曲阜师范大学语文教学与研究期末考试复习题

《小学语文教学与研究》一、名词解释（共4小题，每小题4分，共16分）1.语文:语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。语文课程的实质在于它是在学校教育中，以科目出现的关于中华民族共同语的教育或者说关于母语的教育，祖国语言的教育.2.探究学习：探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。3.说课：说课是由执教者本人以语文教学理论和语文教学实际为根据，口头阐述自己开展某课题教学的思路、构想和设计，以及其课堂运作，并对之进行可行性或自我评价性阐释与论证的一种独立的教研活动形式。4.语文教学艺术:语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣的氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。二、简答题（共4小题，每小题6分，共24分）1.语文课程的基本理念有哪些？（1）全面提高学生的语文素养。2分)（2）正确把握语文教育的特点。(2分)（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(1分)（4）努力建设开放而有活力的语文课程。(1分)2.语文板书的基本要求有哪些？（1）画龙点睛，概括性(2分)（2）层次清晰，条理性(1分)（3）突出重点，目的性(1分)（4）形式多样，趣味性(1分)（5）书写规范，示范性(1分)3.语文阅读能力包括哪些？（1）阅读感受力(2分)（2）阅读理解力(1分)（3）阅读欣赏力(1分)（4）阅读评价力(1分)（5）阅读迁移力(1分)4.写作教学命题的要求有哪些？（1）命题要有教育性(2分)（2）命题要有计划性(2分)（3）命题要有针对性(1分)（4）命题要有迁移性(1分)三、论述题（共1题，共15分）语文课程三个维度目标及实质是什么？答案要点：（一）三个维度目标：1.知识与能力（要点1分，论述2分）2.过程与方法（要点1分，论述2分）3.情感态度与价值观（要点1分，论述2分）（二）三个维度目标实质：1.过程与结果的统一（要点1分，论述1分）2.认知与情意的统一（要点1分，论述1分）3.接受性与体验性的统一（要点1分，论述1分）

