小学语文-《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE9PAGE《28丑小鸭》教学设计【学习目标】1.会认“烘、卧、剩、裂、 、孤、讥、苇、僵、亏、欺负、讨厌“等生字词；会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、、欺负、翅膀”等生字词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；3.通过抓住重点词语体会“丑小鸭”的丑，通过朗读和展开合理的想象体会“丑下鸭”悲惨的遭遇；4.通过走入“丑小鸭”的内心活动，体会“丑小鸭”身处逆境也能坚强面对和心存梦想。激励学生勇敢面对生活中的困难，坚持不懈的追求自己理想的精神；5．通过阅读丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为；6.激发学生阅读童话的兴趣，并能从童话故事中学习思想道理。【学习重难点】重点：1．通过阅读丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为；2.通过走入“丑小鸭”的内心活动，体会“丑小鸭”身处逆境也能坚强面对和心存梦想。激励学生勇敢面对生活中的困难，坚持不懈的追求自己理想的精神。难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。【课前准备】教师：多媒体课件。学生：熟读课文。【教学时数】一课时第一课时一、童话导入，激发兴趣1.同学们，今天老师给大家带来几个朋友，看，认识他们吗？【PPT出示童话故事：《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》】生举手说。2.师介绍：同学们可真了不起！这些陪伴我们长大的呀，都是安徒生笔下的童话故事。童话常常用拟人化的手法，通过丰富的想象来描写一些生动的人物形象。3.今天，就让我们再次插上梦幻的翅膀，走进安徒生笔下的《丑小鸭》，请大家齐读课题.二、引入情境、整体感知师：看！（神奇虚幻的音乐声——课件出示丑小鸭生活的美丽乡下图）夏天到了，乡间的景色真是美极了，金黄的小麦，绿油油的草地。在这清澈的小溪边有一只母鸭，我们的故事就从这只母鸭讲起。请同学们打开书126页，放开声音读读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！（一）学习生字1.自读：同学们读得特别专心。瞧！小鸭子也把生字朋友带到了我们的课堂上，快来自己读一读吧！【评：同学们读得真认真。】2.小老师领读：谁来当小老师领读生字？【评：这位小老师声音洪亮，自信大方，同学们读得也很准确！】3.去拼音指名读：拼音宝宝藏起来了，你还认识他们吗？谁想读给大家听？【评：都读准了，真棒！】4.交流识字方法：同学们认识了这么多生字，你是怎么记住它们的呢？谁来说一说预设：（1）生说。【评：我听出来了你用的是熟字加偏旁的方法！】（2）生：我编了个儿歌：一个大臣吃萝卜，就是卧室的卧。【评：你都会编儿歌了，可真了不起！】5.字迷识字：看来，同学们都能熟练运用自己的识字方法。可爱的小鸭子还给大家带来了几个谜语呢，想猜吗？师：污水没了。谁猜出来了？人造梯田。想一想……谁来猜？你是怎么猜出来的？你真棒！就是僵。【讲解：你们看，一块田接着一块田，像楼梯一样。像极了僵的右半部分，再加上单人旁，就是僵。】记住了吗？小结：你看，我们通过分析字形就猜出了谜底，并牢牢记住了它。真是记忆生字的好方法呢！（二）学习词语1.（出示生词）瞧，生字学得那么好，相信词语也难不倒你们！快读给同位听一听！2.学习放在词语中读轻声的词。出示：欺负篱笆请大家听老师读读，说说你发现了什么！（师读：负欺负、笆篱笆）生回答。（2）师讲解：你真善于倾听！是啊，笆”和“负”单独读时分别读一声和四声，但在这两个词语中都读轻声。谁再读一读？3.学习理解词义的方法（1）学习方法，理解词语“芦苇”A观察师：再来看，这个词你认识吗？你来读读，观察一下字形，你发现了什么？生：两个字都是草字头B根据偏旁猜意师：你有一双善于发现的眼睛。