抓住重点。我们先来看窗框。媒体展示多种窗框通过观察这些花窗，谁来告诉老师窗框可以有哪些形状？小组讨论：同学们观察概括：有方、圆、五角、六角、八角、菱形、扇形、叶形、花瓶形等。谁来说一下窗框的形式美是什么？学生小组讨论回答交流。师总结：窗框的形式美：曲直自如，方圆随意，比例和谐，曲线平顺。而窗棂的图案更是灵活多样，千变万化。媒体展示窗棂的图案同学们观察一下，同桌快速讨论一下可以把图案分为哪两类？1、几何图形2、自然形体几何形多以直线、弧线、圆形进行组合构图，简洁大方。自然形体则表现生活中的形象，四季、花卉、鸟兽、山水皆可表现。我们再来看花窗的造景之美。媒体展示空窗造景之美同学们观察这两个窗户有什么特点？中间的部分空空如也，没有窗棂，只有外框，这种窗叫空窗。同学们看空窗透出来的景色怎么样？有的同学可能会说，那是本来的景色就很美，怎么能说是空窗造出来的景色呢？那空窗的造景手法是不是真的可以增加景色的美感呢？同学们自己来感受一下。媒体展示画面同学们看这里有一幅美丽的风景画，你用空窗的模型来看一下这幅风景画，看看可以得到什么样的风景画面？谁起来说说，你用这样的空窗都可以得到什么样的画面？跟原来的景色是一样的吗？同学们看看老师都取到了怎样的画面，跟你取得是不是一样。媒体展示不同取景框的效果同学请看同样的景色，因为取景方式的不同，得到了不同意境的画面，竖幅的悠远，横幅的开阔，圆的精致。空窗正是根据这个原理，巧妙的设计空窗的形状，精心安排空窗、景物和观赏者三者之间的关系，将景物收纳在空窗的窗口内，使观者在任何位置看到的都是一幅幅绝妙的自然山水画。杜甫的“窗含西岭千秋雪”，王安石的“两山排挞送青来”都是因窗得景，通过窗户把外面的广大空间和优美景观都尽收眼底。设计意图：展示空窗造景之美，同学自己感受空窗造景的意趣。经典影片《红楼梦》中的许多景致就颇得空窗框景成画的意趣。欣赏《红楼梦》框景透过空窗可以看到外面的景色，而外面的人看空窗之内的景色也是框景成画，并且随着脚步的移动，景色也随之变化，正所谓“移步换景，别有洞天。”了解了花窗的形式美，那花窗还有其他的魅力吗？四、花窗的文化媒体展示窗下抚琴最美的花窗其实在古代，文人墨客对窗户情有独钟，对其进行了细腻的描写。“佳人当窗弄琴音，碧纱如烟花如许”等美好的诗句流传至今，从了创造了色彩斑斓的窗的世界。光是对窗的称呼就不下百种，比如“寒窗苦读”的“寒窗”、“北窗高卧”的“北窗”，李咏词中“梦觉纱窗晓”的“纱窗”，你还知道那些窗的称呼？我们根据窗的称呼可以分为四类：媒体展示;华丽绮艳之窗：碧窗朱窗琉璃窗锦窗绮窗玉窗凄寒幽郁之窗：寒窗闲窗幽窗暗窗表现时间意识之窗：秋窗春窗夏窗晓窗表现空间意识之窗：北窗西窗东窗南窗窗户成为文人感怀寄兴的对象，一个蕴含丰富的情感载体，古代的同学之情叫“同窗之谊”，《红楼梦》中宝玉祭奠逝去的晴雯，说”茜纱窗下，公子情深”，更有一种窗户成为无尽思念的象征，那就是“西窗”，同学们听说过“西窗剪烛”这个词吗？同学们知道西窗剪烛是出自哪首诗吗？谁来说一下这首诗媒体《夜雨寄北》李商隐的《夜雨寄北》，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”诗人孤身一人独处异乡，夜深人静，黯然神伤，怀念与妻子同坐西窗之下，共话巴山夜雨的生活，思念之情溢于言表。原来一扇扇精致的花窗，不只典雅美丽，还蕴含着吉祥的祝福与期盼，更寄托着无尽的情思与诗意。而园林中花窗更是诗与画的完美结合。在诗的点缀、生发、渲染下，越发的令人心醉神迷。设计意图：展示花窗的文化，根据窗的称呼分为四大类。在古代窗户是文人墨客感怀寄兴的对象，引入内心的情思。更能够唤起学生内心深处的联想。五、心中的花窗领略这么多精美花窗的意趣，同学们心中是不是也有了一扇属于自己的美丽的花窗呢？如果可以为自己的居室设计一扇花窗，你会希望是什么样子的？谁来说一下，你心中的花窗是什么样子的？五分钟的时间，同学们简易的勾勒出自己喜欢的花窗。介绍自己的花窗。设计意图：学生自己的描绘将带动同学们拓展更广、更深的思维空间。六、教学拓展这样一个诗情画意的艺术景观征服了我们，也征服了世界。同学们请看媒体展示明轩庭院这徐徐展开的长卷，我们看到了精致典雅的花窗，宛如自然山水画般的庭院，赫然就是我们今天欣赏的典型的苏州园林式的庭院，它有一个很诗意的名字叫“明轩”庭院。