初中英语-Unit 6 Could you please tell me where the restrooms are教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?Unit6Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?一、教学目标：1.语言知识目标基本词汇：restroom,stamp,bookstore,postcard,pardon,washroom,bathroom,normal,rush,suggest,staff,grape,central,mail,east,fascinating,convenient,mall,clerk,corner,polite,politely,speaker,request,direction,correct,direct,whom,address,underground基本句型：Excuseme,doyouknowwhereIcanbuysomemedicine?Sure.There’sasupermarketdownthestreet.Couldyoupleasetellmehowtogettothepostoffice?Sorry,I’mnotsurehowtogetthere.Iwonderwhereweshouldgonext.Couldyoutelluswhenthebandstartsplayingthisevening?Youshouldtrythatnewrideoverthere.2.技能目标:（1）能用宾语从句礼貌的寻求帮助。（2）能用正确的方法指路。3.情感目标:培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。二、教学重难点：1.教学重点：（1）礼貌的向他人寻求帮助。（2）正确使用宾语从句。2.教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。三、教学步骤:SectionA1(1a-2d)Step1Warming–upGreetingStep2Presentation（1）Playinggame1)What’syournumberinourclass?2）Wheredoyousitinourclass?Step3Practice1)Matcheachthingwithaplaceinthepicturein1a.2)Readthephrases.___getsomemoney___getsomemagazines___havedinner___getadictionary___getsomeinformationaboutthetown___buyanewspaper___buysomestamps___getapairofshoesStep4ListeningListenandcompletetheconversationsinthepicturein1a.Thenchecktheanswerswiththewholeclass.Step5PracticeMakeconversationsusingtheinformationin1a.Thentalkaboutyourowncity.Forexample:A:Excuseme,couldyoupleasetellmehowtogettothebookstore?B:Sure,justgoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.Thebookstoreisonyourright,besidethebank.A:Thanks.Doyouknowwhenthebookstoreclosestoday?B:Itclosesat7:00p.m.today.A:Thankyou!B:You’rewelcome.Step6Listening1.Listenandnumberthedirectionsintheorderthatyouhearthem.2aYouwillhearsomeofthedirectionsbelow.Numberthedirectionsintheorderyouhearthem.___Gotothebirdfloor.___Turnleft.___Gotothesecondfloor.___Turnright.___Thesupermarketisbetweentheflowerstoreandthebookstore.___Gopastthebookstore.2.Listenagain.Showhowtheboywalkstothesupermarket.Drawalineinthepicturein2a.Thengetonestudentdrawthelineontheblackboard.3.Listenthethirdtimeandanswerthequestions.1)Excuseme,canyoutellmewhereIcanbuysomemedicine?2)Doyouknowhowtogothere?3)OK,great.Oh,andonemorething.Doyouknowwhenthisshoppingcenterclosestonight?4)OK,thanksalot.Step7Reading1.Readtheconversationin2dandanswerthequestions.2.Role–playtheconversation.3.Explainthelanguagepintsin2d.(1)GoalongMainStreetuntilyoupassCenterStreet.1)until和till同义为“直到……”，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。2)not...until“直到……才”，表示直到某一时间,某一行为才发生,之前该行为并没有发生。e.g.IdidnotstudyEnglishuntil9o'clocklastnight.