小学语文-《厄运打不垮的信念》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《20.厄运打不垮的信念》一、教学内容：国标本第九册第20课二、教学目标：1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出的坚不可摧的信念、不屈不挠的意志和持之以恒的毅力，学会正确对待生活中的困难和挫折。2、通过课文中多组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，体会数据说明方法的好处。3、抓厄运打击来体会人物精神。三、教学重难点：重点：抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。四、教学准备：1．自学生字词，了解意思。2．搜集谈迁的相关资料。3．多媒体课件。五、教学过程：（一）、激情导入：俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的?请跟老师一起写课题：20.《厄运打不垮的信念》。指读课题:指导读出不同的感受：一个课题、一句话因为我们理解不一样读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读课题。（二）、细读研讨，学习第一自然段，感受谈迁著书的艰辛。1.围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。过渡：什么是厄运？谈迁到底遇到了怎样厄运？2.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。记住：不要放过一个词，一句话。3.指名交流（成书之难）（1）从小立志编写一部翔实可信的明史，这本书是他一生的志向。（眼看自己的志向就要实现，转眼间却化为泡影，这的确是厄运。）（2）谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，才完成了这部史书。（3）多年的心血化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击！（4）此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他根本无法承受这样的打击。（5）出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”同学们都有了自己的见解，让我们把目光聚焦在文中这样一句话上。A.你们发现这句话有什么特别之处吗？（这句话中有几个数字。）从这些数字当中你体会到了什么？这些数字背后隐藏着什么？请你好好读，仔细掂量掂量它们的分量。6次修改。因为这是500多万字的书，这是非常辛苦的。你平时写作文一般修改几次？多少字左右？（三四百字）500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！把你的感受送进去读。你们还感受到哪个数字的分量？（20多年。因为这本书耗费了他20多年的心血。）你现在是多大岁数？十一，这本书耗费了20多年的心血，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的老人，这是怎样的付出啊！把你的感受放进去读——。同学们，这一句正因为有了这些数字才让我们感受到谈迁创作《国榷》是那么的——（艰辛）（板书：成书之难）能读出这份不易吗？（6）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历岂止（一次） 20多年，几千个日日夜夜，让我们一起来回想一下那些令人心酸的往事。由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得——借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟——带着干粮走了一百多里路。同学们，你们说小偷偷走的只是一本书吗？偷走的其实是什么？（他的志向、他的汗水和心血、他的生命）20多年的心血转眼之间化为乌有,这对谈迁来说真是——（致命的打击、意想不到厄运、飞来横祸）(三)、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。1.品读悲伤：让我们把目光聚焦在谈迁身上吧！（1）这是个怎样的谈迁？（2）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。你能够体会到谈迁此时此刻内心的感受吗？假如你就是谈迁你能表白一下自己内心感受吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么泪流满面？(因为我20多年的心血没有了，我活着还有什么意义！)（3）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！板书：失书之痛（4）多么致命的打击！你能把这种感受读出来吗？指名读（音乐起）（5）同学们，著书如此之难，谈迁遭受的打击如此之大，这真是——厄运。（指课题）我们再来读课题。2.品读坚强：（1）面对厄运，“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。”是什么让他振作起来从头再来呢？（信念）一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是——（出示：立志编写翔实可信的明史），带着崇敬的心情我们一起再来读。