高中语文-套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计教学目标：1．把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。教学重点：了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。一、导入新课一提起小说，大家都很熟悉，我们每个人也都有自己爱读的小说，也有自己印象最深刻的小说中的人物。下面请几个同学说一说你最喜欢那部小说你印象最深的是小说中的哪个人物？（学生温习就知识，作为新知识的触发点）我们看到了古代又看到了现代，今天我们一起到外国看一看走近契诃夫笔下的一个经典的艺术形象——别里科夫，一个套中人。（板书：套中人契诃夫）二、自读初识套中人(问题设置)别里科夫科为什么被称为套中人？你发现了他的那些套子？衣着上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具上的套子晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷，卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋职业上的套子教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实思想上的套子官方禁止的才觉得一清二楚，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕，违背法令的就闷闷不乐语言上的套子“千万别闹出什么乱子来。”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了七次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。（学生练习以不同的语气读出不同的含义，符合语境，同位互评）三、品读再识套中人套别人最可悲的不是他套住了自己而是套住了别人，我们来看一下他是怎么套别人的。套别人都有那些事件？（学生找）开除事件原因：太吵闹，按照这个标准估计咱们班就剩不下几个人了太不成体统了按照别里科夫的这种标准对人们就像一个绳子一样让人窒息辖制事件他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。{学生齐读这个部分}经常拜访人家去了一言不发，因为你可能说了什么话让他听见了他就去打报告你，这种幽灵的情绪让我们很害怕，然后我们的害怕互相的传染。你看一下后来都成了什么样了？找学生说，这一段中出现词语最多的是“不敢”《齐读》光辖制中学算得了什么·····什么都不敢干，朋友不能交信也不能写这样的生活太无趣了还有吗？漫画事件、导致他婚姻结束的实际上是，漫画事件两个人漫步，其实这幅漫画并不伤害什么，但是他的内心的恐惧完全的激发了出来，不能容忍这个。骑车事件、也就是说像你这些人在校园里骑自行车太不成体统了，这么不成体统事情，考虑不能和瓦连卡结婚的事，这么不成体统竟然骑自行车，这就是骑自行车事件。争吵事件被摔的回家躺着去了上面两个是别人的事件，后面的是对自己，差一点就结婚了，上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”（漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨）有三个是一类的，我们可以给他统称一个大事件。合起来叫什么事件，结婚事件他差一点就结婚了，但是因为有了这三个事件他没能结婚，大家看一下这两个与结婚事件有什么不同吗？上面两个事件是个面下面就是一个点，原来不光讨别人对自己最亲近的人也套，即使非常浪漫的婚姻，在别里科夫这里却充满了恐惧。一个这样生活在套子里的人会变成呢？死了？一下子就死了？没有。他日常的生活状态是什么样的？是不是满面红光？不是，战战兢兢六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。如脸色苍白（“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起来。“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。……”）每天做恶梦，担心小偷溜进来。黄鼠狼的脸，非常的瘦，营养不良，和黄鼠狼非常相似，非常的警觉。这样一个人必然走向一个结局。那就是死亡。我觉得他是套死的，被一层一层的套子，套的奄奄一息最终走向了死亡。读到这里你有什么样的发现和感触？四、解读三识套中人别里科夫为什么会成为套中人？（学生讨论）恐惧使得套中人过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使得他的同事们敢怒不敢言，为了保全自己、为了一己私利而丧失人格，丧失做人的尊严，丧失做人的起码原则，如虫豸一般苟延残喘。而恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然。长期的封建高压统治在国民身上造成了奴性心理，这种奴性心理让别里科夫战战兢兢，对新事物的禁令盲目附和，这两者是别里科夫恐惧病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，对人心灵的毒害是多么巨大，一个丧失了人格尊严的人是多么地猥琐……出示写作背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗社会现实。1881年，亚历山大二世被刺身亡，继位的亚历山大三世加强了专制恐怖统治。沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。契诃夫忽略肖像描写没有眉目是因为他想要表现的不是一个单独的个人，而是一群人，一类人，他是社会链条上的一部分，他继承了别人传给他的这些东西又把这种恐惧传给别人，别里科夫的产生就是大家所说的社会的原因和个人性格的原因，而在他们恐惧的背后其实有一个更深层的东西就是被鲁迅先生称为我们国民的劣根性奴性，因为生命的卑微而不知道保存人的尊严而是奴颜婢膝而是诺诺而为，而是苟且偷生甚至结束自己的生命。读到这儿的时候我们会发现套中人不仅活在19世纪他还活在21世纪，甚至在以后套中人不进现在你想一想你还能举出那些套中人，生活中的，作品中的现实中的什么套中人？五、悟读审视套中人齐读最后一段文章的结尾说：“确实，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许许多多，将来也还还不知道有多少呢？”别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪，甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，他还有可能活在中国，甚至世界各地。那么你还见过哪些套中人？（文学作品或现实生活中）学生讨论生成自己独特的体悟与看法。读到这里我突然有点感悟，每个人身上都有一个套子，可以分为合理的套子、落后的套子、反动的套子。合理的套子，如生活中必要的规章制度、进步的道德规范，在民主基础上制定的法律法规；落后的套子，主要是过时的，违反客观现实的套子，甚至是压迫人民的法律、制度、观念、如“三纲五常”“三从四德”。这样的套子我们是要挣脱的，六、结课一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了人性的弱点。但是我希望同学们能够通过这节课的学习找到一个属于自己的钥匙，遵循合理的规范的套子，挣脱抛弃和摒弃那些落后的套子这样才能开启你们自己美好的人生，只有在规范的套子中你们才能茁壮成长你们才能成为有思想的人自由呼吸的人。板书设计：愚如何走出套子套==========================》死学生分析:高一学生在初中语文学习的基础上，虽然掌握一些小说鉴赏的知识。具备一定的鉴赏能力。但是需要在老师的指导下完成。而在自主阅读方面还有些欠缺。尤其是《套中人》是一篇外国小说。十九世纪末沙皇俄国离着学生的生活相去甚远，因而。高一学生阅读这篇小说。更多的事当成笑话来读。要引导学生挖掘不文本。深入思考。从别里科夫这一个典型。想到当时的社会环境。明确小说中人物悲剧是社会的悲剧经过这堂课，我深深的感觉到设计一堂优质课的不易，总结以下几点，希望对自己以后有更多的帮助。1、预习要充分。预习不能当做口头作业，也不能空读文章，一定要有严谨明确的预习学案，并且，要拿出一定的课堂时间，老师指导这学生进行预习，这样才会充分。2、课堂学习不可脱离文本。进入高中教科书的文本具有典型性，每一篇文章都有其独到的特点，所以，课堂学习不能脱离文本，独辟蹊径。3、要让学生参与其中。学习的过程不能只是老师的引导与讲解，学生要参与其中，成为学习的主动者，老师在设计课堂时，要有相关的学生活动，让课堂活跃起来，调动起学生的兴趣。4、讲课，要下功夫，深研究，不能靠经验吃饭，要根据学情的变换，不断更新自己的思路，研究不同的教法，更加精益求精。教学分析《套中人》这篇小说，在二十年前就作为必修篇目出现在全国统编教材中，今天它继续以必修篇目的身份出现，使人不能不认真思考编者的良苦用心和文章的社会意义。我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？理解了编者的苦心，我们就可以知道文章的社会意义。然而对文章社会意义的理解正是学生阅读的难点。破解这一难点就要从引导学生认真把握文章的第一个重点内容--别里科夫的性格特征入手。而把握性格之前，指导学生理清文章的情节结构又是第一步要做的事情。