同学们知道明轩庭院坐落在哪里吗？美国纽约大都会博物馆。同学们请看这两则消息媒体展示消息这是两则让我们为之骄傲为之自豪的消息。这说明了什么？说明中国传统文化的魅力让世界为之瞩目！中国古典园林就以其独特的魅力征服了世界，走向了世界，成为中国传统文化走向世界各国的一扇花窗。前段时间习主席夫妻二人在赴荷兰、比利时国宴时，身着充满浓郁中国风的中服装，言行举止儒雅洒脱，充满了自信心和自豪感，彰显了中国传统文化的含蓄典雅高贵大方！习总书记的“中国范儿”为我们做出了弘扬中国传统文化的表率，让我们看到了他所说的“文化自信”，让全世界看到了中国传统文化的独特魅力!而我们在坐的每一位同学都肩负着弘扬传统文化的神圣使命，让我们一起携手并肩，从我做起，继承传统文化，弘扬民族精神，秀我中华风采！《移步换景别有洞天》学情分析七年级学生正处于一个青春飞扬的年华，这个时期的学生活泼好动，敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，对美术的学习兴趣较浓。美术学习方法有一定的积累，乐于参加美术欣赏实践活动。本课通过多种形式的欣赏实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高美术表现力，拓宽视野，增强多元化教育。通过教师精心设计让学生在创作实践中感受到美术的无穷魅力，认识到生活给美术创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到发展。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。“教育教学的技巧和艺术就在于，使每一位学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。”《移步换景别有洞天》课堂教学反思通过《移步换景别有洞天》这节欣赏课，收获颇丰。通过本次教学活动，我深知“情趣化”“审美化”教学在美术教学中的重要性，学生对学习的兴趣是有效学习的基础，在课堂上学生是知识的主人也是自己的主人。因此，只有调动学生学习的积极性，才能使学生更好地掌握知识、提高能力。我在教学生《移步换景别有洞天》这堂课时，就以学生的学习兴趣为出发点。通过这节课的教学，我收获甚多，同时也领悟到教学环节中存在不足之处：导入环节我采用了在音乐中欣赏视频，目的是为了激发学生的学习兴趣及探究的欲望，我认为对课堂的学习氛围起到了很好的效果。紧接着播放苏州园林的视频并配以解说，引人入景。用现场游戏，唤起学生的探究欲望，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。其次是学习欣赏的过程：让学生通过欣赏图片、视频，寻找苏州园林中花窗艺术，来发现园林中花窗的美。我认为对学生的观察能力有很大的帮助，接着我采用实践体验、比较、演示的方法与学生进行空窗造景的探讨，大大提高了教学效率，因此，我觉得采用体验与思考相结合的方式对课堂教学效果有很大的帮助。在花窗文化环节中学生对古诗了解的甚少效果不是太好，分析其原因：可能是学生的课外阅读内容较单一，以后开阔学生的阅读视野就会好起来的。在本节课的教学中，我创设了一种平等、轻松、和谐的教学氛围，注重学生的发展，让学生成为课堂的主人。运用多媒体教学手段充分调动学生参与学习的积极性。通过感知，我积极引导学生从多方面来理解和表现美术的美。此外，在本节课中，我注重提倡学生的自主、合作探究学习，鼓励每一位学生主动参与教学活动中，在层层递进的环节中，学生自然、愉快地掌握美术知识，体验美术的魅力。其实，最让我得心应手的还是备课这个环节，有了更多的资源可以利用，资料之间的整合紧密而贴切，这对我的备课起到了一个很好的指引，每节课我都会朝着这个目标努力。当然，我的课堂既有亮点，又有瑕疵。课下，经验丰富的美术教师为我提出了很多宝贵的建议，这也使我受益匪浅，在今后的教育教学过程中，我将以此为锲机，继续努力，力求让自己的工作成绩更上一个台阶。我会在以后的每一节课上认真探索，积累经验，相信通过自己的不断努力，我的美术欣赏课堂教学一定会走出自己的模式，让学生在美术欣赏中享受快乐!