小学语文-26月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册26月光曲【教学目标】1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调；其中，要读出盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券而对妹妹的愧疚；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜、激动；第九自然段描写风起浪涌的大海的语句，要读出是激昂和变化的语气语调。背诵第九自然段。3．通过自主学习，抓住关键词句，作批注，入情入境地读等方法，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4．学习本课的表达方法：能分辨课文中实在的事物，和由事物引起的联想，学习作者怎样在叙事中进行恰当的联想和丰富的想象，从而使文章表达更充分，感情更深刻。并运用联想和想象进行小练笔。5.在学习中，感受音乐艺术的魅力，知道美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。【重点难点】1．教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。2．教学难点：如何在叙事中融入恰当的联想和丰富的想象。【教学准备】1．教师提供学案，让学生课前预习2．学生根据学案自主学习【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、围绕月亮，激发情感，导入新课同学们，说到月光，我们脑海中总会浮现出皎洁如水、幽静安逸的美好画面；也会不由得吟诵起“海上生明月，天涯共此时。”这样优美的诗句。古今中外，月亮可是许多艺术家创作的源泉。这节课，就让我们了解一首世界名曲——《月光曲》背后的故事。来，齐读课题。（多柔美的名字啊，再来一遍。）【意图：由熟悉的月光导入，入情入境的自然衔接，简洁，明快。】二、检查预习，纠正字音，整体感知（一）检查易读错的词语读音。师：课前同学们都做了充分的预习，我先来检查词语掌握的情况（出示词卡：“霎时”“入场券”“恬静”“微波粼粼”，点名读，齐读。）过渡：词语读得不错。下面，我们接着交流课文主要内容。（二）指名借助《自主学习单》汇报主要内容。师：哪位同学先来？（指名：200多年前一个秋天的夜晚，贝多芬在莱茵河边一个小镇上散步时，听到了一对兄妹的谈话，便进屋为他们弹奏了一曲。弹完第一曲，他又即兴弹了第二曲，并飞奔回到客店，把它记录下来，这便是《月光曲》。）方案A：非常好师：咱们班的同学可真厉害，主要内容总结得又完整、又简练。更重要的是他说清楚贝多芬是弹奏了一曲后，又弹奏了一曲，（板书：弹一曲又一曲）这第二首曲子就是他即兴创作的《月光曲》。把掌声送给他。哪位同学能像他这样，借助板书，声音洪亮得再说一遍。方案B：说得一般师：（要根据学生说的问题，具体指明，加以纠正，重点仍是弹奏了两曲。）贝多芬弹奏了几首曲子？（两首）第几首是“月光曲”？（第二首）重新说一遍（学生再说）是啊，贝多芬是弹奏了一曲后，又弹奏了一曲，（板书：弹一曲又一曲）第二首曲子就是他即兴创作的《月光曲》。这样说，就会清楚。哪位同学能借助板书，再说一遍。方案C：说得很差师几种处理办法：哪位同学能说得更简练？更清楚？有些紧张，谁能行？哪位同学能说得更完整？总之都要落到上面板书的环节上去，语言不变。【意图：高年级学生应该具备自己初读的能力，了解课文的主要内容。过渡：说得越来越好，真不错。】三、抓住重点，理解内容，体会情感（一）抓第三自然段，弄清楚弹第一曲的原因。1.小组交流，汇报自学成果。师：是啊，在这样一个夜晚，促使贝多芬为这个盲姑娘兄妹弹琴的原因是什么呢？往前看，课前，大家通过学习单，标画了相关语句，并做了批注。（课件出示学习单第五题）下面，就请同学们借助学习单，接着汇报。2.指名汇报。师：你找到的原因是？（指名）（读句子时，课件随时出示第三自然段内容）原因一：同情。方案A：（因为他们家太穷了，所以贝多芬想要为盲姑娘弹奏一曲。）读读相关语句行吗？（指名读句子）因为同情，为他们兄妹弹奏了一曲。（板书：同情）方案A1：（因为贝多芬很同情这兄妹二人。）总结得好（板书：同情）哪里值得他同情（家里穷，还是个盲姑娘）读读相关语句行吗？（指名读句子）同情向感动的过渡：除了同情这个原因，还有其他原因吗？谁接着汇报。原因二：感动。方案B：（这个姑娘太想听贝多芬的演奏了，所以贝多芬要为她弹奏一曲。）读读相关语句（指名读句子）这是个怎样的盲姑娘？（热爱音乐）是啊，贝多芬被这位姑娘----感动了（板书：感动），所以要为她弹奏一曲。方案B1：（贝多芬被盲姑娘感动了，所以要为他们弹奏一曲。）真会总结（板书：感动）哪一点感动了贝多芬，读读相关语句。（指名读句子）这是个怎样的盲姑娘？（热爱音乐）是啊，贝多芬被这位热爱音乐的盲姑娘感动了啊，所以为她弹奏了一曲。（注：以上A、A1、B、B1都可以颠倒，只读句子，读得声音小的或者没有感情的都要适时打断，随时范读一个词或一句话，让这个学生再读。但要把握住节奏，要快。