（齐读）你能理解他这样的决定吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？(因为不把这本书重新写出来我会死不瞑目的！)把你的感受放进去读同学们，其实在谈迁的心中一直有一个声音暗暗对自己说——(我一定要重写这部史书！)这真是打不垮的什么？(信念)(四)、学习第三自然段，品悟谈迁再写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。1．过渡：从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！又经过四年的努力，他第二次完成了新书的初稿。为了使这部书稿更加完备、准确，59岁的谈迁带着书稿，特地到了都城北京。2．请同学们静下心来，认真地读读这段文字，哪些词句会令你特别感动？找出重点句、圈出关键词、谈谈自己的感受（写批注）自己写完后可以和同桌交流一下。3．指名交流。4．他为什么要这样？一起来读读这段话，相信你们的感受会更深刻。5．同学们，你们能想象当时的情景吗？此时你看到一位怎样的老人？让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（点击课件：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。）生：（边读边想）师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？（引导）也许那是一个黄沙飞舞的早晨……也许那是一个风雪交加的晚上……也许那一天他劳累过度病倒了……也许有一天他出去考察……读着这段文字，想着这样的画面，你有什么感受？这是一位怎样的老人？谈迁为什么要这样做？因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读——生：面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书。（课件分句出示）师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？生：厄运打不垮的信念！师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？生：厄运打不垮的信念！师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？生：厄运打不垮的信念!师：这真是怎样的信念？生：打不垮的信念。让我们用朗读读出这厄运打不垮的信念。谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）6．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”谈迁因什么而名垂青史呢？板书：名垂青史小结：是的，谈迁与《国榷》如影相随，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。我想：这翔实、精彩的背后应该是—辛劳、委屈、执着、坚定此时的你，想对谈迁说些什么呢？（五）、课堂总结（出示课件）古今中外，有许多人也像谈迁一样，出示：被后人尊为“史圣”的司马迁、要扼住命运的喉咙的德国音乐家贝多芬、身残志坚的科学家霍金、微笑着承受一切的桑兰、美国盲聋女作家海伦凯勒、民间音乐家阿炳在双目失明的情况下凭着坚强的毅力写出二胡名曲《二泉映月》，随着图片的出示，师简单介绍他们的事迹。谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”我相信，这句话一定会让你有所感悟，来，拿起笔，结合今天的学习，写一句最能激励你的话语！让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。齐读最后一小节。让我们永远记住：在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。（六）、课后练习这篇课文的语言有一个鲜明的特色，就是用了许多四个字的词语，我们来读一读，体会它们排列上有什么规律。（是谈迁一生命运的缩影。）请你选用这些词语，说一说课文的主要讲了什么？自己练一练，组织好自己的语言。家境贫寒一贫如洗家徒四壁刻苦好学博览群书志向远大茶饭不思夜难安寝痛不欲生四处寻访考察历史奋笔疾书坚持不懈锲而不舍不屈不挠明史巨著鸿篇巨制名垂青史出示提示：明末清初，浙江出了一位史学家名叫谈迁，（家境贫寒、一贫如洗、家徒四壁），但是他从小就（刻苦好学、博览群书、志向远大），当撰写的国榷被偷，２０几年的心血化为乌有，他（茶饭不思、夜难安寝、痛不欲生），为了重写国榷，他（四处寻访、考察历史、奋笔疾书），重写的《国榷》更加翔实、精彩，他创造了一个奇迹，他靠的是（坚持不懈、锲而不舍、不屈不挠），国榷是一部（明史巨著、鸿篇巨制），谈迁因此（名垂青史）（七）、板书：20．厄运打不垮的信念成书之难失书之痛立志编书名垂青史学情分析课文表现了谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志，文章蕴藏着丰富的人文教育资源。因此，针对本文的特点，让学生潜心悟文，走进人物内心世界，把情感始终融入到语言文字中，实现学生与文本对话。针对现在娇生惯养的独生子女学生较多，随便遇到一点挫折和困难就灰心丧气，缺少的正是谈迁这种坚定的信念、顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习，让学生有所启迪，促进学生形成积极的人生态度。