你能根据他们的偏旁猜一猜这个词的意思吗？生：芦苇是一种草。C（出示图片）师：你真棒！你们看，芦苇就是一种草，只不过是一种长在水里的草，它的秆高高的，为生活在水中的小动物们提供了休息和隐藏的场所。D小结：看，不用查字典，根据偏旁我们还能猜出词语的大体意思呢。(2)巩固方法，理解词语“篱笆”A寻找师：就在这一屏找找，还有像“芦苇”这样带有相同偏旁的词语吗？生：学生找到“篱笆”。两个字都是竹字头。B理解词义师：你学得可真快。根据偏旁你能猜猜它的意思吗？生：是竹子做的围起来的东西。师：你真会举一反三！C出示图片师讲解：你看！这就是篱笆，篱笆就是一种用来保护院子的栅栏，大多都是用竹子做成。小结：看到这样的词，（手指）我们就可以根据偏旁来猜测这个词的意思了。多有趣啊！4.读词巩固（1）你看，小鸭子跑到我们课堂上来了，只要你喊对了他们的名字，他们就能来到你的身边，谁来读？（2）其他小鸭子都找到朋友了，只有这一只留在这里孤零零的，这就叫做——孤单。你有没有感到孤单的时候？三、深入学习、体会情感（一）学习第二自然段，体会小鸭子的“丑”。1.你知道吗？文中的小鸭子也经历过一段孤单的日子呢！刚才我们朗读了课文，谁说说后来它发生了什么变化呢？师小结：课文就是写了丑小鸭变成白天鹅的故事，下面就让我们一起先来走进这只丑丑的小鸭子。2.书上哪个句子写出了丑小鸭丑的样子呢？生说。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”3、比较句子：感受叠词的作用（1）发现不同师：老师这儿还有一个句子，你读读这两个句子有什么不同吗？他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”他的毛是灰的，嘴巴是大的，身子是瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”预设：1.师评：你的眼睛真亮，把不同之处一下就找全了！2.生：第一句是毛灰灰的，第二句毛灰的。师：除了这一处，你看看还有什么不同吗？（引导学生把不同都说出来后，课件变红）（2）师：你更喜欢哪一句话呢？为什么？预设：1.灰色的鸭子太难看了。师：那灰灰的的呢？2.说不清楚。师引：灰灰的和灰的让你感感觉有什么不同呢？生：灰灰的更难看了。师：快带着这种体会读一读吧！生读不好，师范读：他不仅怎么读，谁再来试试？师评：（指着屏幕上的变红的词）你看，像这样两个字一样的词语叫做叠词，就是这一个个的叠词更形象的写出丑小鸭丑的特点。你能读出来吗？（范读+齐读）4、练习使用叠词，比较丑小鸭与其他鸭子的不同（1）那其他的鸭子长什么样呢？（出示图片）谁能用上叠词，试着说一说？（出示填空的句子）其他的鸭子毛（），嘴巴（），身子（）。其他的小鸭子太可爱了！大总结：我们运用抓住叠词和比较的方法就看到了一只又大又丑的丑小鸭。（二）学习三至六自然段，体会“丑小鸭”的艰难的遭遇（1）那这只丑小鸭又过着怎样的生活呢？请你快速读读课文的3-6自然段，用一个词语形容一下。生：痛苦、艰难、悲惨、可怜。（2）是呀，丑小鸭就是这样过着令我们难以想象的悲惨生活。你从哪些句子中体会到他的悲惨？谁想来读一读？生1读【评：在家里，自己的亲人也欺负他，真是太可怜啦！】生2读【评：真是太可怜了！】生3读【评：丑小鸭的遭遇太令人同情了。】重点学习第4自然段，引导学生通过想象体会情感，指导朗读。老师也被丑小鸭的命运牵动着，他不仅在家里收到欺负，来到树林里依然受到很多伤害。（出示第四自然段）A师：小鸟讥笑他，猎狗追赶他。（变红变大讥笑和追赶）让我们都来想象一下，小鸟会怎样讥笑他呢？【评：1.小鸟说的话真是伤透了丑小鸭的心啊！/比起身体上的伤害，心灵的伤害更严重啊！】B猎狗怎么样追赶他？预设：生1：猎狗瞪着大大的眼睛，透出凶狠的目光，对丑小鸭紧追不舍。【是呀，那么凶狠，吓的丑小鸭瑟瑟发抖。】生2：猎狗把丑小鸭追到小河边。【评：森林之大却没有丑小鸭的容身之地。】.师小结：我们正是抓住了讥笑和追赶展开丰富的想象，体会到丑小鸭离家后饱经磨难、苦不堪言的生活！C师：所以我们看到——生：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。