初中化学-《海水中的化学》单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《海水中的化学》单元复习教学设计教学目标：1、了解海水是一种典型的溶液，以及溶液的组成。2、通过归纳总结开发利用海水的方法，复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的原理；理解海水“晒盐”的过程和海水淡化的方法，对比二者的区别与联系，进一步理解蒸馏、蒸发、结晶的关系。3、通过绘制知识网络图，将本单元知识系统化、网络化。4、通过交流、讨论，提升化学观念，如溶液是一种混合物，海水“晒盐”和海水淡化都是在用物理的方法分离混合物，而“海水制镁”和“海水制碱”是用化学方法改造物质，从而认识到人类从自然界中获取物质有两种途径：物理方法和化学方法。教学重点1、利用溶液知识重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。2、注意提升自己的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。教学过程：【导入】同学们，我们生活在美丽的海滨城市——威海，对于大海我们并不陌生。本节课让我们进一步了解大海，探秘海水中的化学知识，本节课我们复习——第三单元海水中的化学。【学习目标】首先，了解一下本节课的学习目标，大屏幕出示学习目标。【任务一】认识海水的组成人们称大海是“蓝色的聚宝盆”，这是为什么呢？我们已经知道，海水中蕴涵着丰富的物质资源，请看大屏幕：海水成分（各离子含量）的图表。通过图表，我们可以获得哪些信息？意图：认识海水的组成，知道海水是一种均一稳定的混合物，溶质是盐，溶剂是水。【任务二】开发和利用海水（一）提出问题：海洋是人类的聚宝盆，我们可以通过不同方式从中获取有用的物质，你知道从海水中可以获取哪些物质？意图：总结人类获取物质的方法：（一）物理方法（二）化学方法（二）重点强化1、“海水提镁”“海水制碱”的原理。（一位同学板书，其他同学完成在导学案中）。意图：复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的流程和原理。2、海水晒盐、海水淡化的原理？对比二者的区别。意图：复习蒸馏、蒸发、饱和溶液、结晶、的概念，及他们之间的关系。例：（2014烟台）海水淡化。下图是一个简易的蒸馏法淡化海水的装置。证明得到的水是淡水的方法是

。例：（2008威海）对于下列实验方法的理解，不正确的是

（）A．过滤与筛子的原理是类似的，都是把颗粒大小不同的物质分离开

B．蒸发就是使液体中的分子在外界条件的影响下逸出液面

C．蒸馏就是使液体中的分子在外界条件的影响下逸出液面，再重新凝结为液体

D．结晶就是利用合适的试剂把溶液中的溶质转化为沉淀析出3：粗盐的纯化步骤、原理是什么？意图：学生总结混合物的分离提纯的不同方法：(物理方法和化学方法)例：（2014烟台）南海、钓鱼岛及其附属海域是我国固有领土，蕴藏着丰富的海洋资源。（1）海水制盐。从海水制取的粗盐中含有泥沙、硫酸镁和氯化钙等杂质，为得到较纯的氯化钠，将粗盐溶于水，然后进行如下操作：a．加过量的Ba(OH)2溶液；b．加稍过量的盐酸；c．加过量的Na2CO3溶液；d．过滤；e．蒸发。正确的操作顺序是

(填字母)。加Na2CO3溶液的作用是除去

。【任务三】知识梳理让学生自主归纳建立知识树，小组合作，构建知识框架，整理在导学案上。意图：学会归纳总结，将学过的知识系统化、网络化。屏幕显示：知识框架图，归纳总结本节课的知识体系。【任务四】归纳总结方法、观念。通过今天的复习课，你提升了哪些化学基本观念，学会了哪些有效的复习方法，还有什么疑惑记下来。