课堂教学观课表执教人孟凡华单位枣庄市市中区君山路小学课题《厄运打不垮的信念》观课人李波单位枣庄市市中区君山路小学观课维度课堂效果观课内容效果评价ABCDE基础性教学目标的达成度√学生在主体参与面广√对重点教学内容的理解和教学问题的认识深刻性√课堂教学机制灵活√整个教学过程和谐√教学真实、真情和真诚√学生思维活跃，表现出积极的情感和态度√大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展√备注：A：5分B：4分C：3分D：2分E：1分课堂教学效果分析：教师能够把握教材，掌握一定的教育技巧，能够妥善处理教学重点、难点，上课比较自如，教学围着学生转，学生的发展成为教学的根本目标；教师对课堂驾轻就熟、收放自如，师生活动井然有序，课堂纪律良好，学生都能有效学习。本节课全班不同层次的学生都参与学习的全过程，通过学生之间有效的合作与交流，发现问题，能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究、解决问题。课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，充分调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受谈迁的意志品质和对历史的责任感。采用以读促读法，在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美；采用体验教学法，让学生走进文本，将自己想像成谈迁，为读者介绍谈迁所遭受到的厄运，深刻体会谈迁的内心世界。这样既提高了学生们的语言表达能力，也使学生更深入地了解了课文的思想内涵。总体来说，孟老师这节课教学目标达成度高，既让学生在活动参与中掌握所学的知识，又培养了学生合作探究的能力，较好地完成了本节课的教学目标。教材分析《厄运打不垮的信念》一课讲的是明末清初的史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，文章中成功地塑造并刻画了一个不屈不挠、持之以恒的人物形象——谈迁。文章的第一段，讲谈迁自幼刻苦好学，立志并完成了明朝编年史《国榷》。为了表现谈迁治学的刻苦和坚定，作者运用了多个数字，如“一百多里路”，“20多年”，“6次修改”，“50多岁”，“500多万字”等，读了，除了对谈迁的同情之外，还有深深的钦佩。第二段讲年近花甲的谈迁书稿被盗，但他没有被厄运打垮，决心重新撰写这部史书。这一段特别要注意对谈迁心情变化的感悟。首先是书成之后的喜悦，继而是丢失书稿后的痛苦，从他“茶饭不思”“夜难安寝”“只有两行热泪在不停流淌”的字里行间能够真切地感受到这一点。最后是战胜苦难，挣脱痛苦，重新回到书桌旁，下决心再次撰写这部史书。先喜后悲再由悲转为树立更坚定的决心。仔细品读，可以明显地感受到谈迁顽强的意志。第三段是讲谈迁不顾年老体弱，经过几年的艰苦奋斗，终于完成了更精彩更翔实的《国榷》。这一段对人物形象的描写非常精彩。“一袭破衫”可见谈迁生活的贫苦，“终日奔波”显示谈迁的辛劳，“面对孤灯”更能看出他的孤独，再加上年老体弱等等，可是谈迁克服了这些常人难以想象的困难。他奋笔疾书，终于用自己的生命为后世留下了一部明史巨著。最后一段，不仅是对谈迁精神的高度概括，而且启迪着广大的读者：人生难免会出现崎岖和坎坷，但只要信念不被打倒，希望之光就永远存在。根据教材分析及课标要求，确定本节课教学目标：1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出的坚不可摧的信念、不屈不挠的意志和持之以恒的毅力，学会正确对待生活中的困难和挫折。2、通过课文中多组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，体会数据说明方法的好处。3、抓厄运打击来体会人物精神。教学重难点：重点：抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。难点：体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。评测练习这篇课文的语言有一个鲜明的特色，就是用了许多四个字的词语，我们来读一读，体会它们排列上有什么规律。（是谈迁一生命运的缩影。）请你选用这些词语，说一说课文的主要讲了什么？自己练一练，组织好自己的语言。家境贫寒一贫如洗家徒四壁刻苦好学博览群书志向远大茶饭不思夜难安寝痛不欲生四处寻访考察历史奋笔疾书坚持不懈锲而不舍不屈不挠明史巨著鸿篇巨制名垂青史出示提示：明末清初，浙江出了一位史学家名叫谈迁，（家境贫寒、一贫如洗、家徒四壁），但是他从小就（刻苦好学、博览群书、志向远大），当撰写的国榷被偷，２０几年的心血化为乌有，他（茶饭不思、夜难安寝、痛不欲生），为了重写国榷，他（四处寻访、考察历史、奋笔疾书），重写的《国榷》更加翔实、精彩，他创造了一个奇迹，他靠的是（坚持不懈、锲而不舍、不屈不挠），国榷是一部（明史巨著、鸿篇巨制），谈迁因此（名垂青史）《厄运打不垮的信念》教学反思《厄运打不垮的信念》一文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。课堂教学的主要过程我主要安排了如下三部分：一是通过一组数字来体会一部奇书诞生的艰辛。在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中