《小学语文教学与研究》复习资料（一）一、名词解释1.语文素养2.自主学习3.讨论法4.串讲二、简答题1.课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？2.语文课程三个维度目标及实质是什么？3.朗读训练的常用方式有哪些？4.语文教学口语表达艺术有哪些特点？论述题论述课程标准阐述的写作教学的新理念。四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。《小学语文教学与研究》复习资料（一）答案一、名词解释1.语文素养：也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。2.自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。特点有自我监控、自我指导、自我强化。3.讨论法：讨论法教学是根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题的情境，在教师的主导作用下，采用师生间、学生间讨论答辩的方式，进行多向性互动式教学的一种教学方法。4.串讲：按照课文的语句顺序，逐段逐句地提出课文中需要讲解的词句，加以讲解，并且贯串起来以疏通文章的一种教学方法。其中，“串”重在串通句子的意思和上下文的联系；“讲”主要是讲解学生所不理解的字词的含义和用法。二、简答题1.课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？（1）语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。（2）语文课程的实践性与学生的言语实践能力。（3）儿童母语学习重在感性把握。（4）汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。2.语文课程三个维度目标及实质是什么？（1）三个维度目标：知识与能力过程与方法情感态度与价值观（2）三个维度目标实质：过程与结果的统一认知与情意的统一接受性与体验性的统一3.朗读训练的常用方式有哪些？（1）教师范读。这是最直接的指导方式。（2）学生单读。带有考查性或学生示范性朗读（3）学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感强的作品.（4）学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。4.语文教学口语表达艺术有哪些特点？（1）规范性（2）科学性（3）形象性（4）情感性（5）针对性（6）启发性三、论述题论述课程标准阐述的写作教学的新理念。答案要点：1、呼唤写作主体的回归2、实现“人”“文”的融合3、培养学生良好个性及创新意识4、以学生的生活实践为基础四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答案要点：（1）该教师的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是引导学生从生活中识字，养成学生在生活中注意汉字的意识和习惯。（2）其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。（3）在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。（4）教师可运用两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是可以用汉字造字规律来识字。《小学语文教学与研究》复习资料（二）一、名词解释题1.说课2.语文教学艺术3.语文:4.探究学习：二、简答题1.语文阅读能力包括哪些？2.写作教学命题的要求有哪些？3.语文课程的基本理念有哪些？4.语文板书的基本要求有哪些？三、论述题语文课程三个维度目标及实质是什么？四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。师：小朋友，你是用什么办法记住“菜”字的？生1：我喜欢吃榨菜，榨菜的包装袋上有这个字，我就记住了。生2：我在菜场门口的牌子上看到过这个字。师：你们能联系生活来认字，很好。还有不同的方法吗？生3：我想写一写，记住这个“菜”字。师：这是个好办法。生4：“草”字头加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。师：加一加记住这个字，也是好办法。还有不同意见吗？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右边的三撇，合起来就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。师：很好，小朋友们想出了很多办法记住了这个字。让我们再来读一读。《小学语文教学与研究》复习资料（二）答案一、名词解释1.说课：说课是由执教者本人以语文教学理论和语文教学实际为根据，口头阐述自己开展某课题教学的思路、构想和设计，以及其课堂运作，并对之进行可行性或自我评价性阐释与论证的一种独立的教研活动形式。2.语文教学艺术:语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣的氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。3.语文:语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。语文课程的实质在于它是在学校教育中，以科目出现的关于中华民族共同语的教育或者说关于母语的教育，祖国语言的教育.4.探究学习：探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。二、简答题1、语文阅读能力包括哪些？（1）阅读感受力（2）阅读理解力（3）阅读欣赏力（4）阅读评价力（5）阅读迁移力2、写作教学命题的要求有哪些？（1）命题要有教育性（2）命题要有计划性（3）命题要有针对性（4）命题要有迁移性3、语文课程的基本理念有哪些？（1）全面提高学生的语文素养。2分)（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。4、语文板书的基本要求有哪些？（1）画龙点睛，概括性（2）层次清晰，条理性（3）突出重点，目的性（4）形式多样，趣味性（5）书写规范，示范性三、论述题语文课程三个维度目标及实质是什么？答案要点：（一）三个维度目标：1.知识与能力2.过程与方法3.情感态度与价值观（二）三个维度目标实质：1.过程与结果的统一2.认知与情意的统一3.接受性与体验性的统一四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，你认为该教师的教学符合哪些新课程理念？还存在什么问题？试加评述。答案要点：1、该教师的教学，在这些方面符合新课程理念。首先是引导学生从生活中识字，养成学生在生活中注意汉字的意识和习惯。2、其次是让学生运用多种方法识字，积累相关的字。3、在许多记字的方法中，有些方法不够好，教师可以让学生说说哪种方法最好。4、教师可运用两种有效的方法来教学：第一种是利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字与认识事物相结合，运用图片或蔬菜，让学生看看、读读、认认中识字。第二种是可以用汉字造字规律来识字。《小学语文教学与研究》复习资料（三）一、名词解释题1.语文:2.探究学习：3.说课：4.语文教学艺术:二、简答题1.语文课程的基本理念有哪些？2.语文板书的基本要求有哪些？3.语文阅读能力包括哪些？4.写作教学命题的要求有哪些？三、论述题语文课程三个维度目标及实质是什么？四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，仔细阅读后阐明和评价这位教师这一段课堂的教学艺术。师：请同学们先听一个故事。（播放《不食嗟来之食》的故事）师：这个故事大家不感到陌生吧，能讲讲来历吗？生：《谈骨气》中引用了这个故事的内容。师：大家把这故事和《谈骨气》中的有关内容加以比较，谈谈两者在叙事上的异同，并说明理由。生：内容基本相同，但课文叙事简单，仅60字，而故事叙事详细、生动，近200字。课文的叙事是作为论据，用来证明我们中国人是有骨气的，而故事是为了把事情叙述得具体、生动、感人。师：通过比较，同学们能否总结一下记叙文和议论文对叙事的不同要求呢？生：记叙文叙事要求具体、生动，要写出细节，能感染别人；议论文的叙事，要求简明、清楚，能紧扣观点，证明观点。师：（板书）我们明确了议论文对叙事的要求。现在大家看印发的材料（《薛谭学唱歌》），如果我们借用这个故事讲明一个道理，应该怎样叙述事情？请同学们用自己的话叙述故事，注意压缩去不必要的内容，并说明一个道理。《小学语文教学与研究》复习资料（三）答案一、名词解释1.语文:语文是以言语(语言)为根本质的包含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。语文课程的实质在于它是在学校教育中，以科目出现的关于中华民族共同语的教育或者说关于母语的教育，祖国语言的教育.2.探究学习：探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境。通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。3.说课：说课是由执教者本人以语文教学理论和语文教学实际为根据，口头阐述自己开展某课题教学的思路、构想和设计，以及其课堂运作，并对之进行可行性或自我评价性阐释与论证的一种独立的教研活动形式。4.语文教学艺术:语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣的氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。二、简答题1.语文课程的基本理念有哪些？（1）全面提高学生的语文素养。2分)（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课程。2.语文板书的基本要求有哪些？（1）画龙点睛，概括性（2）层次清晰，条理性（3）突出重点，目的性（4）形式多样，趣味性（5）书写规范，示范性3.语文阅读能力包括哪些？（1）阅读感受力（2）阅读理解力（3）阅读欣赏力（4）阅读评价力（5）阅读迁移力4.写作教学命题的要求有哪些？（1）命题要有教育性（2）命题要有计划性（3）命题要有针对性（4）命题要有迁移性三、论述题语文课程三个维度目标及实质是什么？答案要点：（一）三个维度目标：1.知识与能力2.过程与方法3.情感态度与价值观（二）三个维度目标实质：1.过程与结果的统一2.认知与情意的统一3.接受性与体验性的统一四、案例分析题下面是一段课堂教学实录，仔细阅读后阐明和评价这位教师这一段课堂的教学艺术。答案要点：1.属于作文指导环节，充分调动学生的主动性，引起学生思考。2.导入有趣，对比学习，引导学生总结出议论文对叙事的要求。3.出示新材料，利用所总结知识，练习缩写，提出论点，其实就是命题作文，引导充分，教学效果良好

