双减背景下作业设计心得体会

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双减背景下作业设计心得体会1

双减”政策提示老师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得运用“题海战术”，尽量减削同学无效劳动。

对于已经积累了“丰富阅历”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计着重实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型着重多样化、试题内容着重趣味性和有用性，让同学在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让同学变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对老师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用聪慧、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。

作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长同学的爱好，在完成作业的`同时，也能让同学增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让同学动手操作，设计题目时应结合情景材料，让同学感受到数学在生活中到处可见，从而让同学对数学更有爱好，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设计或制作，这个层次就会比较高。所以同学的素养也会相应的提升，充分让同学的想法展示出来。并对他的作品进行肯定的评价，同学也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我们上心去思索。

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作业是老师诊断同学学习状况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是同学理解、应用学习内容，提高学习技能的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放同学的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线老师最苦恼的事情。

今日有幸听到陈特讲座对“双减“政策下的有效作业设计，又一次让我经受了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，体味到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：

(1)作业量的分层。

(2)作业难度的分层。

(3)作业的自主选择。

(4)评价的分层。

优点：

1、使各个层次的同学能完成作业。在此基础上，有爱好地去做更高一层次的作业，对于这些同学，采用鼓舞或嘉奖的方法。

2、让同学感到对作业的完成不是老师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。

依据数学学科的`的特点，讲究作业布置的技巧，对提高同学作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学老师留意积极这一方面阅历有好处。

听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学一贯往前冲只想每天把新课时落实，我的教学计划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌控多少，有没有深层次的掌控。在“双减“政策下，作业设计好了，同学就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

双减背景下作业设计心得体会3

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是老师专业进展水平的重要标识之一，与同学的进展也有着非常亲密的作用。在“双减”视域下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了同学自主学习技能、学习习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们语文老师要努力培育同学语文各项技能，促进人的核心素养进展。

依据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如下：

一、分层作业，面对全体

老师依据同学个体状况的层次差异，把作业设计成难度不同的作业，由易到难、由简到繁，表达教学内容的层次，适合思维技能层次不同同学。让学有余力的同学继续保持学习的拼劲，而相对基础薄弱的同学也能看到自己的进步，练有所得，体会到胜利的乐趣，树立信心。分层作业让不同认知水平的同学得到不同层次的进展，发挥了他们的主观能动性，真正落实学校语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升技能

语文作业设计应当多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓舞同学积极主动参加学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动，使同学获得不同的语言实践体验，加强语言实践的真实感，提高语文语言综合运用技能的同时也促进与他人合作交际技能。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注同学在作业中折射出的情感、立场与思维过程。作业设计除了题型形式多样，还可引导同学依据内容选择作业题目，增加自主选择的机会。这样，既激发了同学的学习动力，又开发同学的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。适合同学的'才是好的，让同学心甘情愿接受才是好的。因此老师作业设计要着重作业的“质”，可利用网络各种平台资源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。这样的作业，孩子们愿意接受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无物。

作业讨论是一个长期、系统的过程，讨论成果不能一劳永逸，需要老师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计学校语文作业，调动同学内在的积极性、主动性，予以同学创新进展的空间，真正为同学的进展服务，培育、提升同学的核心素养。

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同学作业是检测老师教学效果与同学学习效果的重要依据，是师生教学沟通的工具，是老师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。

从古至今，教育教学过程实施后，老师都要给同学留肯定的作业，以援助同学巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，同学的课业负担主要是以同学作业〔听、说、读、写〕来表达，老师在给同学布置作业时，就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化同学知识与技能训练，是最径直、最有效的提质措施和手段，关键在于老师如何布置作业、布置什么样的作业，给同学布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素养和技能的表达，各种形式的逼迫，加之家长、学校老师的期盼，不断增加同学的负担。

“双减”政策推动教育深层改革，教育主管部门、学校、老师、家长及同学，都需要实时领悟，从内心考量教育的进展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素养进展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从同学成长的基本素养来看，关注同学的性格进展、道德品质、抱负信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培育同学积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保同学家健康欢乐美满的生活。

从同学的'基本素养来看，关注同学的文化基础知识及其运用技能培育，强化同学社会生活的实践技能培育，促进同学适应社会，贡献于社会。

从社会进展建设的需要来看，关注同学对社会生活的理解和认识、同学对自己在社会进展中的地位和作用，以彰显同学人生价值的表达。

上述同学素养和技能培育，不是老师的讲解或是基本的形式举动所能达到的，关键是老师要从同学进展角度、人才培育角度、社会需要角度，积极开展同学作业训练的设计思索，以真正落实教育的实践本质。

