小学科学-生物的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物的启示》教学设计教学目标：（一）知识与技能。1、了解仿生过程：知道什么是仿生，尝试仿生设计，2、了解人们在生物的启示下进行的发明创造。（二）过程与方法。1、提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材作简单的观察实验；2、能制作简单科学模型；会查阅书刊及其他信息源。（三）情感、态度与价值观。1、培养学生亲近自然、热爱科学、勇于创新的科学态度；愿意交流合作；2、乐于用学到的知识改善生活；关心新科技、新产品；激发学生向生物寻求智慧的乐趣。教学重、难点分析：了解仿生的整个过程，尝试仿生设计。教学准备：多媒体课件、苍耳、尼龙粘扣、葱叶、螺母等材料、实验报告单、1/2A4纸张（模型）放大镜（学生桌上）教学时间：1课时教学过程：（一）故事导入：师：同学们，我们来做个游戏好吗？，游戏的名字叫“看到了就想到了”，看谁反应快。播放幻灯片，指生回答生：看到了蝙蝠，就想到了雷达。生：我看到了荷叶，就想到了雨伞。生：我看到了锯齿形小草就想到了锯子师：为什么会想到锯子？生：因为锯子是鲁班根据这种锯齿形的小草发明的。师：你知道的真多，那你了解鲁班吗？师：是呀，鲁班的一生发明了许多木工工具，被人们称为木工工匠的祖师爷，现在让我们一起来欣赏一段鲁班学艺的故事吧！感受一下鲁班是怎样发明锯子的。播放视频指生交流：师：人类在生物的启示下的发明创造还有很多很多，这节课就让我们一起来研究第19课《生物的启示》。（二）交流讨论，合作研究活动一：初步探究（一次仿生）师：同学们，今天老师给大家带来了一个小礼物，瞧，这是什么？出示苍耳。你们认识它吗？师：你是怎么认识的？生：就是原来上过科学课的时候认识的。生：上语文课学过一篇《植物妈妈有办法》里面说过。师：这么有意思的东西，你们想研究一下吗？师：老师给每位同学准备了一个苍耳，请同学们仔细观察它有什么特点？生：苍耳的小刺的顶端有钩，生：我发现苍耳可以很容易的黏贴在衣服上。师：大家都来试一试。我也试一下，真有意思！师：你们观察到苍耳这个特点以后，想到了什么？生：我们想到了一种植物，也能挂在衣服上，不过它是条状的。还有比如说刺猬、榴莲、没有成熟的板栗。师：这是你从苍耳的形态上想到的，你还想到了什么？生：我想到了粘贴纽扣，就是那种在衣服上能拉开粘上的那东西，今天我穿的衣服上也有。师：（掏出一条尼龙搭扣撕开）是不是说的这种东西啊。你能说说你是怎么想到黏贴扣的吗？生：我们观察苍耳后，发现它上面有很多带钩的小刺，当把苍耳放到衣服上，就会紧紧的粘在上面，所以就想到了粘贴扭扣。师：这真是一个伟大的发现啊，其实粘贴扣就叫尼龙搭扣，它是由瑞士的一位名叫乔治的先生发明的，乔治先生在一次郊游后，发现他的狗身上粘了一身的苍耳，乔治先生受到苍耳的启发，从而发明了尼龙搭扣。师：尼龙搭扣被人们广泛的应用于我们的生活中，你都在哪里见到过？指生回答师小结：像这种根据生物的一些特性，设计开发出新产品，这个过程就是仿生，我们也称它为仿生学，你们以后会经常接触到它。活动二：二次仿生（大葱）师：刚才我们一起研究了苍耳，其实在我们身边还有许多这样的生物，比如：（师手中举起大葱），生：大葱。（课件出示图片）瞧，它们直直的长在地里，风都不容易把它吹弯，你能把它吹弯吗？想不想试一试？师：我们都来吹一吹，看看谁的力气最大！用力吹，再来师：看，有的同学的腮帮子都鼓得起来了，脸都涨红了，结果呢？生：吹不弯。师：对，还是直直的，没有被吹弯。这是为什么呢？我们仔细观察葱叶，它有什么特点？（可以提示从形状上观察）师：你能想个办法使葱叶变弯吗？可以借助工具来实现。小组一起讨论动手实践生：剪开的葱叶不需要吹，直接就弯了。师：这又说明什么？让学生思考：为什么？（师拿着葱叶和剪开的葱叶问学生）……师:这些都是我们的猜测，怎样验证？生：实验师：用实验来验证。师：你们想怎样做这个实验，请同学们小组讨论一下。指生交流师：总结方法，演示实验过程。师：刚才的同学说的很不错，老师这里有个小提示，谁来读一下。指生读。（幻灯片出示）师：请各小组合作做实验。教师巡视请各小组长汇报实验结果。师板书：学生汇报情况师：同学们，请大家观察的检测结果，你发现了什么？指生回答：引导学生说出圆筒纸的承重力强。师：总结（出示幻灯片）师：受到它的启发，我们可以把葱叶的这种性能应用到哪里呢？指生交流时引导说原因师：大家发现的真不少，像校园里的旗杆、飞机的机舱、地下管道，烟囱等都是受葱叶的启发发明出来的。师：根据葱叶这个特点，你有什么发明设想？