《语文教学与研究》复习资料1一、名词解释题1.语文素养2.合作学习3.说课4.语文教学设计二、简答题1.简述语文课程标准的三维目标。2.写作教学新理念有哪些？3.简述口语交际教学的理念。4.语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。四、实践题1.认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入话语。沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

答案一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。2.合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。4.语文教学设计:语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。二、简答题1、简述语文课程标准的三维目标。1、知识与能力2、过程与方法。3、情感、态度价值观。2、写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。3、简述口语交际教学的理念。1、淡化知识教学，注重实践锻炼。2、引导多向互动，突现交际功能。3、精心创设情景，激发学习兴趣。4、加强指导示范，培养良好习惯。4、语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？1、切忌依赖语文教材，应充分利用和开发语文综合性学习课程资源。2、切忌放弃教师指导，放任学生自由开展语文综合性学习。3、切忌形式单一，应开展多样化的语文综合性学习活动。4、切忌目标单一，应着眼于学生素养的整体提高。三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。人文性涵盖的范围极为广泛，包括思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。语文课程的人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。教学实践中：1、强调语文课程的人文性而不能取消它的工具性。2、强调语文课程的工具性而不能淡化它的人文性。3、工具性是基础,人文性是核心，两者相辅相成,不可机械割裂。四、实践题1、认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入语。答案略。标准如下：1、教学目标设计2、导入语设计

《语文教学与研究》复习资料2一、名词解释题1.语文素养2.合作学习3.自主学习4.语文教学艺术二、简答题1.简述语文课程标准的三维目标。2.写作教学新理念有哪些？3.语文课堂导入的基本要求有哪些？4.作文批改的原则有哪些？三、论述题你怎样理解语文课程标准对语文教育特点的阐述？在实践中应如何根据这样特点进行语文教学？四、实践题1.阅读人教版高中必修2第一单元第二课——《故都的秋》一文，请依据所学的知识设计一篇说课稿。要求：格式完整，有板书。故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又青了，太阳又露出脸来了；著着很厚的青布单衣或夹袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了─—”（这了字念得很高，拖得很长。）“可不是么？一层秋雨一层凉了！”北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。北方的果树，到秋来，也是一种奇景。第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色的时候，正是秋的全盛时期；等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的GoldenDays。有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废色彩，所以中国的诗文里，颂赞秋的文字特别的多。但外国的诗人，又何尝不然？我虽则外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你若去一翻英德法意等诗人的集子，或各国的诗文的An-thology来，总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分。写得最出色而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严厉，萧索的感触来的。不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自己的深情；秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？不过在中国，文字里有一个“秋士”的成语，读本里又有着很普遍的欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了。可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。一九三四年八月，在北平