应试教育时代，教育采纳“熟能生巧”的理念，强化知识的积累，死记硬背，“题海战术”，让许多老师积累了丰富的“教学阅历”；素养教育、核心素养培育时代，“双减”政策提示教育者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量减削同学无效劳动。

这是对老师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向进展？新时代教育要用聪慧、要用实践，团队合作，相互取长补短。

同学作业设计着重实践形式和训练试题类型与内容的思索。实践形式尽量以团队讨论、分层推动；试题类型多样化、试题内容趣味性和有用性，让同学在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上，重视基础知识和技能技能训练，基础知识的储备是技能技能训练的前提，基础知识训练也应着重层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；技能技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活实践技能渐进进展，着重操作运用和创新智力培育。

数量上，适量才是同学学习爱好和动力激发的保障，让同学产生成就感和获得感，数量多了，同学心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑同学基础与技能，细心选择，合理安排，切记任意简约。

形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都需要题目新奇有趣，文字适量便于阅读对同学又有肯定吸引力，同学花费的时间不多，又能达到训练的目的，让同学做完一道还有肯定的挂牵，舍不得放弃。

同学作业设计关注人才、关注进展、关注学习内容、关注同学基础，细心思索，潜心讨论，才能发挥同学作业在教育教学中应有的价值和作用。

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在当前“双减”政策下，老师需要适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，同学的负担才会真正的减轻。有效作业是提升同学核心素养的重要方式。本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师对生物课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为老师的专业进展提供了平台。作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要着重作业与教学的协作，继续教育培训中专家提出要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计相宜的作业来促进同学的思索，理解和探究，同时老师要自主提升设计作业技能，针对不同学习水平的同学进行分层布置，要让不同层次的'同学在适合自己的学习中获得胜利的体验。建议老师要多布置分层作业，培育同学发散思维技能，并鼓舞同学选做多做加深理解。

在培训中倾听专家的讲座《“双减”政策下的有效作业设计》,吸取专家聪慧，收获满满。我们知道在当前“双减”政策下作业设计的讨论一贯在路上，学习中，专家不仅有深度的理论解读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见日、豁然开朗。“双减”政策的有效实施：第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识连接处、阅历接轨处、生成差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。第二关键在于有效设计作业，提升同学核心素养。

通过学习，在专家的引领下，打开教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得远。本次培训不仅提高了我对“双减”工作的认识，更是为落实“双减“工作指明白方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减“只是手段和路径，教育教学质量全面提升才是目的。

“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所在。

加强课堂讨论，“增效才能减负”。有效率、有质量的四非常钟才是减负的必由之路。需要在课堂上下功夫，深入讨论课堂教与学的方式方法，否那么就会照旧陷入“堤内损坏堤外补”的怪圈。完善教学结构，提高课堂的效率。除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机械的、整齐划一的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实践性作业。讨论作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，转变评价理念，逐步树立“进步即质量“的评价观。

“双减”呼喊老师的快速成长。作为一名老老师，更应肩负责任，继续秉持初心，扎扎实实立低砺奋进！

双减背景下作业设计心得体会6

5月13日，在区教研中心的细心组织下，我校全体数学老师参与了全市义务教育阶段老师开展作业设计的线上培训活动。

为了深入落实双减政策，切实减轻同学过重的课业负担，提高老师作业设计水平，两位老师从教育政策和课标的分析及教学现状分析；分层作业设计与实施；课后服务的落地举措等方面分别对《新时代背景下分层作业的设计与实施》和《基于双减背景下的学校数学性格化精准学习方案》进行了探讨。重在指导老师依据学段、学科，以及同学实际需要和完成技能，细心制定作业，调控作业结构，实现精准教学。

“双减”政策明确要求，学校、老师、家长需要减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；老师不得参与校外有偿补课等等。

一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回来正规，让教育回来学校。通过观看讲座我们对作业设计有了清楚的规划。

一班级数学组学习反馈

虽然，一二班级不要求参与考试了，但是我们除了抓好课堂的每一个环节之外，还应创新作业的形式。比如，在学习了一班级上册“1~5”的认识后，可以布置让同学动手数一数，找一找，看看我们四周哪些物品的数量都可以用“1~5”来表示的口头作业。再比如，学习长方体、正方体、球、圆柱这一单元知识前，可以布置一个让孩子从家中找牙膏盒子、魔方、可乐桶、乒乓球等实物的前置作业，同学通过观测和感受这些图形的外部特征，就能用自己的语言概括它们的特点，这样就为我们的课堂做了一个很好的铺垫。虽然是一班级的孩子，但他们在这样的活动中，课本上的知识自己通过动手操作就掌控了，在玩中学、学中思，进展了思维技能和语言表达技能，更是开发了智力。