如果先出了“感动”，那就就势处理感动的另一个原因——兄妹情。）方案C：同学们都发现了盲姑娘因为热爱音乐，打动了贝多芬。其实，还有一个原因，能发现吗？再读读兄妹二人的最后两句话（课件最后两句话变红），你发现——（哥哥想给妹妹买入场卷，可是买不起，觉得很对不起妹妹）而妹妹呢？（妹妹就安慰哥哥说没关系）这又是什么情打动了贝多芬？（兄妹之间的关爱、真情）是啊，哥哥对妹妹的愧疚、妹妹对哥哥的体谅，也打动了贝多芬啊。那他们的对话该怎样读？谁来试试？哥哥的话，找个男同学。请你。妹妹，请你来。开始。（只读变红的最后两句，适时范读）感动向同情的过渡：除了被打动了，还有其他原因吗？谁能接着汇报。如果是一开始就高度概括了三个原因：（一是同情，二是感动，三是兄妹情。）这位同学真了不起，很会读书，预习也很充分。请坐。我们就分别来看看吧。先说“同情”（板书：同情，按顺序接上面的内容。）3.分角色读第三自然段。师：下面，咱们就和这两位同学分角色读一读这一自然段。（全班分角色读第三自然段）师小结：贝多芬因为同情和感动，所以，走进茅屋，为他们弹奏了第一曲。（二）抓第六自然段盲姑娘的话，弄清楚弹第二曲的原因。1.结合预习，指名汇报。师：一曲弹完，贝多芬非但没有离开，反而又即兴弹奏了第二曲，这其中的原因相信大家也有了答案。谁能结合自学，接着来交流。（指名说）方案A：（读第六自然段）他的答案在第六自然段（课件出示第六自然段），具体是哪一句？（盲姑娘的话：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）（课件这一句变红）具体谈谈，这句话怎么就能让贝多芬再弹一曲呢？（她很厉害，竟然听出了他是贝多芬。）还有谁想说（盲姑娘很崇敬贝多芬）对啊，贝多芬就弹了一支曲子，盲姑娘就辨认出是贝多芬本人，这说明——（盲姑娘热爱音乐，很懂音乐，对贝多芬很崇拜）可以说，贝多芬此刻面对的，不是一个普通的盲姑娘，而是他音乐上的——（知音）方案B：（因为贝多芬遇到了一个知音，激发了他创作的欲望，所以，又弹奏了一曲）真会总结，体会得如此深刻。放开声音，再说一遍。（重复说一遍）掌声。你是从哪句话读出来的啊？（指名读句子）你们体会到了吗？说一说。（她很厉害，竟然听出了他是贝多芬。）还有谁想说（盲姑娘很崇敬贝多芬）对啊，贝多芬就弹了一支曲子，盲姑娘就辨认出是贝多芬本人，这说明——（盲姑娘热爱音乐，很懂音乐，对贝多芬很崇拜）可以说，贝多芬此刻面对的，不是一个普通的盲姑娘，而是他音乐上的——（知音）2.指导朗读。师：贝多芬此时没有回答，但他的内心和盲姑娘一样，是激动的。（板书：激动）这就是他弹奏第二曲的原因。下面我们就一起带着这份激动之情，来读一读他们的对话，女同学读盲姑娘的话，男同学读贝多芬的话，老师来读叙述部分。（课件出示第七自然段。）3.感受贝多芬高尚的情怀。师：从贝多芬走进茅屋，为这对穷苦兄妹一弹，再弹。你认识到了一个怎样的贝多芬？（有同情心、善良、关怀穷苦人、热爱音乐）是啊，这还是一个有着创作激情的音乐家呢。过渡：当贝多芬按下琴键，一串串优美的音符如同清流一般，在这样一个幽静的月夜、在这所茅屋里缓缓地流淌出来......【意图：借助学习单，了解《月光曲》创作的过程，弄明白弹奏一曲，又弹奏一曲的原因。】四、围绕联想，领会表达，尝试运用（一）读第九自然段，学习写乐曲的语句。1.默读第九自然段，标画写乐曲的语句。师：那这首乐曲究竟是怎样的呢？默读课文第九自然段，用波浪线画出相关的语句。2.指名读句子。师：哪位同学读读你画的句子。（指名读）（出示课件：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。）这就是作者对乐曲的描述。3.学习写作方法：联想和想象师：这些是真实存在的吗？（不是），那作者是用什么方法写出来的？（板书：联想想象）师：同学们看，作者由乐曲联想到了哪些事物？（板书：大海、月亮）旋律是在发生变化的，作者由此产生的联想，大海和月亮也在发生变化，这个变化的过程，作者就是通过展开丰富的想象把它写出来的。4.对照语句，为三幅画排序，并说明理由。师：那月亮和大海发生了哪些变化呢？老师这里就有这样三幅画面（课件出示三幅画），你能根据课文的这段描述（点击课件，出示皮鞋匠的联想），给它们排排序吗？再小声地读一读。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（1）指名排序师：排序第一的是哪一幅？接着说（点课件，把画面排好）（2）说理由师：这么排的理由？（交流后，点课件，每幅图下面配上相应的文字。）这就是月亮和大海的变化。5.根据文字和画面猜乐曲。师：那通过这些，你能猜一猜这首曲子的旋律是怎样变化的吗？我再给大家三个词，就是这三个，谁能按照这样的方式来说一说？（磁贴出示：舒缓激昂明快，课件出示：开始......后来......再后来......）（指名说）（生边说，师在黑板上边排好序：开始舒缓；后来明快；再后来激昂）6.听乐曲印证。（1）听乐曲。师：那是不是像同学们猜的这样呢？我们一起来听一听这首著名的《月光曲》选段。（课件播放音乐）（2）师：同学们真棒，乐曲正是像同学们猜的这样，有着这样的变化呢。7.弄清楚旋律这样变化的原因。（1）师：哎，这可是贝多芬即兴创作的乐曲，旋律为什么会发生这样的变化呢？