【课堂小测】（2014威海）探秘海滩上的物质在海滩上，你能看到各种各样的物质，除海洋生物外，最常见的有海沙，贝壳和海水，虽然他们性质与用途各异，但从元素组成的角度看，这些物质都是由氧、硅、氟、钾、钙等有限的几种元素组成的．原子是构成物质的“基石”，一种原子，可以构成最常见的单质，但更多的是和其他原子结合成各种化合物，请回答：（1）从化学的视角认识物质①海沙是由石英和贝壳的碎片组成，石英的主要成分是（用化学符号表示，下同），贝壳的主要成分是；②请写出一种同时符合下列两个条件的化合物的名称或化学式（Ⅰ）由氧、硅、氟、氢、钙五种元素中的三种组成；（Ⅱ）根据分类，与①中两种物质的主要成分类别不同③海水中含有多种无机盐，各离子的含量如图1所示，其中由硫酸根离子和镁离子构成的化学式是，假设海水中无机盐的含量为3.8%，钾离子全部以氯化钾的形式存在，则Wg海水中含有氯化钾质量的计算公式为．④各地海水中盐的含量并不完全相同，在接近入海口处，海水中盐的含量较低，原因是．⑤食用微钠盐可预防高血压，低钠盐是在氯化钠中加了氯化钾，氯化钾除了有咸味外，还带有苦味，从物质构成的角度看，氯化钾有苦味可能是造成的．（2）用化学的方法改造物质海水中含有丰富的镁元素，目前工业上绝大多数的金属镁是从海水中提取的，其生产流程如图2：①步骤一中发生反应的化学方程式为，．②上述生产流程中发生的反应，没有涉及到的基本反应类型是．③在步骤一中，分离出沉淀A的方法是．【作业】1、整理并完成学案。2、把自己想像成海水中的一个水分子，以拟人的方法写一篇文章，来描述海水中的资源。《海水中化学》单元复习学情分析经历了一年多的化学学习，学习本课之前学生已经有了一定的化学知识积累，如：溶液的组成、溶解的过程、酸碱盐的性质；对于物质的鉴别、分离提纯也有一定的经验。但多种方式获取信息和条理清楚的表达问题的能力还有欠缺，因此，本节教学中重视科学的思想方法和研究方法的落实，如：观察图表、设计实验方案、实验条件的控制等。学生对于海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等知识已有一定的了解，因此本节课的重点之一是：利用溶液知识帮助学生重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。本节教学的第二个重点是：提升学生的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。教学中主要通过以下活动来完成：1、通过归纳总结开发利用海水的方法，复习巩固“海水提镁”“海水制碱”的原理；理解海水“晒盐”的过程和海水淡化的方法，对比二者的区别与联系，进一步理解蒸馏、蒸发、结晶的关系。2、通过绘制知识网络图，将本单元知识系统化、网络化。3、通过交流、讨论，提升化学观念，如溶液是一种混合物，海水“晒盐”和海水淡化都是在用物理的方法分离混合物，而“海水制镁”和“海水制碱”是用化学方法改造物质，从而认识到人类从自然界中获取物质有两种途径：物理方法和化学方法。《海水中的化学》单元复习效果分析本节内容贴近威海学生生活实际，在这节课的教学中，我参照课标、教参、网络资源及备课组老师建议，对教材内容进行设计，实施教学后有不少感触。

