小学英语-Unit 2 Sam ate six hamburgers.教学设计学情分析教材分析课后反思

M3U2Samatefourhamburgers教学设计教学目标：认知目标：Words：atehamburgersandwichtonightSentences:He/Shehadsandwichesforlunch能力目标:通过俩个不同时间的单词，让同学们会选择不同的时态，同时注意动词适当形式的变化。情感目标：让学生了解中西方饮食文化差异，并表达自己的喜好。教学重难点：atehamburgersandwichWhatdidyouhavefordinner?He/Shehadfourhamburgersfordinner.教学过程： Step1、T：Goodmorning,boysandgirlsSs：Goodmorning,MsLiT:Howareyoutoday?Ss:I’mfine.Andyou?T：I’mfine,too.Whatdidyouhaveforthebreakfast?Whocantellus?Ss:Ihadnoodles.T:Verygood.Whatdidshehaveforbreakfast?Ss:Shehadnoodlesforthebreakfast.T:Verygood.TodayIdivideyouinto4groups.Egggroup;fishgroup;ricegroup;andchipgroup.YouwillhaveaPK.Thegrouphavethemoststarswillbethewinner.Areyouready?Go!Step2、Presentation1）chant导入新课，然后出示单词卡片运用自然拼读法学习新词：Hamburgersandwichatetonightverymuch2）引入traditional单词，并且分别播放视频介绍traditionalChinesefood和traditionalEnglishfood3）Playagame，reviseallthewordsaboutthefoodStep3、TextListenandfigureouttheword.2）Watchagainandanswerthequestions.Studentsreadthetextafterthereading-pen。教师讲授学生易错单词Let’sdubinroles.Step4practiseMakeasurvey小组四个人讨论并且完成，然后选取两个小组上台展示，根据表现给予加星。FinishthetextWritealetter。请给你的笔友写一封信，介绍一下你昨天的三餐吧。Step5播放一段视频，学生了解中西方文化差异Step6同学起来总结本节所学内容并奖励获胜小队Step7Homework

学情分析一、研究对象（学生）的分析：

今年，我担任五年级的英语教学，刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句:

“Good

morning

\afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答:

“What’s

your

name,

please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；

回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。

2、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。二、影响学情的阻抗因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压，在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。效果分析从整堂课的实施情况看，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了英语语言的魅力，感受到了他们在学习语言过程中获得的满足和快乐。今后还应更加努力地提高自身的素质，让孩子们更好地感受英语的魅力，从而喜欢上英语、学好英语。

从这堂课来看，我深深感受到了教师具备良好的语言素质和教学组织能力的重要性，同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。身为一名小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！教材分析本课是新标准英语三年级起点第六册第三模块第二单元，Samatefourhamburgers.，共分为三个部分：第一部分通过活动一，学习hamburger，sandwich，tonight新词，为课文学习扫除障碍；第二部分是主课文，通过Amy给Daming写的一封信学习句型；第三部分是拓展课文并且对本节课重点句型加以巩固操练。五年级下册与五年级上册基本相同，词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。这一部分的词汇多且难，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。用游戏形式分散词汇教学的难点

在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。（一）口语练习Whatdidhe/shehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?NameBreakfastLunchDinner（二）完成短文DearAmy,Howareyou?YesterdayIhad___forbreakfast.Ihad_______forlunch.Ihad_____fordinner.It’sa_______(传统的)Chinesefood.IlikeChinesefood,becauseit’svery_______.Love,_______（三）请给你的笔友写一封信，介绍一下你昨天的三餐吧Dear,____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Love，课后反思当然本节课也有一些不如意的地方，主要是老师声音不够洪亮，评价语没有具体到评价到具体某个方面，如发音、语速、语调等，对于学生的不同表现基本上用同一语言评价，学生也产生了听觉疲劳。因此我今后要使自己的评价语言丰富多样，对学生的学习情况给予及时适当的反馈和评价，以此来肯定学生在学习中的尝试和进步，创设一种积极向上的学习氛围，激发学生参与学习过程，体验成功的喜悦。其次，我面部表情、体态语言在教学过程中运用的不够丰富，表达也受到了限制，导致上课不够自然，缺乏灵活性。最后在教授单词的时候时间花费的不够多，没有单个检查学生的拼读，导致学生后面学习课文时，个别同学单词读不准，针对于这方面今后我将根据学生的认知特点，在教学过程中循序渐进地来培养学生的拼读能力。课标分析从新课程标准来看，就是在简单的指令或是简单的信息刺激下对本课的hamburger,sandwich,tonight,verymuch等单词、短语以及Whatdidyouhaveforbreakfas