初中地理-澳大利亚第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教材分析对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过“活动”的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的“活动”，引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。第三，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。教学目标知识与能力1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。5.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。过程与方法利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。情感态度与价值观通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。教学重点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。教学难点澳大利亚牧羊带分布原因教法主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。学法自主学习法与小组合作教具多媒体学具地图册和填充图册课时2课时课型新课第二课时导入复习导入。听并且思考引入正题新课学习新课学习二、“骑在羊背上的国家"1.先让学生明确学习内容，要求学生齐读出示学习目标1).根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。2).运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──养羊业。教师要求学生对照课本68页自主学习老师出示问题1)澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”？澳大利亚是世界上放养绵羊数量和出口羊毛最多的国家2)在图中指出三大牧羊带，并简单解释依据。羊、牛与经济作物混合经营带，绵羊与小麦混合经营带，粗放牧羊带。依据不同地区的自然条件。3)养羊业在国民经济中的地位占有重要地位教师对学生进行指导展示牧羊带的图片过渡：紧接着来问澳大利亚具备哪些养羊业的有利条件。出示澳大利亚地形对牧业的影响让学生对照课本68页图8.38来分析由小组合作来完成，顺便讲解地形对水源的影响通过对照得出结论：羊、牛与经济作物混合经营带分布在东南狭窄的沿海低平原，西南沿海也有一些；绵羊与小麦混合经营带分布于东南墨累河和西南沿海平原；粗放牧羊带分布于西部高原西南部和大自流盆地东南部。虽然大自流盆地位于大分水岭背风坡，但特殊的地形地质结构，使该地水资源丰富。(在澳大利亚岩层上，覆盖着不透水层，东部多雨，形成受水区，地下水流以每年11～16米的速度流向西部少雨地区。承压水透过钻井或天然泉眼等涌出地表，所以自流盆地因此而得名。澳大利亚的畜牧业发展得益于这种得天独厚的地形。)教师总结：澳大利亚地势两边高，中间低，呈南北纵列分布。牧业主要分布在平原和西部高原过渡：不但地形对牧业有影响，而且热量条件也有影响出示课件中气候图片对照课本68页图8.38来分析绵羊品种繁多，不同品种的绵羊适应不同的气候条件。其中，细毛羊喜欢温暖干燥的气候；半细毛羊适应湿热的环境，惧怕干燥；肉用羊和肉毛兼用羊喜欢温暖湿润、全年温差不大的气候。通过对照得出结论：澳大利亚大陆地处南纬11°--39°之间，除东南部分地区处于温带外，大部分地区为热带和亚热带，气温普遍较高，适合一年四季露天放牧。教师总结：澳大利亚大部分在热带和亚热带具备养羊的有利条件。过渡：除了地形和热量对牧业有影响外，降水量对牧业也有影响。出示课件中降水对牧业的影响对照课本68页图8.38来分析通过对照得出结论：羊、牛与经济作物混合经营带年降水量一般高于1000毫米；绵羊与小麦混合经营带年降水量为500—1000毫米；粗放牧羊带年降水量为200—500毫米。教师总结：水源条件和降水条件较好的地区，单位面积放养的羊的数量多，生产稳定读学习目标小组看书后讨论下列问题学生了解澳大利亚的养羊业学生对比分析进行理解归纳学生对比分析进行理解归纳学生对比分析进行理解归纳明确学习内容课本中的文字较简单，学生能自主完成充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神来学习设计的问题利于学生的主动探究设计的问题利于学生的主动探究设计的问题利于学生的主动探究小结总结这节课的主要内容和收获教师提示：要学会通过现象来分析原因带领学生总结培养学生归纳能布置作业做与本节课有关的资源与评价板书设计澳大利亚二、骑在羊背上的国家三、坐在矿车上的国家学习目标1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。5.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。重难点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。重难点1.自然条件的基本特征，现代化的工矿业与农牧业，人口、经济分布与环境的关系。2.澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系，澳大利亚自然条件与工矿业发展的关系教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学设计中抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家，自然地理区域极具完整性，对于世界分区地理的学习有着非常重要的意义。我在对澳大利亚的教学处理上遵循教材编写的体例，采用了如下的教学方法：首先，不求面面俱到，而是突出澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材内容虽然是由教育专家组经过精心\o"规划"规划设计的结晶，但是在教学实践中，教师要根据学生的认知水平重新整合教学内容，使内容的呈现顺序符合学生的认识规律。在深入分析教材的基础上，我根据教学目标，对《澳大利亚》的教学内容重组重构，围绕三个非常形象的标题，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等；最后通过“综合活动”引导学生读图了解澳大利亚人口分布特点和主要城市的位置。这种学习框架的改变，使整节课的脉络更加清晰，各个环节的安排也较自然、紧凑，教学目标得以较好的体现。实践表明，尽管教学内容来源于教材，但教师可以根据学生的认知水平，对教材内容有所选取舍，科学加工，合理组织，使教学效果更优化。虽然我在课前大量搜集有关“澳大利亚”的资料、图片，并制作成PPT演示文稿，激发了学生的学习兴趣，学生也表现出乐于听讲的积极态度。但指导老师在听完试讲后指出地理学习不应只停留在激发兴趣、热闹气氛等层面，而应该注重学生地理思维能力、人文素养的培养，注重地理学习方法的掌握。教师在课堂教学中，不仅要让学生学会知识，更要学会学习的方法，获得可持续发展。