可以结合他的创作过程来想一想。（2）引导学生说出：正是因为贝多芬的情感一直是在发生变化的，所以乐曲的旋律才会发生这样的变化。（3）师小结：是啊，音乐的创作来源于生活，来源于内心丰富的感受。8.指导朗读。师：同学们，画面、文字、乐曲都这么美，那你的朗读能不能也这么美呢？下面就请同学们推荐咱班读得最好的一个同学来读行吗？谁？是你，请起立，老师为你配上音乐。皮鞋匠静静地听着......）读得真好，掌声送给你。（二）围绕联想，表达运用1.回顾学习描写乐曲文字的过程。师：来，往前看。（课件）刚才，我和同学们先从语言文字入手，经过联想和想象画面，最终了解了《月光曲》的旋律以及情感的变化。下面，我们就倒着走回去：先来欣赏乐曲，再来联想和想象画面，最后再转换成文字。用这样的方法来写一写。同学们敢不敢接受挑战。2.听音乐，展开恰当的联想和丰富的想象，表达对音乐的感受。（1）播放《摇篮曲》片段那好，下面老师先给大家播放一段旋律，你来感受一下这是一段怎样的旋律？你有由此联想到了哪些事物呢？（2）交流（旋律是舒缓的、轻柔的，联想的事物可能有：小宝宝摇篮妈妈昏暗的灯光萤火虫等）（3）那下面，同学们就展开丰富的想象，把联想到的事物，写清楚，写具体吧。老师再给同学们播放一遍。3.学生写。4.点评并小结。师：请同学们先停笔，部分同学已经写完了，咱们先来听一听这位同学是怎样写的。（他的联想恰当，想象丰富，语言流畅生动，我们把掌声送给他）看时间，如果允许，就再找一个。（这位同学也写的很好，也把掌声送给他。）同学们看，刚才我们就是运用今天学到的方法：展开恰当的联想和丰富的想象，就写出了我们对音乐的感受。可见联想和想象不失为一种欣赏音乐的好方法。【意图：关注文本的阅读理解，以及文本与写作方法的结合。能学以致用。】五、感悟伟大，升华情感，总结全文师：同学们，今天这节课，我们了解了《月光曲》创作的过程，还认识了一位大音乐家-----贝多芬。（出示课件）他曾经说过这样一句话：（读）我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。是啊，只有伟大的人格，伟大的灵魂，才能创作出这样伟大不朽的作品。课下，大家还可以找来他更多的音乐作品细细品味、欣赏、感受。【意图：体会音乐家伟大作品的诞生，离不开音乐家博大的胸怀，引导学生去生活中欣赏更多优秀的音乐作品。】板书设计：舒缓26月光曲舒缓弹一曲同情联想（大海、月亮）明快感动明快激昂激昂又一曲激动想象义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册学情分析1.相关的已知领域情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，《月光曲》这篇课文在知识、思想感情，意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论；营造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。2.相关的未知领域这个年龄段的学生对于音乐的本身没有多少感受、审美能力，也就是说，音乐的鉴赏能力还不具备。欣赏音乐是一种审美活动，音乐欣赏可以分为不同的三个层次。一般地说，人们在欣赏音乐的实践中往往要经历三个不同的层次。我们将欣赏音乐分为3个阶段：官能的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。官能的欣赏主要满足于悦耳即好听，是比较肤浅的欣赏。那么，要对一个音乐作品进行全面的领略，从而获得完美的艺术享受，除了官能的欣赏外，还必须进入感情的欣赏和理智的欣赏。

第一个层次官能的欣赏。这一层次的欣赏主要满足于悦耳动听，是比较肤浅的欣赏。处于这一层次的欣赏一般是出于对音乐所产生的音响所引起的兴趣去听音乐，在这个层次上听音乐，可以不需要深入的思考。在这样的欣赏中，音乐把可以把欣赏者带入了一个幻想的境界，而欣赏者却对音乐作品本身没有多少理解。这种具有美感特征的官能欣赏，对许多人都会产生类似的感染力。因此，官能的欣赏层次在音乐欣赏中具有一定的作用和意义。

第二个层次联想的欣赏。在这个层次中，欣赏者对音乐的作品渗入了主观的分析和理解，欣赏者对音乐作品所表现的思想感情产生共鸣，音乐可以激发他的喜怒哀乐，可以使他根据自己的生活体验去想象和幻想，从而在音乐中获得优美的享受。欣赏者对音乐所表达的内容，努力地去感受和联想，逐步获得一定的理解。

第三个层次理智的欣赏。欣赏者不仅对音乐作品所体现出来的音乐形象有较深刻的理解，而且对于作品的主题思想、作品的形式和风格都有较丰富的认识。他可以从整体上了解音乐作品的结构和作品所要表达的丰富感情以及富有哲理性的思想内容。通过欣赏，使自己的精神获得极大的满足，达到一种新的思想境界。在这个层次中，欣赏者一方面深入到音乐之中，另一方面，欣赏者能超脱音乐，预感到音乐将要前进的方向和发展的层次。