D（标红关联词语“只好……才……”）师：老师把这两个词语去掉行吗？生：不行。因为“只好……才……”让我们感觉到丑小鸭没办法，太害怕了，只能晚上出来找吃的。师小结：一个“只好……才……”让我们体会到了丑小鸭的无奈与无助，他没有做错任何事啊，他才那么小，只是因为长得丑，就遭受了那么多不公平的事情。谁想再来读一读？（4）总结朗读师：想不想都来读读？我们一起合作着读读，再次走进丑小鸭悲惨的生活吧！你读第三段，你读第四段，你读第五段，我们一起读最后一段。师：（配悲惨乐）师渲染：丑小鸭来到这个世界，在本该充满温暖与爱的家里受尽了欺负。除了鸭妈妈，谁都讨厌他(第三段）丑小鸭感到非常孤单，就离开了家。他来到了树林里，本以为在外面会过得比家里好一点，没想到（第四段）秋天到了，一阵阵凉风袭来，枯黄的树叶打着旋儿落在地上，此时，我们看到（第五段）冬天到了，天越来越冷，寒风肆虐，湖面结了厚厚的冰，我们看到（第六段）师小结：同学们读得太好了，一只孤苦无依，生活艰难，经历曲折的丑小鸭就出现在了我们的眼前。艰难、曲折（板贴）（三）体会对美好的向往1.师：如果你是这只丑小鸭，在这样的遭遇中，你会怎么样啊？生：我可能非常痛苦，可能会失去信心。生：我可能坚强的面对。师：那丑小鸭呢？生：也是坚强面对，不放弃。师：你从哪个句子中读出来的？（ppt3-6）2.走进内心师：你看，丑小鸭望着洁白美丽的白天鹅，又惊奇又羡慕。（出课件）丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕，他心里想：生回答，师相机点评推进。【评：我感受到了你的惊讶。（你能带着这种羡慕的心情再来说一说吗？把你的羡慕读出来！】【评：你充满了对美好的追求！】【贴：对美好的追求】【评：你在困境中依然坚持你的梦想】3.练读：让我们一起体会着丑小鸭对美好的追求，再读一读这一句吧！师小结：我们就这样走进了丑小鸭的内心，就体会到丑小鸭对美好的向往和追求。（四）体会美好结局1.过渡：（春天生发的音乐，丁香，湖水卡通图）师配乐渲染：终于等到了那一天，丑小鸭的命运发生了变化。春天到了，紫丁香开花了。丑小鸭出来散步，他扑扑翅膀，向湖边飞去，他看见了什么？2.学习他的美（1）出示“天鹅图”，用上生动的词语来形容一下你看到的天鹅。出示：镜子似的湖面上，映出一个（）影子，（）的羽毛，（）的脖子。那文中是怎么写的呢？出示原文。标红“漂亮的、雪白的、长长的”课文正是通过这几个生动的形容词写出了这只优雅美丽的白天鹅。谁想读一读？（4）你想不想亲眼看看生活中这只美丽的白天鹅（天鹅戏水视频）师：我听出了同学的惊叹。那就让我们再一起读出天鹅的美丽吧！3、体会内心活动师：同学们，现在你就是一只美丽的白天鹅啦！看着现在自已美丽的样子，再想想原来的自己，你的心里会想些什么：（出泡泡语）生1：原来我不丑啊，原来我就是一只美丽的白天鹅。【评：是啊，其实你一直就是一只美丽的白天鹅，只不过自己不知道罢了！快读出你的这种感叹吧！】生2：这是我吗？我真是一只白天鹅吗?【评：丑小鸭现在还不敢相信呢！】生3：我现在变成白天鹅了，曾经的一切苦难都是值得的。【评：是呀，所以丑小鸭是那样的激动与兴奋】4、抓住标点符号推进朗读（1）文中的“？”和“！”就写出了丑小鸭丰富的内心世界，表达了丑小鸭此时的惊喜与兴奋。谁能把这种感情读出来！生读。（2）曾经的苦难已经过去，坚强之后换来了美丽与幸福，我们怎能不替他高兴，怎能不激动呢？让我们一起发出这种感叹吧！（齐读）四、走进作者、升华主题1、引出作者（出示作者资料）你们知道写出这么伟大作品的人是谁吗？就是100多年前的丹麦著名童话作家，安徒生。（板书：安徒生）2、作者与丑小鸭形象重合（屏幕出示作者头像)（录音）教师简单介绍安徒生出生在一个贫穷的家庭，十四岁的时候父亲去世了，继父不喜欢他，他想当演员，被人说成疯子。十五六岁一个人去丹麦首都闯荡，没有地方住他就睡大街，把废纸当被子，经常被当成乞丐，受人愚弄欺负，处处遭受嘲笑和否定。而他没有灰心，整整奋斗了十年，他的剧作在皇家影剧院上演了，他成为世界大文学家，和国王一起跳舞，受到全国人民的爱戴，他出国旅行，有皇家马车接送，能够得到他的童话书是每个孩子圣诞节最期盼的礼物，他历经磨难终于获得了巨大成功！