小组讨论后交流。师：小小的葱叶真了不起。人们在它的启发下竟然发明了这么多的产品。师：现在让我们回顾一下葱叶的仿生过程，首先我们发现了葱叶的特点，圆筒形，不容易被风吹弯，接着我们就根据这个特点建立了圆筒纸模型和平板纸模型，然后通过做实验得出圆筒纸比平板纸承重力强，最后根据这一特点开发研究出了新产品，这就是一个完整的仿生过程。活动三：拓展延伸师：仿生是一门了不起的科学，许多科学家的发明也是如此。你知道哪些东西也是在生物的启发下发明的？指生交流师：这些资料你们都是怎样搜集得到的？生：书上网上师：大家通过上网、看书等多种的方法了解了这么多发明创造的例子。真会学习，希望你们以后能通过这些学习方法获取更多的知识。师：老师也搜集了一些仿生产品，请同学们看产品想它是在什么生物的启示下，被发明出来的？播放幻灯品，指生回答师：同学们，大家观察这些仿生产品都有什么共同的特点？指生交流：人类在生物的启示下的发明创造都是从生物的特点得到启示，联想到人的需求，从而创造发明出的。师：其实仿生就在我们身边，比如我们刚才说的苍蝇，蚊子，贝壳等，都是我们平日经常看到的生物，善于观察思考的人就发现了它们的特点发明出了对我们有用的物品。我们也能做到。你们瞧这是什么？剑麻（出示）大家观察它的特点，我们可以仿生出什么产品？指生说师：原来我们都这么棒，也能仿生出很多物品出来。现在请同学们结合日常生活中，把你认识的或知道的生物的特点以及受到的启发记录在研究单上。小组讨论，交流。师：同学们你们还可以利用课余时间继续观察思考，研究。四：课堂小结：师：通过这节课的学习研究，你们有什么收获和想法？指生交流师：只要大家注意观察，不断的探索生物的奥秘，我相信，在不久的将来，你们一定会在生物的启示下研究创造出更多更先进的物品，给人们带来方便，成为一名真正的发明家。五：课后作业：继续调查仿生实例，了解人们是怎样模仿生物来设计物品的。板书设计：生物的启示仿生生物的性能建立模型模型检测研发新产品《生物的启示》学情分析小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自主探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。通过两年半的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生已经学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已经会进行仔细的观察，而且在实验前已具备了提出假设，设计实验计划，进行实验验证的初步探究能力。小组内的合作交流也有了一定的基础。但也有个别孩子在实验过程中只凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。《生物的启示》效果分析《生物的启示》一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》五年级下册《科技与能源》单元的第一课。本课以学生研究葱叶的生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生，知道人们在生物的启示下进行的发明创造，培养学生亲近自然地情感和勇于创新的科学态度。这一课主要是让学生知道仿生的过程。对于这一问题，里面蕴含的知识非常深奥，既牵扯到了解生物的特点，又牵扯到动手做模型并进行检测。而小学生的年龄特点决定了他们对于这种抽象的仿生知识比较困难。因此我尽量把这些抽象的知识以一种浅显的、直观的方式呈现给孩子，让孩子能够易于接受，便于理解。课堂上我把学习的主动权交给了学生，让学生自己设计实验方法，通过讨论、交流、质疑、补充，使每个小组的设计方案得到了完善。培养了学生的思维能力、表达能力。课堂练习中让学生通过亲历仿生发明的过程，进一步拓展学生的思维、熟悉仿生发明的四个步骤。同时，通过师生交流，引导学生从更多不同的方面来考虑仿生的问题。《生物的启示》教材分析本课是青岛版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》五年级下册《科技与能源》单元的第一课。在科技发达的今天，报刊、广播、电视、网络等新闻媒体的迅速传播，使学生能够较快地了解世界科技新产品、新事物、新技术的消息。但有些科技信息与学生的日常生活有关，有些却与学生的实际生活没什么关系。为了提高学生关注科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题的意识和态度，使学生了解科学、关注科学的发展，对未来科技发展充满信心，勇于探索科学之谜。