要从官能、感情和理智三个方面全面地欣赏一个作品，就必须了解作者和作品的时代背景。一首音乐作品，总是表现了作曲家对现实生活的感受。因此，要比较深刻的领会作品的思想内容，就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。3.相关的难知领域学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美，以及贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。再就是关于联想和想象。分清容易，但如何在叙事的过程中，融入恰当的联想和想象，就不容易了。课堂质量检测情况分析学科：语文课题：《月光曲》时间：2018.4执教教师班级人数合格率备注张艳6.15470%答题分析课前预习：1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请标画相关语句，并做批注。你认为原因有：2.为什么弹完一曲，又弹一曲？请标画相关语句，并做批注。你找到的原因是：从学生的预习情况看，不是很好。这两个题目虽然不难，但必须踏下心来读书，会读书，会思考，通过提取关键信息，会概括，才能找出答案。但现在学生手里都有很多教辅材料，他们已经无法踏下心来读书，所以课上在梳理内容，体会人物特点时，答案就出现了两种情况：一、胡写八写；二、和教参上的标准答案一模一样。所以课上回答问题的情况来看，还是应该从预习的习惯，预习的态度上培养学生，引导学生。学习联想和想象：虽然这是本课的训练重点，但从实际教学来看，不是难点。学生们接受的能力都比较强，对于联想和想象能很快的接受并进入尝试。课上小练笔：欣赏一段乐曲，运用课上学到的联想与想象，写出你的感受。1、联想和想象确实是欣赏音乐的一种好方法，学生们听到《摇篮曲》的旋律后，都能联想到合适的意象：摇篮、宝宝、妈妈、星星、萤火虫等。2．表达方面，学生们的差距还是比较大的，只有少部分同学能在5.6分钟内写出比较优秀的，优美的100字的片段。这说明，平时我们的训练还是很不够的。小练笔需要长期坚持，尽可能的让每篇课文成为可以为学生做出榜样的范文。多写多练，学生们才能有提高。《月光曲》教材解读教材特点生字新词：（1）字形方面：本课没有要求会认的新字，有要求会写的8个生字，现分析个别容易写错的字蜡：左右结构，注意偏旁是“虫”字部，不要写成“火”字部。盲：上下结构，上面“亡”表示没有，下面“目”表示眼睛，这个字就表示失明。所以不要把下面写成“月”。粼：左右结构，要注意提醒左半部分的笔顺，并注意右半边是两个撇点。霎：上下结构，注意上面是“雨字头”，不是“雨”。录：上下结构，上半部分，最后一笔要露头，下面不是“水”，左边是“点”“提”，右边是“撇”，“捺”。（2）字音方面：A、本课容易读错的字音有：“茵”读“yīn”，不要读成“yīng”“霎”读“shà”，不要读成“chà”“券”读“quàn”，不要读成“juàn”B、注意“啊”的变调，如，“这首曲子多难弹啊”中的“啊”读“na”，“那有多好啊”中的“啊”“ua”，“弹得多纯熟啊”中的“啊”读“ua”。从思想内容上看人格美哥哥：哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹：a、妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。并把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。兄妹二人的手足深情感人至深，二人互相关心，互相体贴，相依为命，他们的善良打动了贝多芬，使他进入茅屋，亲自为盲姑娘弹奏一曲。b、妹妹虽然是个盲姑娘，但对音乐依然高度热爱，对生活充满热情。从她练琴，想听音乐会，到她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。贝多芬：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他有这样一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。体现了他作为艺术家高尚的情操。《月光曲》这个传说，既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。乐曲美《月光曲》这首曲子，所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。乐曲开始：清幽、舒缓。后来：气势逐渐增强，曲调出现了波折。再后来：气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。可以引导学生有感情地朗读第九自然段，体会到海面由平静──波涛汹涌，由舒缓流畅──高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。画面美第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。从语言表达来看【布局谋篇】-----双线交织本文按事情发展的顺序，着重描述了贝多芬谱写《月光曲》的经过（这是本文的明线：莱茵河畔散步----走近茅屋----走进茅屋----弹奏一曲----创作新曲----记录曲谱），这其中反映了他思想感情的发展变化（这是本文的暗线：好奇----同情----激动----激情），这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。