小学心理健康教育-感恩父母教学设计学情分析教材分析课后反思

《感恩父母》心理健康课活动方案设计思想感恩是作为一种情感特质存在的，也可称为感恩倾向或感激倾向，甚至有研究者认为感恩是一种人格特质。感恩也可以在情绪水平上表现出来，感恩具有一种典型的积极情绪效价。高感恩倾向的人有较多的积极情感，因为感恩可以促使个体更加积极、乐观地评价自己的生活，有较高水平的正性情感和较低水平的负性情感，能最大限度地提高个体对生活的满意感。

实践背景：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。所以会对父母的教育管理方式不理解，因此会引发一系列误会，也是今后青春期的“叛逆”的导火索。这个时期的学生需要被理解，被接受。通过本节课，使学生充分感受父母之爱的无私与伟大的同时，更加理解父母，也为学生和家长架起互相体贴的桥梁。通过这种方式给学生注入更多的积极情绪，为今后的健康成长奠基。活动目标:1、通过情景片段、问题辨析，引导学生正确认识父母的爱，学会站在父母的角度换位思考，理解父母。

2、通过现场调研、角色扮演、游戏辅导等活动形式，唤醒学生对父母的感恩情怀，敢于表达自己对父母之爱。活动准备:教师准备：音乐、PPT、搜集照片、公益广告视频《感恩父母》、与家长沟通。

学生准备：游戏《老鹰抓小鸡》、对父母说的心里话、、手语舞《感恩的心》活动过程

:1、课堂约定我们的约定我愿意:真诚的遵守下列团体契约我绝对：遵守团体规则。我可以：在活动中尽情地放开自己，坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；我能够：真诚互动、积极投入并保守秘密，尊重每位成员的隐私。我一定：尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，广泛交流。通过老鹰抓小鸡的游戏引起学生对父母之爱的思考。活动规则：（1）每小组选出一名同学扮演老鹰，一名同学扮演母鸡，其他同学扮演小鸡。（2）当每组有一只小鸡被抓住时候就游戏就结束。选择性采访老鹰、小鸡、母鸡有什么感受？3、再现生活中的场景，引导学生感受父母的爱。课件呈现两组照片，看完照片你有什么体会？学生分享4、从自己名字中体会父母的爱。说出自己名字的意义活动规则：介绍自己的名字,名字的由来（谁起的）、名字的意义、包含着父母什么期望等等。5、讲述一个与父母相处的小故事。可以是感动、有趣、难忘、难过……学生小组内先分享，然后集体分享。6、情感小测验：我们了解父母吗？（1）你知道爸爸和妈妈的生日是什么时候吗？（2）知道你的爸爸和妈妈穿多少码的鞋子吗？（3）你爸爸和妈妈喜欢吃的水果是什么？（4）你爸爸和妈妈的体重是多少？（5）你爸爸和妈妈的身高是多少？通过刚才的亲情小测试，你有什么感想？7、再创情景、情感升华从图片中理解父母为生活的付出，从公益广告《感恩父母》中激发学生的感恩之心。让学生学会用语言、用行动……去感恩父母。谢感恩卡：学会表达自己的情感。师利用多媒体播放《感恩的心》手语歌：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜......”和学生起立一起活动。《感恩父母》心理健康课活动方案设计思想感恩是作为一种情感特质存在的，也可称为感恩倾向或感激倾向，甚至有研究者认为感恩是一种人格特质。感恩也可以在情绪水平上表现出来，感恩具有一种典型的积极情绪效价。高感恩倾向的人有较多的积极情感，因为感恩可以促使个体更加积极、乐观地评价自己的生活，有较高水平的正性情感和较低水平的负性情感，能最大限度地提高个体对生活的满意感。

实践背景：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。所以会对父母的教育管理方式不理解，因此会引发一系列误会，也是今后青春期的“叛逆”的导火索。这个时期的学生需要被理解，被接受。通过本节课，使学生充分感受父母之爱的无私与伟大的同时，更加理解父母，也为学生和家长架起互相体贴的桥梁。通过这种方式给学生注入更多的积极情绪，为今后的健康成长奠基。活动目标:1、通过情景片段、问题辨析，引导学生正确认识父母的爱，学会站在父母的角度换位思考，理解父母。

2、通过现场调研、角色扮演、游戏辅导等活动形式，唤醒学生对父母的感恩情怀，敢于表达自己对父母之爱。活动准备:教师准备：音乐、PPT、搜集照片、公益广告视频《感恩父母》、与家长沟通。