(2)Pardon?Restroom?Youalreadywanttorest?Butwehaven’tevenstartedyet!1)pardon用作动词，后面既可以跟宾语，也可以跟双宾语；pardonsb.fordoingsth.意为“原谅/宽恕某人做某事”e.g.Canyoupardonmefornotpassingtheexam,Mom?2)在没有听懂对方的话，请对方重复一下时也可说pardon。e.g.Pardon?I’msorryIcan’tfollowyou.(3)I’mexcitedtotrytherides!excited和exciting的区别:1)excited意为“激动的；兴奋的”，作表语时，主语通常是人；作定语时，常用来修饰人，说明激动的表情。e.g.Allofuswereexcitedwhenweheardthegoodnews.Theexcitedchildopenedhispresentquickly.2)exciting意为“激动人心的”，作表语时，主语通常是物；作定语时，常用来修饰物。e.g.Themovieisveryexciting.Myfathertoldmeanexcitingstory.(4)Imean…youknow,awashroomorbathroom.mean作动词有以下含义：1)有……的意思，指（多作及物动词），其后可跟名词或代词，也可跟从句。e.g.Whatdoesthiswordmean?2）意味（着）（及物动词），常跟名词，有时可跟动词-ing形式或从句。e.g.Carlreallycouldnotdothat-itwouldmeantheendofhiscareer.3）有……意图，打算，想，常跟名词、代词或动词不定式。跟带不定式的复合结构时，还可用于被动语态。e.g.Inevermeanttohurtyou.(5)Wenormallysay“toilets”or“washrooms”.normallyadv.正常地;通常地，一般地e.g.Augustisnormallyaslowmonth.(6)Ninethirty,soyoudon’tneedtorush!rushv.仓促;匆忙n.仓促;匆忙e.g.Thenthreepolicemenrushedathim.(rushv.)Theymadearushforthedoor.(rushn.)Step9Summary1)Excuseme.WhereisQiaotouMiddleSchool?2)Excuseme.CouldyoutellmewhereQiaotouMiddleSchoolis?3)Excuseme.DoyouknowhowIcangettoQiaotouMiddleSchool?=DoyouknowhowtogettoQiaotouMiddleSchool?4)Excuseme.WhichisthewaytoQiaotouMiddleSchool?Step10HomeworkMakeconversationsaboutyourowntown/city.学情分析现代教学设计和传统的备课间的区别之一就是教学设计是一个科学的系统，而非凭经验和感性所作的简单的备课。而学生调研则是教学设计系统中的先行军，起着牵一发而动全身的引领作用。它决定着教学设计后三个方面（即制订教学目标、选择教学方法、开展教学评价）的方向和内容。因此，要制订科学、合理、精彩的教学设计，首先要作学生调研，分析教学对象。一、现状分析学生在英语学习方面兴趣较差,男生的基础相对薄弱,学困生较多的一个班级。1、学习兴趣不是很高,许多学生还是为学习而学习,完成老师布置的作业,不愿意去自主学习。部分学生学习的目的性不是很强,导致学习习惯不好,学习无明确的计划,有作业就写,无作业就玩。2、作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,是语言的输入。但是平时听与读的练习强度不够,一些孩子回家可以自主去听去读,但部分孩子还是需要老师和家长督促去完成。3、课程难度增加以后,少部分学生的方法没能及时跟上,心理压力较大,但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现。二、采取的措施1、针对以上所存在的问题,改进课堂教学方式,让师生之间的课堂活动形式更加多样化,师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式,让他们更好发挥自身潜能,规范学习态度,严谨学习作风。2、学习英语的方式方法很多,在日常生活中,只要我们有心,处处可以学习英语。在校内,抓好课堂时间,给予学生充分的时间与空间,教给学生学习的。1.Fillintheblanks1).E____me,couldyoutellmethewaytothepark?2.)Ijustboughta_____bookfromthebookstore.3.)N_______Igetu:00inthemoming4.)Youdon’tneedtor_____.westillhavetime5.)Myfriendsendmeap______itsverybeautiful6.)Weneedtoputas_____ontheenvelopebeforewesenditout2Rewritethequestionstomakethemmorepolite.1)WherecanIbuysomemoregrapesorotherfruit?2)HowdoesthisCDplayerwork?3)HowdoIgettotheCentrallibrary?4.Isthereabookstorynearhere?本节课通过创设情景，小组合作学习等方式，使学生在实际情况中学会情态动词’must,can’t,may,could,might表示推测的基本用法。通过循序渐进的学习，使学生一步步的掌握重点单词和基本语法知识。通过抢答竞赛的方式检测预习，既活跃了课堂气氛，使学生积极性提高，又加深了学生对词汇的理解，从而突破了教学重难点，基本完成了教学目标。但学生基础较差，部分练习没有全面完成，因此需要加强后进生的个别辅导。教学反思