答案一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。2.合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。3.自主学习：是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。特点有自我监控、自我指导、自我强化。4.语文教学艺术:语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣的氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。二、简答题1.简述语文课程标准的三维目标。1、知识与能力2、过程与方法。3、情感、态度价值观。2.写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。3.语文课堂导入的基本要求有哪些？（1）针对性:指导入要与教材内容和学生的特点相适应。（2）启发性:指导入要使学生实现知识的迁移。（3）趣味性:指导入设计要引人入胜。（4）艺术性:指教师的导语要扣动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢吸住。（5）精炼性:指导入要以简洁明了的方式，或点名主旨，或指出特点，或概括内容，或展示常识，充分发挥导入的作用。4.作文批改的原则有哪些？（1）全面性原则。（2）针对性原则。（3）尊重性原则。（4）启发性原则。三、论述题语文教育的特点：答案要点：1、语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。2、语文课程的实践性与学生的言语实践能力。3、儿童母语学习重在感性把握。4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。四、实践题1、阅读人教版高中必修2第一单元第二课——《故都的秋》一文，请依据所学的知识设计一篇说课案。答案略，说明如下：（1）说教材（2）说教学目标（3）说学情（4）说教学方法（说教法、说学法）（5）说教学程序（6）说板书设计

《语文教学与研究》复习资料3一、名词解释1.语文素养2.导入3.自主学习4.说课二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？2.语文教材的功能有哪些？3.新课程写作教学新理念有哪些？4.语文课堂提问的基本要求有哪些？三、论述题怎样理解语文课程的三维目标及实质？四、实践题仔细阅读《老王》一文，分析评论该课堂教学设计。老王杨绛我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口登三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛（yǔ）着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。老王我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他，他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（zuò）。

答案一、名词解释1、语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2、导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3、自主学习：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。4、说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。二、简答题（1）新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？1、语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。2、注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。3、儿童母语学习重在感性把握。4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。（2）语文教材的功能有哪些？1、能力历练功能。2、知识积累功能。3、育德功能。4、启智功能。5、审美功能。（3）写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。（4）语文课堂提问的基本要求有哪些？1.精心设计，注意目的性。2.难易适度，注意科学性。3、新颖别致，注意趣味性。4、因势利导，注意灵活性。三、论述题怎样理解语文课程的三维目标及实质？（一）三维目标：1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观（二）三个维度目标的实质：1、过程与结果的统一2、认知与情意的统一3、接受性与体验性的统一四、案例分析题答案要点：教学目标基于学生的实际；实施自主合作探究学习方式；注意学习内容的生成性特点；过程与方法注重学习方法的指导；教学关系发挥民主性、实施对话式教学。6、个人有观点的合理分析。

《语文教学与研究》复习资料1一、名词解释题1.语文素养2.合作学习3.说课4.语文教学设计二、简答题1.简述语文课程标准的三维目标。2.写作教学新理念有哪些？3.简述口语交际教学的理念。4.语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。四、实践题1.认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入话语。沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

答案一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。2.合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。4.语文教学设计:语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。二、简答题1、简述语文课程标准的三维目标。1、知识与能力2、过程与方法。3、情感、态度价值观。2、写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。3、简述口语交际教学的理念。1、淡化知识教学，注重实践锻炼。2、引导多向互动，突现交际功能。3、精心创设情景，激发学习兴趣。4、加强指导示范，培养良好习惯。4、语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？1、切忌依赖语文教材，应充分利用和开发语文综合性学习课程资源。2、切忌放弃教师指导，放任学生自由开展语文综合性学习。3、切忌形式单一，应开展多样化的语文综合性学习活动。4、切忌目标单一，应着眼于学生素养的整体提高。三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。人文性涵盖的范围极为广泛，包括思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。语文课程的人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。教学实践中：1、强调语文课程的人文性而不能取消它的工具性。2、强调语文课程的工具性而不能淡化它的人文性。3、工具性是基础,人文性是核心，两者相辅相成,不可机械割裂。四、实践题1、认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入语。答案略。标准如下：1、教学目标设计2、导入语设计