没有最好，只有更好，我想课堂教学的提升是基于教师自身经验的基础上，不断的寻找问题，解决问的过程，我们是在寻找问题解决之道中获得认知体验的，这才是真正的收获，真正的进步。《移步换景别有洞天》效果分析本课我以课改精神理念为指导，按新课标要求，树立以人为本，以学生为学习主体的课程观，以美术审美修养为核心，以兴趣爱好为动力，注重个性发展又面向全体学生，使学生在生动活泼的美术欣赏实践中，体验艺术的魅力，获得欣赏创造的乐趣。课堂上我运用多媒体、课件、视频等教具将欣赏、分析、讨论相结合，启发、引导学生在欣赏中体验、感受，充分发挥学生的主动性来达到学习创作的目的。让每位学生以轻松愉悦的心情去认识多姿多彩的花窗，进一步探究花窗的奥秘。注意从学生已有的知识出发，主动体验探究设计过程，在知识的体验和应用过程中培养学生的观察能力和探究归纳能力。本课的欣赏对象是以苏州园林中的花窗为主。本课的知识点是感受花窗的窗框、窗棂的形式美及花窗的造景之美。以及花窗与文人墨客的诗情画意完美结合，越发的令人心醉神迷。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。在总结拓展这一环节：我用那徐徐展开的长卷中宛如自然山水画般的庭院就是坐落在美国纽约大都会博物馆中的“明轩庭院”；两则引以自豪的文字消息以及习主席出国访问时穿着中国风的中服装等事例，来延伸到每位同学都肩负着弘扬传统文化的神圣使命，让我们一起携手并肩，从我做起，继承传统文化，弘扬民族精神，秀我中华风采！以上就是我对《移步换景别有洞天》这一课的效果分析，不当之处请各位同仁给予批评指正，谢谢大家！《移步换景别有洞天》教材分析《移步换景别有洞天》这一课选自山东教育出版社义务教育教科书七年级下册第五单元的内容，为“欣赏评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击，出自于欣赏着对艺术语言的深刻领会和思考。中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古代文人对自然和自我关系的一种深刻思考，并将其外现于园林的状貌和空间形态。中国古典园林主要包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表，私家园林以苏州园林为代表。较之皇家园林，私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合，所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系，所以与这二者有关的都将在教学中体现。本课的欣赏对象是以苏州园林为主。本课的知识点是学生在欣赏苏州园林的过程中，体会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。及花窗在园林中的重要作用，培养对传统文化的热爱。感受花窗的窗框、窗棂的形式美及花窗的造景之美。以及花窗与文人墨客的诗情画意完美结合，越发的令人心醉神迷。学生通过对作品的感受、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。本课教学重点为学生在用空窗的模型实际观察体验中，领会花窗的造景方法。本课教学难点为学生在欣赏具体的花窗的过程中，感受窗框、窗棂的形式美。《移步换景别有洞天》评测练习1、花窗的形式美有哪些？2、窗棂的图案大致有几类？3、明轩庭院坐落在哪里？4、从1985年至2013年我国经联合国教科文组织审核批准列入世界遗产有几项？其中文化遗产几项？《移步换景别有洞天》课标分析美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。美术“欣赏·评述”教学是美术教学中的重要内容，它有助于提高学生的基本美术素养，培养审美能力和欣赏能力，有助于发展学生的创造力和想象力。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而初中学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段显得尤为重要。面对一幅艺术作品，该如何欣赏？义务教育美术课程标准中明确提出“欣