【表达方式】（1）实在的事物与丰富的联想相结合①实在的事物：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。②丰富的联想：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……“水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。③实在的事物：月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。④丰富的联想：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。实物与联想结合的表达效果：如果去掉这些联想的句子，只是实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路，理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。（2）环境描写文章在叙述过程中,3次对环境进行了描写：一天夜晚,他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写,是为下文做了一个铺垫，起到推动情节发展的作用。②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。=3\*GB3③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。而这恰恰给了贝多芬创作的灵感。【遣词造句】----用词准确，生动，语言优美文中的许多词句值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，第九自然段，“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，用词精妙，极具画面感，使人浮想联翩。教材位置1.人文专题的位置本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙子期的真挚情谊令人动容。《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达芬奇的名画《蒙娜丽莎》那恬静淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美。《我的舞台》，娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事。反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量，让人走向成功的道理。《月光曲》是精读课文，处在第二篇的位置，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。这是学生小学阶段第一次，也是唯一一次接触，感受各种艺术形式的美，比较独立，目的是想让学生通过学习受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。2.训练重点的位置本组的训练重点是：学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。在之前的学习中，学生已经对联想和想象有所接触和学习，例如，在3年级下学期的《荷花》一课，就明确了什么是联想和想象。本册第一组的重点训练项目是：体会作者是怎样展开联想和想象的，是如何表达这些独特感受的。这是对联想和想象这种表达方式的一种延伸性学习。《月光曲》处于六年级上学期第八组第二篇。第一篇《伯牙绝弦》也是听音乐产生联想，想象画面，但是独立的画面，高山或流水。但本篇课文，是由音乐产生的连续的画面联想，从而可以根据想象的画面判断出乐曲的曲调，节奏。之后的《蒙娜丽莎之约》和《我的舞台》是对画画和评剧这两种艺术形式的描写，同样的叙事的过程中自然而然的加入了联想和想象。联想和想象对于高年级的学生来说不是难点，难的是如何表达出独特的感受，如何在叙事时把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起。在本组课文中还要继续加以训练和培养。三、课后题，本课教学着力点有感情地朗读课文。课文景美情深，根据这一特点，整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应该读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。需要在这几处加强指导，加深学生的情感体会：A、一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（quàn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这部分对话，指导朗读的目的是：体会哥哥无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。