《语文教学与研究》复习资料2一名词解释1.语文试卷的“效度”2.“累积学习”(加涅)3.非智力因素4.有意义的接受学习(奥苏贝尔)5.试卷的信度6.学习的反馈二简答题1.语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？2.作文教学有几个主要环节？教师的讲评应注意一些问题？3.语文学习要培养学生哪些良好习惯？4.语文学习的知识发展目标有哪些？三论述题什么叫“三个维度”的统一？在语文教学中怎样才能坚持“三个维度的统一”？请结合教学实际谈谈你的看法。答案一、名词解释1.语文试卷的“效度”：指试卷对于一定考试目的地准确有效的程度。它主要检验测试是否达到了预定的目的，测试是否考了应考的内容。2.“累积学习”(加涅)：美国教育心理学家加涅的教学理论：学习是从低级层次向高级层次逐步累积上升的过程，高一级的学习必须建立在低一级学习理论的基础上，低一级学习必然要向高一级学习递进。3.非智力因素：指影响学习的一些心理因素如兴趣、动机、意志、情感等等。4.有意义的接受学习(奥苏贝尔)：美国教育心理学家奥苏贝尔的理论：学校的首要工作是向学生传授学科明确的稳定的有系统的知识群，学生的主要任务则是接受学习和牢固地掌握这些知识群。他的观点是要把学习变的有意义、要主动。5.试卷的信度：指试卷的可靠性程度，在大体相同的条件下，一张试卷测验多少次结果大体相同，则该试卷就是有信度的6.学习的反馈：指学生对学习结果的知悉，反馈原来是电子学术语借用到教育心理学上来的。学生的结果的知悉对于学习有极大的促进作用。二、简答题1.语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？课内课外结合的理论依据：一是由语文学科的社会性决定的，语文的学习和运用决不仅仅局限在课内，从家庭生活到社会交往处处需要语文。课外的阅读写作数量和范围大多超过课内。二是课内课外结合符合青少年的身心特点。青少年有寻求知识了解自然认识社会的迫切愿望。开展课外活动为他们打开了一扇大门，可以让他们在一个广阔的天地里学习读写发展智力积累知识。2.作文教学有几个主要环节？教师的讲评应注意一些问题？三、论述题什么叫“三个维度”的统一？在语文教学中怎样才能坚持“三个维度的统一”？请结合教学实际谈谈你的看法。三个维度是指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。语文教学需要贯彻这三个维度这是毋庸置疑的，但是必须注意，三个维度是蕴含在平时的教学中的而不是外加上去的。也就是说，平时的教学要注意三者的结合，而没有必要每一节课都有这个要求。有的课比较重视知识和能力，有的则比较重视学习的过程，有的又比较讲究学习方法的探讨，有些课又需要强调价值观和情感的培养。《语文教学与研究》复习资料3一、名词解释1.语文素养2.导入3.自主学习4.说课二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？2.语文教材的功能有哪些？3.新课程写作教学新理念有哪些？4.语文课堂提问的基本要求有哪些？三、论述题怎样理解语文课程的三维目标及实质？四、实践题仔细阅读《老王》一文，分析评论该课堂教学设计。老王杨绛我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口登三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛（yǔ）着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳（yì），分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。老王我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他，他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（zuò）。

答案一、名词解释1、语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2、导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3、自主学习：自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。4、说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。二、简答题（1）新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？1、语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。2、注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。3、儿童母语学习重在感性把握。4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。（2）语文教材的功能有哪些？1、能力历练功能。2、知识积累功能。3、育德功能。4、启智功能。5、审美功能。（3）写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。（4）语文课堂提问的基本要求有哪些？1.精心设计，注意目的性。2.难易适度，注意科学性。3、新颖别致，注意趣味性。4、因势利导，注意灵活性。三、论述题怎样理解语文课程的三维目标及实质？（一）三维目标：1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观（二）三个维度目标的实质：1、过程与结果的统一2、认知与情意的统一3、接受性与体验性的统一四、案例分析题答案要点：教学目标基于学生的实际；实施自主合作探究学习方式；注意学习内容的生成性特点；过程与方法注重学习方法的指导；教学关系发挥民主性、实施对话式教学。6、个人有观点的合理分析。

《语文教学与研究》复习资料1超越高度一、名词解释题1.语文素养2.合作学习3.说课4.语文教学设计二、简答题1.简述语文课程标准的三维目标。2.写作教学新理念有哪些？3.简述口语交际教学的理念。4.语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。四、实践题1.认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入话语。沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