3、听了安徒生的故事，比较一下丑小鸭的经历你想说什么？师引：哪儿像啊？师：对，丑小鸭就是安徒生自己！他们都坚强地面对生活中的困难和不幸，不放弃对美好的追求，最后都取得了成功！师总结：同学们，这节课，我们插上梦幻的翅膀和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，过一个美好快乐的童年！即使今后的生活遇到困难和挫折，也能心存理想。老师相信，通过努力，丑小鸭也能变成白天鹅！五、对比生字、学习书写（指板书）师：接下来，我们就来学习鸭和鹅这两个字。你观察观察，他们有什么相同的地方？生：都是左右结构，都是鸟字旁，写的时候要注意左窄右宽。师：谢谢你的提醒！（边讲解边范写）师：请你也写个“鸭”。注意头正肩平足安。师：剩下的字我们下节课一起学习。《28丑小鸭》学情分析一、写字方面已知领域：对于这14个生字，学生在此之前已经认识，并具备自己观察字的特点，对笔画较少的生字掌握较好。2.未知领域：对于易错笔画、偏旁及比较复杂的字，学生容易写错。3.难知领域：写好带有“鸟”字旁的生字；写好“翅膀”、“蛋壳”两个难写的词。二、词语方面1.已知领域：多数词语都能通过预习学会认读。如：冻僵、孤单、裂开、幸亏。2.未知领域：有几个词语如“芦苇”、“篱笆”学生以前没有接触过，可通过看偏旁猜测大体意思，老师介绍等方式理解。难知领域：对“负”、“笆”放在词语“欺负”、“篱笆”后变成轻声的朗读进行指导。三、句子方面1.已知领域：学生对描写丑小鸭的样子和变成白天鹅后样子的句子理解起来较容易，能够通过想象和图片理解课文写出的动物的样子。对描写丑小鸭苦难遭遇的句子，如“哥哥姐姐咬他、公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”等通过想象和生活实际可以理解，并体会到丑小鸭的痛苦与艰难。2.未知领域：在描写丑小鸭遭遇的第5自然段中，课文写的“丑小鸭躲在芦苇里，悄悄地过日子”。对“悄悄地”理解不够深入，不能更深一层的体会丑小鸭除了孤单、寂寞，更是因为害怕猎狗对生命的伤害和小鸟对心灵的折磨。3.难知领域：课文最后写出了丑小鸭的心声“原来我不是一只丑小鸭，我是一只白天鹅啊！”。学生不理解丑小鸭到底是丑小鸭还是白天鹅，不理解事物的变化。四、阅读方面已知领域：学生通过一年级的学习能够读熟课文，理解文章的大体意思。2.未知领域：对于抓住关键词、走进人物内心体会情感这种阅读方法学生不会应用。所以在教学引导学生体会丑小鸭对美好事物的追求时，我引导学生走进丑小鸭的内心，想想丑小鸭会想些什么为切入点，体会文章的中心。3.难知领域：通过学习最后一自然段，感受丑小鸭正视自己后的兴奋与激动。在教学中，通过播放视频，使同学们感受到了白天鹅的美丽，再回想原来丑小鸭的样子，走进丑小鸭丰富的内心世界，体会丑小鸭此时的惊喜与兴奋。通过朗读丑小鸭变成白天鹅后的欢呼，造成情感的冲击波，让人深深体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的人生哲理。《28丑小鸭》效果分析在进行完《丑小鸭》的教学后，为检测本次教学效果，我给学生出示了本次课后评测题。首先，从检测卷来讲，针对二年级的学情，本次检测试卷基础兼顾了学生的理解与表达。既有较为基础的读词写字，也有根据课文理解内容、课外拓展等。从多方面检测了学生对于本节课的学习。生字我会认生字我会认用直线把生字和它的读音连起来，哪一个字不好读，圈下来多读几遍。hōngwòshènglièqīfùtǎoyàngūbā卧剩裂欺烘笆负讨厌孤这次随堂检测的第一题，在于检测学生对于学习目标中有关于字词的读音掌握情况。所有词语均为学习目标中的重点字。提醒学生对字词要更扎实才能准确无误地读出。2．2．词语我会写。huīsètǎoyànjiébīngdànkéyāziqīfùtiānéchìbǎng这次随堂检测的第二题，在于检测学生的看拼音写词语情况。通过检测班内学生，正确率达到93%。其中“欺负”的“欺”有个别同学出错，右边容易写成反文旁；“翅膀”的“膀”右边的“旁”容易写错。