体会妹妹对音乐的热爱，和凄楚中饱含的对哥哥的体贴。正是因为二人的人格魅力，吸引了贝多芬，贝多芬才进入茅屋为其演奏。B、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过键。一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。这部分，集乐曲美，画面美，语言美于一身，指导朗读，一是让学生感受艺术的美，受到美的熏陶；二是学习作者的表达方式-----如何在叙事时把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起。贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，为什么弹完一曲，又弹一曲。贝多芬深为兄妹俩的情而感动,所以先弹一曲。又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。默读第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。此题关系到重点训练项目，学习分清现实与联想，学习如何在叙事时把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起。背诵第九自然段，抄写课文中至今喜欢的句子。本文描写优美，无论是人物描写还是乐曲的联想部分，都非常值得学生学习积累。四、教学目标1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜。背诵第九自然段。3．通过抓住关键词句，入情入境地读等方法，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4．学习本课的表达方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，学习作者怎样在叙事中进行恰当的联想和丰富的联想，从而使文章表达更充分，感情更深刻。5.在学习中，感受音乐艺术的魅力，知道美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。五、教学重难点：1、教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。2、教学难点：如何在叙事中融入恰当的联想和丰富的想象。六、教学准备：1、教师提供学案，让学生课前预习2、学生根据学案自主学习七、教学时间：1课时26月光曲自主学习单班级姓名课前预习一、查找有关贝多芬的资料。二、正确流利地朗读课文。给下列加点字标注拼音。入场券（）霎时间（）恬静（）查词典，联系课文内容理解下列词语的意思。纯熟：清幽：恬静：四、概括文章主要内容。自主理解：1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请标画相关语句，并做批注。你认为原因有：2.为什么弹完一曲，又弹一曲？请标画相关语句，并做批注。你找到的原因是：3.从弹奏了一首又弹奏一首，你看到了一个的贝多芬。课上练习根据课上要求，进行小练笔。《月光曲》反思一、抓对话，感受人物内心《月光曲》既是一首优美的钢琴曲，也是一篇富有传奇色彩的小学语文课文。课文第三、六自然段在理解内容方面是一个重点段落，教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。从同情，到感动，再到激动，这两次对话在课文的内容上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。也为下文贝多芬音乐的创作做好了铺垫。二、抓联想，感受乐曲旋律让孩子们自由读，从文字到画面，再到旋律，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容。紧接着让孩子们试着把这样的变化给读出来。最终让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成达后，配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话读一读，进一步体会乐曲的变化。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进了学生思维及想象力的发展。调动学生主动学习的热情，激发学生强烈的求知欲。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。三、学写法，表达对音乐的感悟学完第九自然段，我又让学生倒着走回去。先从欣赏音乐入手，再到联想和想象画面，最后再形成文字。事先我准备了那首《摇篮曲》，我认为这首曲子比较容易听得懂，容易想象。原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生自由发挥，不要限制学生的思维空间。只要符合旋律的意境就可以了。结果学生联想到的意象丰富，有：摇篮、宝宝、妈妈、星星、萤火虫等。