一、

从总体上看，我认为本节课基本上达到了预期的目标，即：在知识上通过再认识海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等内容，达成使本单元知识系统化、条理化的目的。在方法上，学生较好的运用了读图、小组合作、观察及推理、归纳总结等学习方法。课堂活而有序，教师起着较好的组织者、引导者作用，学生主体作用也有所体现。二、成功之处：1、教学内容联系生活、生产实际，将情感价值观的教育渗透到教学内容中。情感价值观不再生硬、牵强。本节课中以海水中化学资源的开发利用为线索展开教学，一方面简单介绍海水中丰富的化学物质，重点学习利用海水提取镁的化学工艺，介绍海底蕴含的矿物资源，通过淡水危机引发学生对海水淡化方法的思考和探究；另一方面通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。这样既有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值。2、抓住核心知识进行整合教学，培养学生的探究能力。在本节课学习中，让学生在自主学习、思考、讨论中进行探究活动，并在活动中注意以问题启迪学生的思维，促使学生主动学习，逐步学会探究。通过抓核心知识的整合教学，实现了知识线索、活动线索、情感发展线索的融合和教学时间的优化设计，有助于学生方法和能力的提升。3、努力创设生动的学习情境，教师从真实的情境中发现问题，有针对性的展开讨论，提出问题的解决思路，使学生的认识逐步得到发展。课堂上的提问符合学生的知识储备、认知水平，学生能积极主动性参与到学习中。在课堂上注重启发，关注学生的差异，使不同层次的学生在原有的基础上取得很大的进步。三、不足之处：1、本节课的时间安排还不够合理，比如海洋资源、海水制镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱等知识学生已经比较好的掌握，知识复习方面耗费的时间还是有点长，可以调整细节，对于简单知识直接交流就好，减少讨论时间，通过复习重在使知识系统化、条理化。2、本节教学的第二个重点是：提升学生的化学观念和化学理念，领悟到对终身学习有益的学习方法。对于这个重点的落实还不够好，比如提镁时富集的思想和化学沉淀法，与粗盐纯化知识密切关联，本节教学中没引导学生合理应用。3、本节课通过对海洋资源的学习及了解，没有适当的引入由海洋资源所引发的热点争端，联系国情实际。如石油所引发的“钓鱼岛问题”。激发学生的爱国热情。4、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。《海水中的化学》单元复习教材分析《海水中的化学》是初中化学初四课本第三单元的内容，教材介绍了海洋中蕴藏丰富的资源，特别是海水中和海底深处的各种资源，以海水提镁、海水淡化、海水晒盐、海水制碱为例介绍了人们对海洋资源的开发利用，同时介绍了人们保护海洋资源采取的一些措施。本节课的教学内容，有助于学生从资源的角度认识海洋，形成正确的资源利用观，有助学生认识化学在海洋资源开发利用中的作用，培养学生关注人类发展的命运的责任感。教学中多利用相关资源，比如：图片、提取流程等帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本节课的知识目标是比较容易达成的，但是尽管知识内容的深度与难度不高，知识的广度却并没有降低，在一课时中完成海洋化学资源、海水“晒盐”、海水“制碱”三节内容，课堂容量还是很大的。如果把每一个知识点都挖掘得很细致，必然造成教学时间不足。因此，教师要抓住核心知识进行整合教学，培养学生的探究能力。在本节课学习中，让学生在自主、合作学习中进行探究活动，并在活动中注意以问题启迪学生的思维，促使学生主动学习，逐步学会探究。通过抓核心知识的整合教学，实现了知识线索、活动线索、情感发展线索的融合和教学时间的优化设计，有利于在有限的教学时间内完成学习任务。《海水中的化学》单元复习评测练习任务一：认识海水的组成请看大屏幕：海水成分（各离子含量）图表，通过图表，我们可以获得哪些信息？任务二：开发和利用海水（一）提出问题：海洋是人类的聚宝盆，我们可以通过不同方式从中获取有用的物质，你知道从海水中可以获取哪些物质？总结人类获取物质的方法：（一）（二）（二）重点强化1、海水提镁、海水制碱的原理是什么？写出有关方程式。（1）海水提镁：。（2）海水制碱：。2、海水晒盐、海水淡化的原理？你能说出蒸发和蒸馏的区别是什么？3、粗盐中含有哪些杂质？粗盐的纯化步骤是什么？任务三：知识梳理学生自主归纳建立知识树，小组合作，构建知识框架。课堂小测：（2014威海）探秘海滩上的物质（K：39，Cl：35.5）在海滩上，你能看到各种各样的物质，除海洋生物外，最常见的有海沙，贝壳和海水，虽然他们性质与用途各异，但从元素组成的角度看，这些物质都是由氧、硅、氟、钾、钙等有限的几种元素组成的．原子是构成物质的“基石”，一种原子，可以构成最常见的单质，但更多的是和其他原子结合成各种化合物，请回答：（1）从化学的视角认识物质①海沙是由石英和贝壳的碎片组成，石英的主要成分是（用化学符号表示，下同），贝壳的主要成分是；②请写出一种同时符合下列两个条件的化合物的名称或化学式（Ⅰ）由氧、硅、氟、氢、钙五种元素中的三种组成；（Ⅱ）根据分类，与①中两种物质的主要成分类别不同③海水中含有多种无机盐，各离子的含量如图1所示，其中由硫酸根离子和镁离子构成的化学式是，假设海水中无机盐的含量为3.8%，钾离子全部以氯化钾的形式存在，则Wg海水中含有氯化钾质量的计算公式为．④各地海水中盐的含量并不完全相同，在接近入海口处，海水中盐的含量较低，原因是．⑤食用微钠盐可预防高血压，低钠盐是在氯化钠中加了氯化钾，氯化钾除了有咸味外，还带有苦味，从物质构成的角度看，氯化钾有苦味可能是造成的．（2）用化学的方法改造物质海水中含有丰富的镁元素，目前工业上绝大多数的金属镁是从海水中提取的，其生产流程如图2：①步骤一中发生反应的化学方程式为，．②上述生产流程中发生的反应，没有涉及到的基本反应类型是．③在步骤一中，分离出沉淀A的方法是．《海水中的化学》单元复习课后反思本单元共3节内容，包括：海洋化学资源、海水“晒盐”、海水“制碱”。这一单元知识点多，复习这一单元仅用一节课，难度较大。在本节教学中，我努力做到以下方面：1.在教学情景中实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的有机统一。以往的化学教学常常是去情景的，直接介绍物质的性质，顺带些物质的用途。教师擅长也喜欢讲解细节知识，导致学生认为化学很零碎、记忆的内容很多。其实在让学生获取化学知识的同时，重要的是体验过程、方法，形成情感态度与价值观，要达到这样的目标，就需要改变以往仅仅教给学生“纯粹”的化学知识的授课方式，把比较枯燥的化学知识融入到一定的人文情景之中进行学习。我国是海洋大国，显然，我们没有理由不认识海洋，不重视海洋，不开发利用海洋。在此大背景下，以海水中化学资源的开发利用为线索展开教学，一方面简单介绍海水中丰富的化学物质，重点学习利用海水提取镁的化学工艺，介绍海底蕴含的矿物资源，通过淡水危机引发学生对海水淡化方法的思考和探究；另一方面通过对海水中化学资源的开发利用的学习，使学生认识海洋对人类的重要性，学会关注和珍惜自然资源。这样既有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值，又通过教学情景落实了态度情感与价值维度的教学目标。2.抓住核心知识进行整合教学，培养学生的探究能力。本节课的知识目标对学生的要求是比较低的，也是比较容易达成的，但是尽管知识内容的深度与难度不高，知识的广度却并没有降低，在一课时中达成三个维度的教学目标，课堂容量还是很大的。如果把每一个知识点都挖掘得很细致，必然造成教学时间不足。因此，教师要改变原来关注细节的教学，转变成抓核心的教学。在本节学习中，让学生在自主、合作学习进行探究活动，并在活动中注意以问题启迪学生的思维，促使学生主动学习，逐步学会探究。通过抓核心知识的整合教学，实现了知识线索、活动线索、情感发展线索的融合和教学时间的优化设计，有利于在有限的教学时间内完成学习任务。3.信息技术与学