二班级数学组学习反馈

我们可以为同学细心策划了丰富多彩的特色作业，从而吸引更多的孩子投入到爱学习、乐学习、会学习、想学习的行动中来。如：在学习了乘法口诀表后，可以让孩子们在老师和家长的援助下，设计、制作了各种精致的、充斥想象力的乘法转盘。在乘法转盘的援助下，孩子们对乘法囗诀记忆的会更加深刻；在周末，孩子们还可以和爸爸妈妈来了一场乘法口诀竞赛：利用扑克牌来练习乘法口诀。通过竞赛，让孩子在游戏中获得成就感。利用亲子互动的游戏形式，营造愉悦的家庭氛围，孩子在动口、动手、动脑的过程中，不仅能收获知识也能收获欢乐。

三班级数学组学习反馈

1.历年来数学题目越来越长，同学数学阅读不够，很难从题目中提取所需信息，所以不能一味的做题，数学阅读也很重要。利用数学阅读拓宽同学的数学知识视野，培育同学学习数学的乐趣，加强同学解决问题的技能。

2.在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让同学动手操作，设计题目时应结合情景材料，让同学感受到数学在生活中到处可见，从而让同学对数学更有爱好。

3.不妨尝试每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月一个“零作业周末”“长作业周末”，以此引导同学正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。

四班级数学组学习反馈

1、作业设计应围绕教学目标、教学重难点，进展技能、培育同学素养为主，把控好时间，不超过半小时，时间越长，效果可能越差。

2、越开放的题目，越能激发同学的探究精神，作业设计时，依据教学内容和同学的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。

3、作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业，加强面批面改，做好同学的答疑解惑。

五班级数学组学习反馈

作业类型要多样：设计单元类作业，引导同学系统的学习；设置合作类作业，引导同学学会合作；设置体验类作业，带领同学学会体验；设置创智类作业，提升同学综合技能；设置游戏类作业，让作业充斥无限趣味；设置表达类作业，让同学展示多元的自我；设置手工类作业，培育同学的`手脑联盟；设置探究类作业，引导同学提升思维品质；设置跨学科作业，促进同学多元智能进展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐…….相信通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习爱好，达到减负目的。

六班级数学组学习反馈

1.从以前的先教后学到现在的先学后教，作业设计要突出培育同学的素养，同学要从被动型转变成主动型。让同学在实践操作中去探究感悟。

2.布置作业时，肯定要正视同学之间的差异性，在差异性的基础上寻求共同点，让同学依据自己的性格进展来完成作业，去激发他们的爱好，让他们轻松开心的完成作业。

3.作业的趣味性也很重要，能够激发同学对于知识的探究，保证思维的活跃度，并且能够提高自己的耐烦，设计一些游戏化的作业，有效调动同学多种感官参加学习的技能。

“双减”政策背景之下，老师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，老师的着眼点和教学重点需要从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且需要通过润物细无声的方式潜移默化让同学德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个老师都需要在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简约的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学的实际状况细心设计教学活动和作业安排。

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们的每一位数学老师都将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升老师、成就同学。

双减背景下作业设计心得体会7

送走了有爱的老师节，今日迎来了名师公益讲堂陈加仓特级老师的《“双减“政策下的有效作业设计》。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“实时雨“，让我受益匪浅。

陈特一贯心系学校生该如何学好数学，日日思考教育要在关键处发力。指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量。

2.关键在于提升同学核心素养。

作为一名数学老师，我们必定知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让同学学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让同学在活动中自我发觉问题，分析问题，解决问题，争论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，同学积极主动参加，逐步使同学由“学会“到“会学“的转变。

陈特还向我们提出了着重培育同学核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在同学完成书面课堂作业本之后选做“一题“讨论作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有上心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课，近预备了一个多月。他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

进展性作业略有坡度，给中等生思索的.空间。制造性作业比较难，通过激励，引领优秀同学进展思维技能。

二、尊敬差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势同学也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和制造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的讨论我们一贯在路上。我也盼望借这次学习之后给自己足够的技能和信心做好作业设计。学校生时代的童年是五光十色的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美妙时间。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美妙阵地的教育义务。教育的美妙，需要我们一起制造！

双减背景下作业设计心得体会8

减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响同学学习爱好、负担和成果的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长分外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高同学的学习效率？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到“抱负的作业管理”——提高课堂效率

抱负的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了同学的进展。精选的目的是为了减削同学作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解同学的作业难度，体验同学做作业时间；全批的目的是为了了解同学的作业水平，减削老师过多布置作业；反馈的目