描绘时，都比较静谧，也比较符合旋律的特点。但，要在5.6分钟内写100字左右的小练笔，不是一件容易的事，从想，到布局，到书写出来，平时没有一定的训练，学生们是无法写好的，说明训练还是应该放到平时。快速思维，流畅表达。学生们离我们的要求还是有一定的距离。四、突出重点，整体把握另外，我感觉这堂课，在教学设计上，重点比较突出，理解贝多芬的内心世界，学习联想和想象。一个是内容，一个是写法。现在，要在35分钟之内上完一篇完整的课文，对教师是一种挑战。因为教学“点”的把握和选择，也是对授课教师的一种考验。本课对于教学重点：理解《月光曲》的创作过程相对而言做了弱处理；对于教学难点：贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系处理的比较透彻，做了深入浅出的引导。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，比较成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！课标分析《课标》中关于本学段阅读方面的要求中，本课涉及到的有以下几条：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。[课标分析]1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。各个学段关于朗读的核心都是“正确、流利、有感情”。其中“有感情”，就是要求朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读文本的感情传达出来。三个学段虽然相似却是逐步深入的。第一学段是“学习用”，这是感情朗读起步阶段。第二学段是“用”，强调感情朗读已进一步发展。第三学段“能用”，强调能力的达成，要求学生基本达到有感情朗读的水平。《月光曲》这一课景美情深，根据这一特点，整篇课文的朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应该读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。需要在这几处加强指导，加深学生的情感体会：A、一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券（quàn）太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这部分对话，指导朗读的目的是：体会哥哥无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。体会妹妹对音乐的热爱，和凄楚中饱含的对哥哥的体贴。正是因为二人的人格魅力，吸引了贝多芬，贝多芬才进入茅屋为其演奏。B、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过键。一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹（xiōng）涌的大海。这部分，集乐曲美，画面美，语言美于一身，指导朗读，一是让学生感受艺术的美，受到美的熏陶；二是学习作者的表达方式-----如何在叙事时把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。小学中高年级学生语文默读教学现状分析默读是小学阅读课堂中的一个重要组成部分。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导让学生逐步学会精读、略读和浏览。”并且对各个年级段都有不同的要求。正如课标中所诠释的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。所以，今天我们仍旧提倡阅读教学要“以读为本”。“以读为本”是阅读教学的基本理念。但是这个“读”字包含了朗读、默读等读的方式。“读”的内涵既有朗朗的读书声，又有静思默读。本课要求默读第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。这个自然段是本文的重点段落，需要落实重点训练项目，联想和想象。所以，在本段教学中，默读与出声读，个人读与集体读相结合，才能达到应有的教学目标。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。《标准》中对各学段学生理解词语都提出了具体要求。第一学段：1-2年级结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段：3-4年级能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段：5-6年级①能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。②联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。从以上表述来看，各学段关于理解词语的要求各有侧重，但又紧密联系，不可割裂开