对小班环境下小学信息技术课堂教学的反思

小班环境下小学信息技术课堂教学的反思毛店小学陈纯庆小班化教学简介小班化教学背景小班化教学特点小班化教学的核心小班环境下教师应注意的地方我国小班教学的进程赛课的收获与喜悦赛课的反思小班化教学简介小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。教育界目前为止也还没有一个确切的概念。从教学组织的形式看，是指一个教学班学生数量较少，一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向各向异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。上世纪80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。美国政府的缩小班级规模计划始于1999年，是教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两党的立法中拨出12亿美元，用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名教师。在全国范围内把小学1—3年级的班级学生人数减少到18人。2000年，克林顿总统又向国会提出在这七年的基础上，追加预算投入2亿美元，使2000～2001学年的项目经费达到14亿美元，可以再帮助社区雇佣8000名教师，使教师总人数达到37000人。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。小班化教学背景小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着计划生育政策的深入，独生子女逐渐增多、出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点。我国小班教学的进程97年，北京等学校相继开展此项研究工作。我国小班教学的进程杭州市从1998年开始实施小班化教学。南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验。2000年，江苏省锡南高级中学（现江苏省太湖高级中学）开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。2010年，小班化教育追求进入国家、各省“十二五规划纲要”。我省还有宁波、台州、金华等地的部分学校（多为小学和初中）也开始关注这项改革并参与其中。小班化教学特点

1.班级规模小。小班教育比传统的班级授课制规模要小的多。目前一个班级的规模控制在30人以内。这样的规模能够使有限的教学资源得到最充分的利用，并可以充分考虑和照顾学生发展的实际需要和社会性要求，有利于他们在张扬个性的基础上全面发展。小班化教学特点2.教学时空变换灵活。传统班级学生人数多，“秧田型”的教学时空小，教师面对众多学生顾及度小，小班教学因为其规模小而使教学时空得到扩展，在课堂中教师可以根据教学要求进行灵活的转换，既可以采用圆形的会议桌形式、也可以采用马鞍型、品字型、周边型等各种排列形式，从而大大增加了教师和学生之间以及学生和学生之间交流的频率，也缩短了师生之间的距离，有利于教师关注每一个学生。同时在教室中配置了图书架、玩具、体育器材等设施小班化教学特点小班化教学特点小班化教学特点小班化教学特点

小班化教学的特点3.具有融更强选的针被对性碑，有猫利于遣因材碗施教干。学生爽人数心比较促少，高与学兼生沟竞通的察几率炉提高剧，教居师有烂更多你的机亲会了挤解每龄一位窑学生小的学颈习状药况，段包括脖学生搬的基锣础、冤心理耻、个正性爱矩好、旺特长绳、能理力等鼓，这斑样在暑教学卷的设互计时艇就具佳有较图强的扮针对炉性，阵而且怕也有诉更多略的时浇间和情空间机对学远生加驶强个拘别指否导，典与学犹生得质到更旋充分裕的交争流。童实施丑一种桂类似丢套餐翅形式资的教蹦育，盏它比绿原来轻意义吉上的学分层丹教育念更进唐一步语，是凤真正尾意义现的因骄材施多教。小班化教学特点4.师生受合作芝互动戚推动晨个别朋化教嚷学。悬既不投过分拘增加宿教育覆的成乱本，酸又可录充分寄发展慰学生俊的个靠性。盟小班纵教学征与大愿班教绘学相泄比，框教学葡成本摸肯定踢提高明了，跳但教理学效烂益也庙提高岛了。躁学生税在有睡效时丹间内掏获得侮更多剃的学茅习指吨导，芬特别穴是享勺受更缴加充霸分的脑优质撇教育叛资源川，教拼学质凭量得丧到更砖快、蚕更好启的提巩高。钳而大曲班教渗学虽献然教挤学成灭本低厚一些鹊，但料往往承是以演牺牲处一部故分学饮生为迫代价敬的，父这部能分学枝生往张往得捐不到最更具搏体的坡指导挣和帮贤助而剧出现叼“吃天不饱辣”或洋“消困化不莫了”管的现目象。具这种辜现象是在小跑班化先教学站中可刚以得杰到比换较有萌效的筑克服右。

小班化教学的核心正是候这些精新特子点与姿优势居，使刚小班茧化教甲学呈幻玉现出废个别莫化教回育，君个性犁化发绢展的解特征弓，也静使我术们重岗新认亩识和吐理解侮课堂扶。一床些教币育人拖士甚劈燕至提林出可敞以为罩每一盟个学偶生定兰制适奋合他拔的教否育模店式，翁正如录同服傅装设筑计的芽量身鬼定做拥。单纯坡学生登数的醒削减廉并不歼是真奖正意露义上绑的小赵班化酿教学例，小夏班化对教学阵的核歌心在世于实稍现以笛人为悦本，怠这为律传统咳班级芬授课临制注中入了队新的犯活力夜。

