小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE21《长城》教学设计教学目标:1.结合课件,理解长城的构造。2.边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。3.抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。

4图文结合，学习由远及近、由整体到局部的写作方法。

教学重点和难点：

重点：边朗读边想象，感受长城的气势雄伟和高大坚固，激发学生的民族自豪感。难点：抓住“多少”“才”“凝结”等关键词体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。教学准备：课件教学设计

一、谈话导入师：同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说,他在月球上用肉眼看地球只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么？（长城）对就是中国的长城。长城以其雄伟的姿态和壮丽的景观，吸引着一批又一批的游客慕名而来。1987年12月，长城被列入《世界遗产名录》。这是我们中国人的骄傲。今天老师就和大家一起走近长城，了解长城。出示课题。板书课题。二、复习生词指生读。三、感知长城

1、引导看图片（课件）请同学们看图片，回答：（1）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）

（2）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）

2.观察下面两幅图：=1\*GB2⑴你从这两幅图中发现作者的观察点有什么不同？生答。=2\*GB2⑵找出与这两幅图分别对应的段落。四、品味长城

1.学习第一自然段自由读课文，思考：远看长城有什么特点？找出有关句子。板书：远看长

为什么把她比作长龙而不是长蛇呢？引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。补充：有个年轻人徒步走了508天才走完全程。2.学习第二自然段近看长城有什么特点？板书：高大坚固你从哪些地方看出它高大坚固呢？如此高大坚固的长城又有什么用处呢？它又有哪些结构呢？请同学们并在课本89页右上角插图上标出它们的位置。

引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想象，说说古人怎样利用城台、垛子、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生活，这真是一个伟大的奇迹。我们真想对长城说（你真得太伟大了）那你能读出对长城的赞叹之情。五、悟读长城1、“不到长城非好汉”。假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，扶着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

板书：联想2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?（联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶,智慧体现在哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)然后小组讨论。

3、创设情境，指导感情朗读。想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。）4、出示重点句：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”引导体会多少、凝结、才。这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

五、赞美长城长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

难怪作者在最后总结全文时发出这样的赞叹，齐读最后一个自然段。板书：赞美六、凡是到过长城的人都无不惊叹她的壮美，请听国际知名人士对他的赞誉之词：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

此时此刻，作为一个中国人，你感受到了什么？拓展延伸：1.搜集有关长城的故事、传说。2.搜集我国其它世界遗产资料。板书设计21长城远看长近看高大坚固联想赞美《长城》学情分析本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的。学生是郭家镇镇小学三年级学生。这班学生对语文学习兴趣比较浓厚，但全班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。尤其是农村的孩子们对一些古迹只是在电视或图片上看过，接触的资料比较也少，理解起来就有困难，很难读出那种气势来，这就需要教师图文结合，声情并茂，通过多种方式的读让学生自己尝试，自己感悟。《长城》一课，处于鲁教版第六单元第一课，本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解，尤其《长城》这是一篇了解世界遗产的典型课文。但通过调查，学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。因为这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。纵观小学教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二、三年级教材出现很少，而像《长城》这样的世界遗产性的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。因此在学习中我根据学生的知识基础与文本的特点，在网上下载一些有关长城的图片和资料，帮助他们理解课文，同时适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。效果分析1.这节课，教学目标明确，设计合理，突出了教学重难点，符合素质教育的新要求，体现了以教师为主导，学生为主体的教学新理念。2.抓重点语句，品味语言，在品悟劳动人民的艰辛时，让学生找出体会最深的句子，抓住“数不清”、“两三千斤”、“没有”、“无数”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会长城之长、条石之重、修筑条件之艰苦落后，并借助想象古代劳动人民修筑长城的情景，体会劳动人民的艰辛和伟大，体会长城这一伟大的奇迹是劳动人民用血汗和智慧创造的。在第一自然段的教学中，抓住词语“一万三千多里”，以“曾经有人徒步走完长城，用了整整五百零八天”为例，自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，让学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。3.拓展延伸环节，在学生诵读各国领袖对长城的赞美之词后，鼓励学生说出自己对长城的感言，读说结合，真正的体现了阅读教学的“言意共生”。4.多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。体会长城的气魄雄伟，抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。5、注重激发学生的民族自豪感和爱国之情。从远看长城、近观城墙，再到想象古代劳动人民修筑长城的情景，丝丝入扣。面对这样气魄雄伟、高大坚固的长城，这样一个伟大的奇迹，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？在赞美长城的过程中，激发了学生的民族自豪感和爱国之情。最后出示三个国家领导人对长城的赞美之词，引出学生对长城的感言，民族自豪感再次得以升华。另外，教师的语言非常煽情，她饱满的情感很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。这是一节朴实的、实实在在的、语文味十足的课。在民主、平等、和谐的课堂氛围中，教师充分尊重学生，学生积极主动参与其中，体现了学生的主体地位。整节课很好地落实了新课程的理念，全面提高了学生的语文素养，教学效果良好。《长城》

