小学英语-Unit 4 Where is my car Part A lets learn lets play教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级英语下册Unit4

Whereismycar?教学设计

一、教学内容

人教版三年级（下）Unit4Whereismycar?

PartAlet’slearn

二、教材分析

本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Whereisthe...?It’sin/on/underthe...询问物体方位的日常交际会话。

三、学情分析

三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。

四、教学目标

（一）知识目标：

1.能够听懂、会说句型Whereisthe…?It’sin/on/underthe…。

2.听懂、会说、会认读2个名词chair和desk,以及三个方位介词on,in,under,并能在生活实际中正确使用。

(二)能力目标

能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Whereis…?It’sin/on/under…询问物品位置并回答。

（三）情感态度目标

能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。

五、教学重点、难点

（一）教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair和desk,以及三个方位介词on,in,under,并能在实际情景中正确使用。

(二)教学难点：在实际情景中正确使用on,in,under三个方位介词。

六、辅助教学工具

单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。

七、教学过程

Step1.Warmingup.

(1)Greetings.

T:Hello,IamMissSu….

(2)出示幻灯片.展示Mike带大家去熊大家玩。

(设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边说边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。)

Step2.Revision

1.Askandanswer

2.T:What’sthis?

Ss:It’sabook/ruler/pen/….

2.Readthewordsbyfollowingtheteacher.

3.Playagame（猜文具游戏）

教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。答对的把物品奖励给学生。

（设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。）

Step3.Presentation

1．WatchandLearn

(1)Lead-in教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：Whereistheruler?

（2）教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：Whereistheruler?It’sonthebag.引出单词on和句子It’sonthebag.板书并带读。

(3)教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：Whereistheruler?It’sinthebag.引出单词in和句子It’sinthebag.板书并带读。

(4)教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：Whereistheruler?It’s

underthebag.引出单词under和句子It’sunderthebag.板书并带读。

（5）教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：Whereistheruler？分别引出新单词chair/desk和句子:It’sonthechair/desk.板书并带读。

(设计意图：通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。)

Step4.Practice

(1)Listenandrepeat

听录音，跟读练习（单词和句子）

(2)教师利用卡片带读单词，齐读单词。

(3)我指你读（看看谁的反应做快）

(4)Playagame高、低声游戏。

(5)把你读得最好的一个单词读出来。

(6)Check通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。

（设计意图：通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反应快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。）

（6）带读句子Whereisthe...?It’s...thebag.

（7）分组操练。

（8）Workinteacherandstudents.

T：Whereisthebook？

S1:It’sinthebox.

T:

Whereistheruler？

S2:It’sonthebox.

(9)Workinstudentandstudents.

（10）Workinpairs学生利用自己文具、物品等进行问答。操练句子Whereisthe…，It’sin/on/underthe…

（11）Actout

(设计意图：通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而达到突破本节课的重点、难点的目的。)

Step5.ConsolidationandExtension

1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。

2.Groupwork：同桌之间用句子Whereisthe...,It’s...the...问答。

3.Actout.

（设计意图：利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。）

Step6.Summingup1.这节课你学会了什么？

2.评价。

Step7.Homework

Drawthreepicturestoexpressthemeaningsofin/on/under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。

（设计意图:考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也达到了课外巩固延伸学习英语的目的。）

Step8.板书设计

Unit4Whereismycar?

Whereistheruler?

It’s

on

the

box.

in

desk

under

chair

新课标《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。英语新课标还指出：英语课程的学习是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在注重学生知识能力形成的同时，关注学生的人格发展和思维。效果分析我执教的内容是三年级PEP新版教材Unit4Whereismycar?A部分的第二课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、实物、小组竞赛以及图片及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣，以提高课堂效率。学生在掌握发音的基础上，根据具体的语境，掌握大量的语言，Whereisthe……？It’sin/on/underthe……thebirdison/in/underthebox.能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在学中玩，在快乐中学。在真是情境语境中能熟练运用。教学反思这个单元是“寻物”话题，本课时是从寻找文具开始的，因为文具是学生们所熟悉的事物。于是教师首先要引导学生复习文具类单词。学生虽然已经学过文具类单词，却已遗忘不少，这要占据一部分教时。其次，学生之前学习的英文单词的词性大都是名词、形容词和动词。而On

、in、

under是学生们初次接触到的介词，介词对于三年级的学生而言，还比较抽象。对于这三个介词，学生容易拼读正确，但是并不容易使用正确。教师需要运用多种教学方法，并联系学生的生活实际，使学生能够熟练掌握这三个介词的使用。再次，句型“Where's

...

?

It's

in/on/under...”不仅是这一课时的重难点，也是本单元的重点。尤其是答句：“It's

in/on/under...”的使用，学生在进行实际操作中，会遇到很多问题。如何化难为简，如何分解难点，是本堂课应该处理好的问题。学生如果在本堂课上接受好这些单词和句型，那么将为整个单元内容的学习打下良好的铺垫。

本课时分为六个环节。在第一部分热身环节中，在进行日常对话练习之后，通过用TPR活动复习文具类单词入手，自然过渡到教师寻找自己的课本。其中特别用目标语言改编成一首儿歌，促使学生积极在情境中感受新句型，思索新句型的含义。教师用夸张的动作和表情演绎，激起学生的注意力和学习兴趣。在教学过程中强调师生之间的互动互演，通过教师的幽默感和机智发挥对学生发散思维和性格的影响。

第二部分是呈现环节。这一部分主要是教师对单词的处理。由句子中的新单词，进而过渡到单词的教学。单词的教学也不是依据卡片机械教读，而是发挥实物直观教学的优越性，结合简单易学的手势和动作，使学生在简短的时间内，心情愉悦地学会新单词。在学完单词后，教师让学生结合图片来思索书上两个小动物的对话内容，也即目标语言的涵义。接下来用两人拍手活动操练目标语言，使学生熟练掌握目标语言的发音。

第三部分为操练环节。教师注意到了在实际生活中应用“Where's

...

?

It's

in/on/under...”进行寻物和回答的难度。首先引导学生齐唱一首chant，结合手中实物，操练句型where

is…?然后进入看图说话环节，通过图片和待完成的句型，让学生先注意到It's

in/on/under...中的名词，然后才过渡到这三个介词on

/in

/under的掌握。师生之间，生生之间，进而扩展到引导小组之间用文具类单词操练这个句型，请学生小组展示，并给予及时评价。

教材分析本单元是本册教材的第四单元，主要是围绕“Whereismycar？”寻找物体这一话题展开的，这是贴近学生生活的话题，从学生的实际情况出发，关注了学生的生理和心理特点，容易引起学生的学习兴趣。这单元分为A,B,C三部分，其中A部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Whereisthe...?It’sin/on