依据课本、课件、地图中隐含的信息，通过对澳大利亚充分利用自然条件来发展经济的讨论分析，自然而然地形成要因地制宜发展经济、人与环境要协调发展的价值观念。可见，学生在这种理念下的学习过程中，不仅可以掌握知识与技能，还能学会学习方法，有助于学生理解知识，融会贯通的掌握知识。虽然整节课采用了电脑课件的直观演示，采用了引导学生发现、探究式的学习方法，学生在整堂课的学习中探讨问题，思维活跃，联想丰富，但教师若能在学生讨论过程中，走到学生中去，给予学生指导，帮助学生突破难点，与学生一起分享学习的乐趣，则更能体现课改精神，收到更好的教学效果。另在教学的最后若能利用表解法进行总结，帮助学生将澳大利亚的位置、地形、气候、人口分布、经济发展等知识概括与归纳，融合在图中，则更能有助于学生理清知识体系，明确各地理要素间的相互关系，学会概括\o"总结"总结地理事物规律的能力，达到巩固知识与技能的教学目标。实践再次表明，“以学生为主体”，决不应是教师口头的空话，而应切切实实落实在教学中，教师的教学设计要体现探究学习的理念，要鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用，从而实现地理学习方式的转变。对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过“活动”的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的“活动”，引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。第三，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。要达到的教学目标和教学重难点。知识与技能1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都。2.学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4.运用地图和资料，联系澳大利亚自然条件特点，说出其因地制宜发展经济的实例──工矿业、养羊业。5.初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件。过程与方法利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。情感态度与价值观通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济的重要性的理解。教学重难点1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。七年级（下）地理《澳大利亚》达标检测题一、基础题1.在澳大利亚的国徽上的两种动物是（）A企鹅、袋鼠B.鸭嘴兽、鸸鹋C.袋鼠、鸸鹋D.袋鼠、考拉2.澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因是（）A澳大利亚拥有众多其他大陆所没有的古老生物种类B澳大利亚拥有大量的陆地、海洋生物种类C澳大利亚新发现大量的生物化石D.澳大利亚拥有世界上数量最多的古生物化石3.澳大利亚大自流盆地分布在（）A西部低高原地区B.中部的平原地区C.东部大分水岭地区D.北部约克角半岛地区4.下列穿过澳大利亚的特殊纬线是（）A北回归线B.南极圈C.赤道D.南回归线5.下列关于澳大利亚农牧业的叙述，正确的是（）A澳大利亚农场规模小B澳大利亚农牧业生产机械化程度高，并采用先进的生产技术C澳大利亚农场耗用劳动较多D澳大利亚的经济中，工业占重要地位，农业所占比重小6.澳大利亚地下水丰富的地区主要在（）A中部地区B.东部地区C.西部地区D.沿海地区被称为“世界活化石博物馆”的国家是（）A埃及B.中国C.澳大利亚D.俄罗斯8.世界上唯一独占整个大陆的国家是（）A.马达加斯加B.澳大利亚C.印度D.俄罗斯9.下列关于澳大利亚叙述，正确的是（）A位于非洲和南极洲之间B.东临印度洋、西临太平洋C.全部位于南半球D.跨南北半球和东西半球10.“某国地广人稀，畜牧业发达，羊毛，粮食等大量出口，煤、铁等矿产资源丰富……”根据以上描述判断，这个国家是（）A蒙古B.印度C.俄罗斯D.澳大利亚二、能力题11.读澳大利亚地形分布图，回答：（1）____________线穿过中部；西部是____________洋、东部是____________洋，从经度位置来说位于____________半球。面积是世界第____________大国。（2）西部是低矮的____________，海拔不足____________米；中部是大面积的____________，这里有世界著名的____________盆地，____________丰富，地势最低处在____________湖；东部地形为____________。澳大利亚地形图三、创新题12.读澳大利亚人口分布图，回答：（1）读图分析澳大利亚人口主要分布在__________________地区和____________地区。（2）从气候条件方面说说看这种分布特点的原因_______________________________________________。（3）再从对外交通方面说说原因_______________________________________________。（4）试从经济发展方面找找原因_______________________________________________。澳大利亚人口分布13.澳大利亚首都的房屋朝阳的是____________，其原因是________________________。学校放暑假在____________月，其原因是____________。达标检测题答案一、基础题1.C2.A3.B4.D5.B6.A7.C8.B9.C10.D二、能力题11.（1）南回归线印度太平东六（2）高原1000米平原大自流盆地地下水北艾尔山地三、创新题12.（1）东南沿海西南部（2）地处温带、亚热带，并受来自海洋的湿润气流的影响，气候温暖湿润，澳大利亚气候最好，最适于人们居住的地区（3）地处东南、西南沿海一带，有较好的港口，对外联系便利。（4）这里发展了发达的农牧业和工矿业，城市集中，因此成为人口稠密的地区13.北面首都堪培拉位于南半球，南回归线以南，因而太阳的位置终年在北面，所以房屋要朝北面南半球季节与北半球相反在《澳大利亚》这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：1、新课导入的效果明显。复习回顾上节课的内容，既能温故又做到了知新。2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。3、课件的设计符合学生的年龄特征七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。当然，课后仍然感到有许多不足之处：1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。2、在拓展学生视野方面做得不够。3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。史地生混合组知识大渗透，教研时也是共同探讨，获取知识的时候。我是从趣味性角度出发，设计课堂，但专业水平还要提高，达不到组长那个高度，他能挥洒自如又不离主线。以我们如此敬业的老师们，教水平低下的学生，任重道远。有些主科老师，日夜守在学校，早中晚，都在进行思想工作、本学科教