本课为本单元的第一课时，课程类型为新授听说课。

本课主要目标为学会问路以达到购物或办事的目的和学会为他人指明方位以达到帮助他人的目的。首先，教师展示商品广告中学生熟悉的生活用品。接着，向学生介绍目标语言：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?Couldyoutellmehowtogetthelibrary?并用对话方式引出更多的问路表达。然后让学生看书本上1a的街区图，让学生说出每个地方的名称，问：“Whatkindofplacesisthis?Whatdotheysellthee?Dowehaveoneinourcommunity?按要求进行练习，检查学生的进展。接着，进行听力练习和两人小组活动。让学生运用刚刚学习的目标语言。最后，进行2a,2b听力训练。这个练习训练学生使用目标语言。首先显示课本插图，利用课本的图片介绍新单词。学生读一遍方框中的句子，理解每句话的意思。听录音，根据录音内容按2a要求，让学生把听到句子按顺序写出来。再听录音，完成2b的任务。把路线图画出来。本课的作业有三个：第一，调查同学们平时去得最多的地方，说说他们为什么喜欢到哪些地方去；第二，调查了解什么东西可以到什么地方购买。第三，熟练掌握本课所学的目标语言和新单词。

上完本课后，有以下的教学反思：

在设计本节课各环节时，我特别注重了本年龄段学生的特点，他们活泼好动，参与意识强，但注意力易分散，因此我在启动课堂时应用了语言的特有的优势——源于生活的特点，把孩子们生活中常见到的东西展示给学生，希望能够以此激发起他们的兴趣，能够积极的参与到我的教学活动中来。在教学过程中，集体活动与小组个人活动穿插进行，以听说读写等方式来训练学生、提高学生的各方面的能力。设计时我就本着一切以学生为中心，以提高学生的能力为目的，因此以训练学生的听说读写能力的活动始终穿插于整节课。这也正是学习语言的目的所在--学以致用。

本节课我认为自己有两个方面的不足：一是准备的仍然不是很充分，比如在热身环节中，生活中与本课相关的生活用品的名称我自己在教学的过程中被学生问倒了，个别单词我也不会了，因此我对自己的表现不是特别满意。二是学生活动还有点少，没有创意，希望以后能多多改变！教材分析以

Could

you

please

tell

me

where

the

restrooms

are?

为话题，学习和运用有礼貌的向别人问路展开。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，培养学生运用简单的英语进行询问信息或向别人提供帮助的能力。从语法上讲要求学生掌握宾语从句的用法。主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do

you

know

where…?”和“Could

you

tell

me

where…?”（一）知识与技能目标：1.生词和短语：restroom,shampoo,drugstore,cafe,department,2.重点句子：Do

you

know

where

I

can

?

Can

you

tell

me

where

I

can

?

（二）过程与方法目标：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的问路。（三）情感态度与价值观目标：

当向他人询问信息时，应注意礼貌用语，养成礼貌的生活习惯；在对话练习中培养学生的合作精神。教学重难点（一）重点：1.复习词汇：library,bank,post

office等。2.复习句型：Where

is

the

post

office?

Which

is

the

way

to

the

bank？How

can

I

get

to

the

bank？Is

there

a

post

office

near

here?

3.学习词汇：restroom、shampoo、drugstore、café、department、escalator、magic。4.学习句型：Do

you

know

where

I

can

…

?

Could

you

tell

me

where

I

can

…

?（二）难点：宾语从句的陈述句语序。课堂教学评价表姓名：曹义国班级：八年级7班时间：2018-04-20课题名称：Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?课程类型：新授维度评价指标权重得分教学目标1.多维目标明确，符合新课标、新教材要求，与学生自身的心理特征和认知水平相适应；2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；3.充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学过程之中。10

10教学内容1．准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度2．注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。1010

教学实施1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；2．课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容要求，重在把知识转化为能力；3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样；4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；5．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。2524

学生学法1．根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；3．为学生的学习设计、提供