教材分析长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激起学生的民族自豪感从而更好地对学生进行爱国主义教育。【教学目标】

知识与技能：认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读课文，表达出长城的雄伟气势。学会由远及近、由整体到部分的观察方法，会在观察中展开联想。情感、态度与价值观：能感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。这也激发我们的民族自豪感和爱国热情，增强了解中国的“世界遗产”的兴趣。【教学重、难点】

重点：在感情读文中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

难点：学习作者观察和表达的方法。理解了文中重点词语的含义。【教学方法】

合作学习法，以读代讲

以读促悟

【课前准备】

中国地图

搜集有关长城的资料

学习导航：用心去做，我们将会遨游在那片知识的海洋，成为一个有智慧的人！《长城》评测练习一、复习词语。崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟嘉峪关山海关瞭望口城砖屯兵堡垒打仗肩膀智慧凝结奇迹二、理解“奇迹”、“气魄雄伟”、“蜿蜒盘旋”、“崇山峻岭”等词语的意思。三、贯穿全课的问题：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？四、默读第三自然段，完成自学要求：1、长城是用什么材料建成的？2、城墙顶上是什么样子的？3、城墙外沿上有什么？它们有什么作用？4、根据图片介绍长城的构造。五、学生在课本上找出长城各部分,指生从课件中指出.六、抓住关键词语“数不清”、“两三千斤”、“没有”、“无数”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会：长城之长，条石之重，修筑条件之艰苦落后，并借助想象古代劳动人民修筑长城的情景，体会劳动人民的艰辛和伟大。七、抓住关键词体会句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”●“多少”表示（）。●“才”在这里表示长城的建成（）。●劳动人民为了修建长城付出了（）。●“前不见头，后不见尾”突出了（）。●这句话表达了作者对劳动人民的（）之情。《长城》教学反思山东教育出版社三年级下册第六单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？而从它的“姿态”方面入手时，我在教学中又抓住了一个“龙”字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过图片先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。但是，本课教学中还存在很多不足，就是学生在课堂上有点畏首畏尾，不大胆。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。《长城》课标分析课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。依据以上标准，《长城》教学目标定为1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。4、初步了解课文先写见闻后写联想、由远及近的写作方法，明确导游词的基本结构。5、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。《长城》是鲁教版（五四学制）三年级下册第六单元“我国的世界遗产”的首篇课文。单元导语中点明了本组的专题，并提示学习要求。“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的世界遗产有关的资料。”语文园地的习作为写《导游词》。语文园地的“宽带网”引导搜集、了解有关我国的世界遗产的资料。教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，在《长城》的教学中加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；例如对“一万三千多里”的理解,就是结合搜集的资料来理解的。“曾经有一个年轻人，徒步走完了这一万三千多里的长城，用了整整508天。”二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；“长城凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，承载着数千年的中华文明，如今已经被列入世界文化遗产，成为中华民族的象征，成为每一位华夏儿女的骄傲。假如你是一位小导游，你会怎样像中外游客介绍我们的长城呢?根据老师的提示，结合课文内容、资料和自己的旅游经历，以导游的身份，按一定的顺序练习一下。”课下结合本单元104页《语文园地六》的习作要求，为长城写一篇完整的导游词。三是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。本课设计了“搜集“我国的世界遗产”资料，办一期手抄报或电脑报，互相交流观赏。”这一活动。充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。依据课标对具体教学内容的分析一、识字、写字教学本课的识字随课文安排。学生已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。二、阅读教学教学时，除安排识字任务外，还注重了以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1．练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。进行教学时，注重了多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是本课教学的重点。通过“请同学们用刚才的学习方法,自学第二、三自然段的内容，看又从哪里可以体会到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。”这一环节让学生进行默读实践，使学