这篇文章有一万多字，朗读一遍，需要40分钟左右。所以要安排学生课前预习。学习任务：1.整体理解这篇小说的故事情节。2.把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象的社会意义。3.体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。1．选出对黑体字注音无误的一项（

）A．胆怯（ｑｉè）鞭笞（ｔà）塑造（ｓù）B．难堪（ｋāｎ）怂恿（ｃǒｎｇ）虽然（ｓｕī）C．怔怔（ｚｈēｎｇ）撮合（ｃｕō）讥诮（ｑｉàｏ）D．滑稽（ｊī）辖制（ｘｉá）鲜见（ｘｉǎｎ）2．选出书写无误的一组词语A．孤陋寡闻

故守成法

廉洁奉公B．黄梁美梦

合盘托出

碌碌无为C．忠心耿耿

玲珑剔透

根深蒂固D．各行其事

戮力同心

雷厉风行3．自读课文，然后根据课文内容说明别里科夫平时都有哪些套子，这些套子反映了别里科夫怎样的性格特点。套子内容性格特点

(1)衣着

(2)用具

(3)职业

(4)思想

(5)论调

(6)生活4．本文运用的讽刺手法有。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下列文字，完成文后题目

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯.自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西；事实上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨吏和雨伞，使他借此躲避现实生活。5．作者从哪几个方面描写了别里科夫这个“装在套子里的人”？答：

6．别里科夫“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，对这句话理解恰当的一项是：A．别里科夫胆小多疑，生活在沙皇血腥统治之下，歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西以求保险，这既和他的性格有关，也和当时的社会背景有关。B．别里科夫是教古代语言的教师，他歌颂的只能是过去的东西，或现实生活中不存在的东西。C．别里科夫怀旧.封闭.胆小多疑，害怕社会的发展进步，所以用今不如昔来安慰自己，甚至虚妄地歌颂从没有存在过的东西。D．别里科夫表面上是一个中学教员，骨子里是一个十恶不赦的沙皇专制制度的维护者，他当然歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西。7．为什么说别里科夫所教的“古代语言”对他来说也就是“雨鞋和雨伞”？答：

8．别里科夫“即使在最晴朗的日子也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”。作者在这里运用了什么样的表现手法？在表达上收到了什么样的作用？答：经过这堂课，我深