三、好词我积累三、好词我积累毛（）（）的影子嘴巴（）（）的羽毛身子（）（）的脖子这次随堂检测的第三题，在于检测学生对本课叠词和形容词的掌握和与词语的搭配情况。学生掌握情况良好。瘦瘦的学生不会写，拼音也易写错。四、课文我理解四、课文我理解《丑小鸭》这篇文章是丹麦著名童话作家(）的作品。他为我们讲了变成的过程。告我们即使遇到困难和挫折也要。我还知道他写的另外有名的童话作品：《》、《》和《》。此题在于检测学生对于本节课文内容的掌握情况和积累情况。意在理解课文的主要内容和拓展学生的课外阅读知识，进一步了解安徒生，了解安徒生的作品，如《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等，激发学生的阅读兴趣。《28丑小鸭》教材分析【教材解读】一、教材位置（一）、人文专题的位置《丑小鸭》是人教版小学语文二年级下册第七组的第四篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇新颖别致，充满丰富想象的课文。本文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有两百多年的历史，可是，人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神，影响着我们每一代人，给予了人们太多的人生感悟。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅。《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，能给学生一个丰富想象的空间。（二）训练重点的位置1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、展开想象，获得初步的情感体验，向往美好的情境，感受语言的优美。3、在阅读中，体会问号、感叹号所表达的不同语气。二、教材特点（一）、字1、会认的字“僵”的字形记忆，通过字谜“人造梯田”讲解：一块田接着一块田，像楼梯一样。像极了僵的右半部分，再加上单人旁，就是僵。“笆”和“负”单独读时分别读一声和四声，但放到“篱笆”、“欺负”词语中都读轻声。2、会写的字“鸭”“鹅”都是左右结构，都是鸟字旁，写的时候要注意左窄右宽。、词1、“欺负”、“篱笆”：笆”和“负”单独读时分别读一声和四声，但在这两个词语中都读轻声。2、“芦苇”、“篱笆”：通过分析字形，借助偏旁表意、结合生活实际等方法理解词语的意思。3、“孤单”：通过提问“你有没有感到孤单的时候？”引入学生情感，从而理解词语意思。（三）、句他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”他的毛是灰的，嘴巴是大的，身子是瘦的，大家都叫他“丑小鸭。”通过两个句子的比较，使学生理解像这样两个字一样的词语叫做叠词，叠词更形象的写出了丑小鸭丑的特点。（四）、段本文共有7个自然段，1-2段主要描写了丑小鸭外貌的丑陋，3-6段为本课的重点段落，它主要描写了丑小鸭因丑陋的外貌无论是在家里还是在外面都饱经磨难，但它却从未放弃对美好理想的追求，第7段描写了丑小鸭的破茧重生，成为一只美丽的白天鹅。使学生懂得，应像丑小鸭一样，面对艰难挫折时不退缩，不放弃对美好的追求，终有一天会迎来属于自己的幸福。（五）、篇从出生的那一刻起，丑小鸭就有着不公的命运，它与其他可爱的小鸭子有着截然不同的长相：瘦瘦的身子，大大的嘴巴，灰灰的毛。身上的每一处都像世人诉说着它的与众不同，哥哥姐姐咬它，公鸡啄它，就连养鸭的小姑娘也讨厌它。本该充满爱与温馨的家里已让它无立足之地，走投无路之下选择离开家寻找一丝希望。可外面的世界更是让他饱经磨难，尖酸刻薄讥笑它的小鸟，凶猛追赶把它逼到无路可退的猎狗，没有一处是能让丑小鸭感受到温暖的。他不得不躲起来，悄悄的过日子。可尽管生活在如此不幸的环境下，它内心依然保留着一份对美好的热烈追求，它看到空中飞过的美丽天鹅，那惊奇羡慕的眼神，无一不在展露着它也想变的美好的希望。就这样在艰难困苦的环境下幸运的被农夫所救。