学生准备：游戏《老鹰抓小鸡》、对父母说的心里话、、手语舞《感恩的心》活动过程

:1、课堂约定我们的约定我愿意:真诚的遵守下列团体契约我绝对：遵守团体规则。我可以：在活动中尽情地放开自己，坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；我能够：真诚互动、积极投入并保守秘密，尊重每位成员的隐私。我一定：尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，广泛交流。通过老鹰抓小鸡的游戏引起学生对父母之爱的思考。活动规则：（1）每小组选出一名同学扮演老鹰，一名同学扮演母鸡，其他同学扮演小鸡。（2）当每组有一只小鸡被抓住时候就游戏就结束。选择性采访老鹰、小鸡、母鸡有什么感受？3、再现生活中的场景，引导学生感受父母的爱。课件呈现两组照片，看完照片你有什么体会？学生分享4、从自己名字中体会父母的爱。说出自己名字的意义活动规则：介绍自己的名字,名字的由来（谁起的）、名字的意义、包含着父母什么期望等等。5、讲述一个与父母相处的小故事。可以是感动、有趣、难忘、难过……学生小组内先分享，然后集体分享。6、情感小测验：我们了解父母吗？（1）你知道爸爸和妈妈的生日是什么时候吗？（2）知道你的爸爸和妈妈穿多少码的鞋子吗？（3）你爸爸和妈妈喜欢吃的水果是什么？（4）你爸爸和妈妈的体重是多少？（5）你爸爸和妈妈的身高是多少？通过刚才的亲情小测试，你有什么感想？7、再创情景、情感升华从图片中理解父母为生活的付出，从公益广告《感恩父母》中激发学生的感恩之心。让学生学会用语言、用行动……去感恩父母。谢感恩卡：学会表达自己的情感。师利用多媒体播放《感恩的心》手语歌：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜......”和学生起立一起活动。《感恩父母》效果分析经过活动的开展，同学们进一步懂得了“感恩”不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现。一个人要永存感恩之情，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。在这些丰富多彩的活动中，同学们不仅学会感恩的实际行动，更体会到感恩父母的重要，从而能更乐于奉献，乐于感恩。通过本节课，使学生充分感受父母之爱的无私与伟大的同时，更加理解父母，也为学生和家长架起互相体贴的桥梁。通过这种方式给学生注入更多的积极情绪，为今后的健康成长奠基。

《感恩父母》教学内容分析《感恩父母》感恩是作为一种情感特质存在的，也可称为感恩倾向或感激倾向，甚至有研究者认为感恩是一种人格特质。感恩也可以在情绪水平上表现出来，感恩具有一种典型的积极情绪效价。高感恩倾向的人有较多的积极情感，因为感恩可以促使个体更加积极、乐观地评价自己的生活，有较高水平的正性情感和较低水平的负性情感，能最大限度地提高个体对生活的满意感。

实践背景：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。所以会对父母的教育管理方式不理解，因此会引发一系列误会，也是今后青春期的“叛逆”的导火索。这个时期的学生需要被理解，被接受。通过本节课，使学生充分感受父母之爱的无私与伟大的同时，更加理解父母，也为学生和家长架起互相体贴的桥梁。通过这种方式给学生注入更多的积极情绪，为今后的健康成长奠基。评测练习生活中敢于表达对父母的爱。学着理解父母的辛苦，体会父母爱的方式。《感恩父母》教学反思感恩是作为一种情感特质存在的，也可称为感恩倾向或感激倾向，甚至有研究者认为感恩是一种人格特质。感恩也可以在情绪水平上表现出来，感恩具有一种典型的积极情绪效价。高感恩倾向的人有较多的积极情感，因为感恩可以促使个体更加积极、乐观地评价自己的生活，有较高水平的正性情感和较低水平的负性情感，能最大限度地提高个体对生活的满意感。

同时，也留下很多遗憾：1、由于我的的语言组织有待于提高，面对这个话题，确实有很多感触，在写串词的过程中，我自己都哭过好几次，可是由于自己的能力有限，很多的情感只能意会，不能言传。

2、留给学生真情告白的时间太少，不能让所有的学生都能真情告白。当然还有很多的不足，但我相信，在以后的工作中，只要我努力探索，充分利用心理健康教育课这一平台，根据学生的实际情况，开展相应的活动，孩子们的心理健康教育一定会迈上一个新的台阶。关于《感恩父母》课程标准的研究中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中