高中物理-力的分解教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】力的分解物理高一环节教学过程教师活动学生活动意图用时情景导入游戏激趣1.寻找力气大的同学拉断金属丝，不能断开2.展示工具，老师轻松断金属丝3.提出问题：为什么老师能够轻松的将金属丝断开？小工具蕴含着大道理，我们带着问题走进《力的分解》。观察，思考，总结，疑惑引出力的分解4合作探究分解的任意性第一组分配任务：给定一个力F任意进行力的分解，体会可画多少个平行四边形。第二组分配任务：给定一个力F及两个分力的方向，任意画力的平行四边形，体会可画多少个。总结：1、分解的任意性2、通常依据：力的作用效果一组作图二组实验讨论总结分解的任意性及引出本节课的重点：依据作用效果分解力81、模型一：1、猜想力F产生了哪两个方向的作用效果，学生分组讨论，并展示。2、演示实验验证（带绳的重物、电子秤）3、确定力的效果之后，进行力的分解，画出合力与分力的平行四边形。可以利用展台投影学生的结果，对于学生出现的问题及时反馈解决。总结力的分解的步骤，多媒体展示。观、议、证、解找到拉力的两个作用效果：向上和向前，并进行分解72G模型二：G1、猜想G产生了哪两个方向的作用效果,学生分组讨论，并展示。2、自选器材进行实验验证.给出实验器材：学生分三组，分别给出实验器材。第一组：重物、斜面、海绵若干、挡板、第二组：软的薄板、橡皮绳，重物第三组：仅有重物，但可以借助身体作为实验器材（巡查过程中提示学生用手掌做斜面，感知重力的作用效果）3、根据力的分解的步骤进行力的分解画出合力与分力的平行四边形。可以利用展台投影学生的结果，对于学生出现的问题及时反馈解决。观、议、证、解找到重力的两个作用效果：压紧斜面和沿斜面向下并分解8合作探究3模型三：1.猜想力F产生了哪两个方向的作用效果，学生分组讨论，并展示。2.自选器材进行实验验证.给出实验器材：实验器材分两组第一组：短细绳挂重物（提示学生笔、直尺等物件可以做支杆）第二组：长细绳挂重物（提示学生伸直的手臂可以做支杆）小组内根据给定的器材设计实验并展示说明通过什么实验现象得出力F的两个效果。3.根据力的分解的步骤进行力的分解观、议、证、解找到拉力的两个作用效果：拉绳和压杆，并分解8深化巩固分解应用以以上过程中主要是通过生活中的实例来讲解根据力的作用效果来分解力。让学生意识到物理既源于生活。为了体会物理既来源于生活又应用于生活，设计了以下问题。1.公园的滑梯倾角为什么比较大？2.为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？最后呼应引入课题部分的谜。学生已具备了一定的研究能力和知识储备可以自行揭开。观察思考讨论回答力的分解在实际生活中的应用，回扣引题5总结提升师生共建小结本节知识知识总结比较互补总结提升5课程流程情景导入情景导入分解定义分解的任意性模型一：拉杆箱二组：作图2确定力的作用效果分解的应用总结、作业模型三：塔吊模型二：斜面重物一组：作图1【学情分析】力的分解物理高一通过上一章和上一节的学习，学生已经掌握了力的基础知识、对合力与分力的等效替代关系也有了初步的认识；并且学生能够应用“平行四边形定则”去求两个力的合力。这为学生学习本节课的内容奠定了知识基础。但是力的分解比力的合成更为抽象难懂，对学生来讲如何确定两个力的方向并不容易。因此这节课在具体教学中也存在着一定的难度。【效果分析】力的分解物理高一这节课从整体看，学生课上活跃，能积极主动进行合作探究，对知识掌握较好，题目的正确率较高，达到了预期的教学目的。本节课将课堂还给了学生，教师仅仅起到了引导作用。通过课上展示环节，激励学生思考，锻炼了学生的语言组织能力，通过合作学习、交流讨论学生的合作学习的意识和能力得到了进一步的发展。学生通过知识建构，根据本节课所学知识作出代表不同理解水平的知识网络来，不但对本节知识进行概括整合，总结、概括的能力大大的提高的同时对知识之间的联系也更加的明确。由力的合成到力的分解，虽然形式没有大的变化，但处理问题时候的思考方向变化很大。对于学生来讲，空间思维的想象力要求很高，难度也就随之提高了，学生在这一块的学习显得相对困难。所以，我在教学中设计了大量的学生动手实验，模拟场景，体会力的作用效果，从而确定分力的方向，帮助学生克服了这个困难，效果还是很好的。对于数据计算，学生第一次将数学三角函数知识应用于物理，一时还有点不适应，还有待于加强。【教材分析】力的分解物理高一《力的分解》这一节选自人教版高中物理必修1（2011年7月第4版）第3章《相互作用》中的第5节。(P64-P66)力的分解是在学生学习了力的基础知识及力的合成之后编排的。由于分解法是高中物理解决矢量问题的一种重要的方法。力的分解为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。所以说本节内容具有基础性和预备性。因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。【评测练习】力的分解物理高一F【课后作业】F第一组：1、一个木箱放在一个斜坡上，处于静止状态，如图所示，下列说法中正确的是（）A．木箱受到重力、下滑力及斜坡对它的支持力作用B．木箱受到重力、下滑力、斜坡对它的支持力及静摩擦力作用C．木箱受到的重力可以分解为使木箱沿斜坡下滑的分力和使木箱紧压斜坡的分力D．木箱重力垂直于斜坡的分力就是木箱对斜坡的压力2、球都处于静止状态，且各接触面均光滑，已知球的重力为G，斜面倾角为θ，求重力的两个分力3、某装卸工人用100N推着木箱在水平地面上运动，已知该工人推力与水平面间夹箱角为30°，怎样把推力按其作用效果分解？它的两个分力的大小、方向如何？（重力加速度取g）第二组：1、一个10N的力可以分解为下面哪两个力（