终于等到了那一天，春天来了，它的命运发生了巨大的变化。它破茧成蝶，终于变成了它梦想之中的那只白天鹅。它对美好的追求，在面对挫折困难之前的不放弃，都深深打动着学生，并使它们明白应像丑小鸭一样，永远对生活充满希望，面对挫折时要有丑小鸭那种坚强面对不放弃的勇气，终有一天会获得成功。三、写作特点（一）、叙述顺序课文先描写了丑小鸭外貌的丑陋，然后又描写了它因外貌缺陷受到的种种遭遇，但它从未放弃对美好的理想的追求，最后成长为一只美丽的白天鹅。（二）、表达方法1、外貌描写作者通过叠词“大大的、灰灰的、瘦瘦的”的使用及比较的方法，让学生理解了丑小鸭外貌的丑陋。2、动作描写在家中受到哥哥姐姐的“咬”、“啄”，在外遇到的小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，都体现了丑小鸭无论在家中还是在外面都遭受了种种不幸与曲折。第四段中的关联词语“只好才”更是体现出了丑小鸭的走投无路。最后的“冻僵”表现出了丑小鸭悲惨可怜的命运。我们通过几个关键词及关联词就体会到了丑小鸭孤苦无依，悲惨无助的不幸命运。3、心理描写在第五段中的“又惊奇又羡慕”中，让学生想象此时丑小鸭的内心在想些什么，从而使学生体会到丑小鸭尽管遭遇种种不幸，但它依旧对美好愿望充满了向往。最后破茧重生，变为一只美丽的白天鹅。四、课后思考练习题1、泡泡语的问题：“丑小鸭变为白天鹅后心里会想些什么？”通过让学生展开想象，对比以前丑陋的却从未放弃对美好向往的自己，再看看成功之后的自己，让学生体会到，正因为以前自己没有自暴自弃，才会现在如此美丽的自己。《课标》中指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。2、课后题：“读读写写”中有两组词短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。在教学中，出示“天鹅图”，让学生用上生动的词语来形容一下你看到的天鹅。出示：镜子似的湖面上，映出一个（）影子，（）的羽毛，（）的脖子。学生进行思考，尽可能地想出不同的词语，有各自不同的说法，锻炼了学生的思维能力，并训练学生以这种形式进行表达，联系课文内容感受到破茧成蝶后的美丽。【学情分析】小学二年级的学生，好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强。但他们虽然聪明活泼，却缺乏生活经历，和丑小鸭的生活经历相差甚远，在生活中不太容易找到共鸣之处。如果机械地说教，生硬灌输，就收不到预期的效果，因此教学方法的选择就要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。【学习目标】1.会认“烘、卧、剩、裂、 、孤、讥、苇、僵、亏、欺负、讨厌“等生字词；会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、、欺负、翅膀”等生字词；2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；3.通过抓住重点词语体会“丑小鸭”的丑，通过朗读和展开合理的想象体会“丑下鸭”悲惨的遭遇；4.通过走入“丑小鸭”的内心活动，体会“丑小鸭”身处逆境也能坚强面对和心存梦想。激励学生勇敢面对生活中的困难，坚持不懈的追求自己理想的精神；5．通过阅读丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为；6.激发学生阅读童话的兴趣，并能从童话故事中学习思想道理。【学习重难点】重点：1．通过阅读丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为；2.通过走入“丑小鸭”的内心活动，体会“丑小鸭”身处逆境也能坚强面对和心存梦想。激励学生勇敢面对生活中的困难，坚持不懈的追求自己理想的精神。难点：引导学生朗读、想象、领会故事所表达的积极意义。【教学准备】教师准备：多媒体课件、词语卡课时安排：两课时28丑小鸭班级：姓名：生字我会认用直线把生字和它的读音连起来，哪一个字不好读，圈下来多读几遍。