我们依据课程标准，设计了本单元。目的是让学生通过探究，认识到科学就是力量，当今科技正在快速的刷新世界，未来科技无止境的发展将为未来世界人类文明进步作出更为巨大的贡献，达到让学生“亲历科学，探索科学，勇于揭开科学之谜”的目的。本课以学生研究葱叶的生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生，知道人们在生物的启示下进行的发明创造，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。《生物的启示》评测练习实验报告单：建立模型建立模型所需螺母个数圆筒纸平板纸拓展延伸：生物名称生物名称我的作品（图、模型、照片）特性我得到的启示《生物的启示》课后反思我执教的《生物的启示》一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》五年级下册《科技与能源》单元的第一课。执教后，感触颇多，收获匪浅。一、有效的活动设计，唤醒学生兴趣。本课教学我着力体现以探究为核心的教学理念，让学生亲历仿生的学习过程，即经历了提出问题→猜想→设计实验方案→实验探究→整理分析→得出结论的全过程。叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。1．引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。本课中先让学生吹葱叶，感受葱叶吹不到，引出对葱叶形状的研究，思考葱叶的形状在葱的生长过程中有什么作用。目的是引导学生思考圆筒形的葱叶具有一定的承受力。承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?此时老师剪开葱叶，让学生吹或观察，用感官发现和验证猜想，再用科学的方法进行实验验证。2．引导学生深入探究。科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。当学生有了“是不是筒形结构的葱叶就比扁平状葱叶的承受力大呢？”的疑问后，此时我引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确，“你能设计个实验，验证我们的猜想吗？”在这期间给学生以充分的思考、设计实验和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，切身体验到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；通过模型检测实验，验证圆筒纸比平板纸的承重能力强。3．引导学生学会科学描述。

通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法，比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比较，学生对仿生步骤的认识等。同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现。二、巧妙的多媒体，拓展课外知识多媒体的教学运用不仅激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，也为学生拓展知识起了一定作用。本课教学中多媒体课件在实验操作指导时起到了规范引导的作用；在讲述生物有许多本领令人惊叹，在生物的启示下，人们进行了很多发明创造时，教师可先让学生说说自己了解的情况：在青蛙的启示下发明了电子蛙眼，在人在的启示下发明了机器人……在最后的拓展环节，利用多媒体课件，拓展仿生知识，拓展学生的知识面，增强课堂教学的实效性。这节课有些不足之处，比如孩子做实验时不能全员参与，有些学生以一种“旁观者”的身份旁观，以后课堂上要充分调动学生的积极性，提高他们动手能力，让学生更爱科学，勇于探索科学的奥秘。今后我要多学习，多听课，多上课，多反思，多积累，不断地提高自己的教学功底，分解教学目标的能力，提高教学设计的能力，提高课堂驾驭能力，提高自己的教育内涵，让自己尽快成为一名合格的科学教师，努力让每个学生在我的科学课堂收获知识和乐趣。《生物的启示》课标分析《生物的启示》一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书——小学《科学》五年级下册《科技与能源》