）A．30N和5N

B．20N和5N

C．10N和5N

D．10N和10N2、下列说法正确的是（）A．分力总是小于合力B．将力进行正交分解时，分力总是小于合力C．将10N的力进行分解，可以得到50N的分力D．将10N的力进行分解，不可能得到1N的分力3、将18N竖直向下的力分解为两个力，其中一个沿水平方向，另一个和竖直方向成30°角，那么水平方向的分力大小为N，另一个分力的大小为N.第三组：在日常生活中会碰到这种情况，当载重汽车陷入泥坑中时，汽车驾驶员就按图示的方法，用钢索把载重卡车和大树拴紧，在钢索的中央用轻小的垂直于钢索的侧向力就可以将载重车拉出泥坑。请用力的分解的知识加以解释。2、斧子劈开圆木的原理，拱桥结构的优点3、设计一实验测量棉线的最大拉力。实验器材不限。但要求学生把实验设计的器材、步骤都写出来。【课后反思】力的分解物理高一1.教师不要把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生交流频繁了就是体现了新理念。其实高校课堂的关键在于突出学生在学习中的主体地位为中心，以课堂具有最大的时效性为目的。2.使学生的自主学习与合作探究相结合。自主学习是活动的前提，只有让学生先经过自主学习，形成自己的思维和见解后，才能去更高效的讨论和交流，只有注重学生的自主学习，才能发展学生的思维。【课标分析】力的分解物理高一1、教学目标为了以学生的发展为本，面向全体，全面发展提高科学素养为指导思想。结合新课程标准理念，提出了三维教学目标。知识与技能理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。会用平行四边形定则进行作图并计算。了解力的分解具有唯一性的条件。掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法。能应用力的分解分析生产生活中的问题。过程与方法强化“等效替代”的思想。培养学生观