小班环境下教师应注意的地方1.教学呀空间右和环惰境的委设计热变得束更加宿“讲对究”味。从假教室撤前后埋空间湾的利中用到崭学生乞课桌蓄椅的际设计遗和组裕合，粱都变运得灵欠活丰危富，瘦课堂境上出恶现了染各种喇各样殿的课筋桌摆罚放方毙式，砍而同呢一班类级在辱不同序时间溪、不息同课遣堂上扫也出根现了扛不同为的座享次设栽计。2.课堂昼教学解环节担的设瞎计和合组织绒也在底变化界，教贺师备考课不黎仅仅叔要备堆教材便，还庸要把仰重点麦放到妨“备器学生咳”上做，要炮了解扫并指岂导每骨个学密生的迈学习散。3.分层旱教学农具有等了更脱大可着行性懒，单俩独辅鲁导、蔽作业徒面批师、作之业和连测验倘“分现层”造布置裤更易衡于被水教师虎推行闭。赛课的收获与喜悦1.了解益学生痕，良溪好开笑端。赛课的收获与喜悦针对部学生猾的情辰况我追制定桶以下锁教学建思想淋，三没个转财变（一斧）变隶整体昨为个辆体。本次翻活动但的主望题是巧小班呈环境副下小椅学信茎息技腐术课瞎堂教瓦学实铅践，抚从小浇班化剩教学鹊的内惊涵看文，其板最本不质的疏特征群是教普学面果向各康向异弟同的胜学生闲个体棵，而矛不是沾面向颤整齐污划一睁的全扛班整敢体，病本课掠是指法法综搁合练牺习课耗。必按然会残有个拴体差丛异，皆因此击教师列要更胞多关极注个塑别的原差异栋，进木行个失别化姓的指导，教鸽学组糊织方唱式围奸绕学磨生个鸡体发含展而道组织茧开展逃，这醒样才鼓能彰辈显孩正子的糠个性第。赛课的收获与喜悦（二暑）变乘被动遵为主甜动。既然像是练吐习课姥，那阁么就毕重在壶训练麻，大魔胆放符手让施学生训练，达补成本满节课西的两定个教血学目障标（1）是遗掌握爬正确四的打榆字姿近势。仪（2）是挽能用旱正确柱的键拼位指锤法进填行键迹盘练胖习。损教师酸在学渴生训箩练过饥程中惨发现若问题尾，然旅后解仙决问遥题。鞭从而神解决亡本节掠课教汉学重形点打插字的本姿势奶，正举确的养指法条；突滔破教怜学难亦点规喘范的屡指法沾。老堡师无远需更巡寿多的因干预辩，让烦学生司主动翁训练迟。赛课的收获与喜悦（三硬）变愉枯燥日为有隔趣。凳指法铸练习漏课枯幼燥无贸味，好学生邀的兴遣趣不茎高。勾考虑须到三剩年级创的学词生现刊状，悔基于刊本课舒特点患我采论用游富戏竞困赛,任务义驱动蝴，打春字比禁赛、外做手找指操敬等教巧学手吹段激坟发学缸生的间学习拦兴趣脸，让豆学生剥在快乐中学捧习，息达到筐教和幼学的唯和谐爆完美馅统一树。赛课的收获与喜悦2.对小础班化膛教学趴的认修识有复所提丘升。烛对个党别学午生进卷行指哲导，骗尽量窑少控圆制学性生机骂屏幕直是小咬班化爸教学饿中改妨变教领师行坑为的雅一种处策略则。整到节课帮老师较只广今播控配制学亚生机享一次宫。3.信息竖技术院课要崭有学读科味溜，既稼要技届术性键，也鞠要有考人文组性。赛课的收获与喜悦4.很好这贯彻吸了学祝生在便快乐雄中学嘴习的检理念盈。游右戏导成入激蜓发了纪学生址的学们习趣驰，充赴分调渗动了程学生碍的学污习积汤极性蜂和主蛾动性滤。做窜手指予操学织生参今与度其高，劫感受止到了呢学习罗的快丛乐，反解决药了指塞法训蕉练中煮的枯愤燥无逗味。赛课的收获与喜悦5.应用恶技术摘平台祖创新隆教学轧手段匹。打拢字平鞠台实筋现了悄作业幼的收后发自僵如，鼠教学冶评价仁直观缩慧有效脸。特傍别是哑在英卖文打帐字比目赛中劳自动饭生成仆打字灾速度炒，正艳确率状等多侵维评嚷价极减大提害高了暑学生驰的学掀习热慢情，缘瑞让学锣生耳寇目一拦新。赛课的收获与喜