hōngwòshènglièqīfùtǎoyàngūbā卧剩裂欺烘笆负讨厌孤二、词语我会写。huīsètǎoyànjiébīngdànkéyāziqīfùtiānéchìbǎn三、好词我积累毛（）（）的影子嘴巴（）（）的羽毛身子（）（）的脖子四、课文我理解《丑小鸭》这篇文章是丹麦著名童话作家(）的作品。他为我们讲了变成的过程。告诉我们即使遇到困难和挫折也要。我还知道他写的其他有名的童话作品：《》、《》和《》。《丑小鸭》课后反思《丑小鸭》是一篇美丽的童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭——面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。可能很多孩子在还没上幼儿园时，就已看过或者听过这个故事。故事本身就十分感人，童话又是低年段孩子最喜欢阅读的文种之一，因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。通过本课的教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整堂课的教学过程有一定的容量，整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、读文悟道、说话练习和写字指导等环节彼此衔接，顺理成章。识字和朗读的环节安排妥当，体现了以学生为本的教学理念和教师的主导作用，师生互动自然有效。

教学过程中比较有收获的有以下三点：

（1）识字方法多样。由于二年级的学生表现欲、模仿能力较强，而且他们已经掌握了多种识记汉字的好方法，因此在每个识字教学的环节中，我都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

如：儿歌识字——一个大臣吃萝卜，就是卧室的卧；谜语识字——污水没了（亏）、人造梯田——（僵），并引导学生说出猜谜方法，让学生了解通过猜字谜分析字形可以记忆生字。在教学生词时，我着重交给学生偏旁表意法理解词义，发现识字的乐趣，提高识字的效率，体现了识字方法的多样性。如在教学“芦苇”时，引导学生发现它们都是“草字头”，再猜测芦苇是一种植物。然后举一反三，发现“篱笆”也是具有相同偏旁的词语，猜测与竹子有关，从而学习了借助偏旁可以猜测词义的学习方法。在教学“孤单”时，我先为学生创设情境，读生词，并帮小鸭子找到自己的朋友，当剩下一个小鸭子时很自然地引导学生理解了“孤单”的意思，并以一个问题“你有感到孤单的时候吗？”引导学生结合自己的生活体验说句子。做到了字不离词、词不离句，在语境中巩固练习。（2）依托教材，进行有效地想象拓展。在《丑小鸭》这一课的教学中，体会丑小鸭艰难曲折的生活经历是个重点。我着重在教学第四段时引导学生抓住“讥笑”、“追赶”两个词语，展开丰富的想象，想象小鸟怎么讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭，从而体会丑小鸭悲惨的生活，为学习后文做铺垫。而后，我通过让学生置换角色，“假如你是丑小鸭，你会怎样？”一个问题引导学生走进丑小鸭的内心，体会丑小鸭的无奈与无助但又充满希望，并找到相关的句子，为理解文章的中心打下基础。当体会丑小鸭变成白天鹅的心情时，我引导学生抓住文章中的“？”和“！”体会丑小鸭此时的惊喜与激动，从而推进朗读。（3）加强朗读指导，做到“在悟中读，在读中悟”。在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。指导读课文描写丑小鸭和白天鹅形象的语句借助多媒体图片这种形象直观的手段；描写丑小鸭遭遇的有关语句在学生各抒己见，有所感悟的基础上再加以点拨，读出丑小鸭的可怜、孤单；朗读当丑小鸭变成白天鹅后那种既惊奇又兴奋、激动的句子时，适时配上激情、愉悦的音乐，指导朗读。引导学生自主阅读，让学生在读中体会，体会后再读。通过多种形式反复地朗读，做到读有成效，在读中理解课文内容，体会文章的情感，感悟文章的主旨，明白课文所揭示的道理。试讲几遍完成录制后，我也觉得存在很多遗憾