答案一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。2.合作学习：是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。4.语文教学设计:语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。二、简答题1、简述语文课程标准的三维目标。1、知识与能力2、过程与方法。3、情感、态度价值观。2、写作教学新理念有哪些？1、呼唤写作主体的回归。2、实现“人”“文”的融合。3、培养学生良好的个性及创新意识。4、以学生的生活实践为基础。3、简述口语交际教学的理念。1、淡化知识教学，注重实践锻炼。2、引导多向互动，突现交际功能。3、精心创设情景，激发学习兴趣。4、加强指导示范，培养良好习惯。4、语文综合性学习实施过程中应注意哪些问题？1、切忌依赖语文教材，应充分利用和开发语文综合性学习课程资源。2、切忌放弃教师指导，放任学生自由开展语文综合性学习。3、切忌形式单一，应开展多样化的语文综合性学习活动。4、切忌目标单一，应着眼于学生素养的整体提高。三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。人文性涵盖的范围极为广泛，包括思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。语文课程的人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。教学实践中：1、强调语文课程的人文性而不能取消它的工具性。2、强调语文课程的工具性而不能淡化它的人文性。3、工具性是基础,人文性是核心，两者相辅相成,不可机械割裂。四、实践题1、认真阅读毛泽东的《沁园春•雪》一文，为其设计教学目标和导入语。答案略。标准如下：1、教学目标设计2、导入语设计

《语文教学与研究》复习资料2一名词解释1.语文试卷的“效度”2.“累积学习”(加涅)3.非智力因素4.有意义的接受学习(奥苏贝尔)5.试卷的信度6.学习的反馈二简答题1.语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？2.作文教学有几个主要环节？教师的讲评应注意一些问题？3.语文学习要培养学生哪些良好习惯？4.语文学习的知识发展目标有哪些？三论述题什么叫“三个维度”的统一？在语文教学中怎样才能坚持“三个维度的统一”？请结合教学实际谈谈你的看法。答案一、名词解释1.语文试卷的“效度”：指试卷对于一定考试目的地准确有效的程度。它主要检验测试是否达到了预定的目的，测试是否考了应考的内容。2.“累积学习”(加涅)：美国教育心理学家加涅的教学理论：学习是从低级层次向高级层次逐步累积上升的过程，高一级的学习必须建立在低一级学习理论的基础上，低一级学习必然要向高一级学习递进。3.非智力因素：指影响学习的一些心理因素如兴趣、动机、意志、情感等等。4.有意义的接受学习(奥苏贝尔)：美国教育心理学家奥苏贝尔的理论：学校的首要工作是向学生传授学科明确的稳定的有系统的知识群，学生的主要任务则是接受学习和牢固地掌握这些知识群。他的观点是要把学习变的有意义、要主动。5.试卷的信度：指试卷的可靠性程度，在大体相同的条件下，一张试卷测验多少次结果大体相同，则该试卷就是有信度的6.学习的反馈：指学生对学习结果的知悉，反馈原来是电子学术语借用到教育心理学上来的。学生的结果的知悉对于学习有极大的促进作用。二、简答题1.语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？课内课外结合的理论依据：一是由语文学科的社会性决定的，语文的学习和运用决不仅仅局限在课内，从家庭生活到社会交往处处需要语文。课外的阅读写作数量和范围大多超过课内。二是课内课外结合符合青少年的身心特点。青少年有寻求知识了解自然认识社会的迫切愿望。开展课外活动为他们打开了一扇大门，可以让他们在一个广阔的天地里学习读写发展智力积累知识。2.作文教学有几个主要环节？教师的讲评应注意一些问题？三、论述题什么叫“三个维度”的统一？在语文教学中怎样才能坚持“三个维度的统一”？请结合教学实际谈谈你的看法。三个维度是指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。语文教学需要贯彻这三个维度这是毋庸置疑的，但是必须注意，三个维度是蕴含在平时的教学中的而不是外加上去的。也就是说，平时的教学要注意三者的结合，而没有必要每一节课都有这个要求。有的课比较重视知识和能力，有的则比较重视学习的过程，有的又比较讲究学习方法的探讨，有些课又需要强调价值观和情感的培养。《语文教学与研究》复习资料3一、名词解释1.语文素养2.导入3.自主学习4.说课二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？2.语文教材的功能有哪些？3.新课程写作教学新理念有哪些？4.语文课堂提问的基本要求有哪些？三、论述题怎样理解语文课程的三维目标及实质？四、实践题仔细阅读《老王》一文，分析评论该课堂教学设计。老王杨绛我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良