高中美术-象征的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《生活需要设计——标志设计》一、教学目标：1、知识和能力目标：通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。2、过程与方法目标：制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。3、情感态度价值观目标：通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。二、教学重点、难点：1、教学重点：标志的特点及其特点2、教学难点：如何激发学生的创造能力使之更好的参预到标志设计中来。三、媒体选择：计算机、ppt课件（多媒体课件将以幻灯播放的形式给学生提供大量的标志作品图片，以及标志的设计的过程等）、投影仪（展示学生的设计作品）等。四、教学设计思想：在深入开展素质教育的今天，美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。“标志设计”是高中美术（鲁美版）设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。本节内容只是解决了一个点，一个学生生活中常见到，又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。标志的作用，就象我在课堂中要告诉学生的“小标志，大文章”，它的作用体现在我们生活中的方方面面。可“大家知道它们的作用吗？”“看了那么多熟悉的标志，那你知道什么是标志吗？你知道标志的特点吗？”，通过这些问题，引起学生的兴趣和求知欲。同时，基于对美术学科的价值理念的认识，本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间，引导学生主动地探究、合作地学习，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。并安排了动手设计的环节，以激发学生的参与热情和创造意识，锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。教师只是提供相关的资料和材料（如大量标志图片），通过不同问题的引导，让学生观察发现、探索交流并归纳总结，以及最后的动手设计，变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。五、教学过程设计：程序教学活动设计意图教师活动学生活动课前准备

设计学案。收集大量标志图片，课件的制作。下发学案，给学生自主学习的机会，并要求收集或了解相关标志的信息。在学案中提出了很多相关问题，供学生思考，同时让学生对标志有心理上的准备，哪怕不去真正的收集，但对标志已经开始关注，并产生初步的兴趣。组织教学多媒体播放乐曲，巡回了解学生预习情况。欣赏乐曲、交流各自对标志的认识。为本节课做好铺垫。导入新课通过播放可口可乐广告，导入新课。拉近师生距离，引起好奇。导入是一堂课的开始，应具有激起学生兴趣，引发学生疑问的作用。（一）介绍标志简单介绍标志的发展。学生思考。激发学生的兴趣，培养学生对美术知识的探究意识。1、

标志的分类及作用设置问题：“你生活中熟悉和喜欢的标志有哪些？它们在我们生活中又有什么作用呢？”结合同学们说的，看看老师收集的这些标志以及它们的作用（利用课件展示生活中的各种标志图片）：①公用标志——作用？②专用标志——作用？具有推动经济发展的实用价值，还有法律保障作用③地方标志——作用。对学生的回答给予肯定。尤其对学生的大胆发言给以鼓励，并伴以老师的讲述。

学生在预习基础上进行观看、回忆、总结归纳。

学生回答。

这里重点说到了商标、会标等专用标志，推动经济发展的作用。然后，就是借“英雄标志”着重关注了标志的法律保障问题，目的即是引起学生对民族品牌的关注，也是借此引发学生重视生活中的设计之功用。

使学生“知其然”，更“知其所以然”，这是学生的未知领域，即引起他们的好奇，也引起了他们的探究。

2、标志的含义及特点

设问：“看了咱们身边这么多熟悉的标志，那你知道什么是标志了吗？你能总结出标志的特点吗？”——要求：快速阅览学案，找到问题答案。①标志的概念②标志的的特点（板书——标志的概念、标志的特点）教师用简短的语言表述概念和特点的因果。通过学案，学生可以对概念性的知识有更好的记忆。学生回答。虽然提前发下学案，但对美术课的忽视已经成了习惯，所以在课堂上还是要再给他们点时间看学案。一、概念性的知识还是要让学生知道，否则“标志”对他们来说还是个模糊的东西。而让学生自己找到答案还是更利于知识的巩固的。二、最主要的是要想更好的鉴赏标志和设计标志，这两个问题是必须理解的。

（二）欣赏标志作品1、鉴赏：“请同学们结合标志的特点来鉴赏几个标志。”①李宁标志②中国银行③临淄中学校徽教师对学生的分析给与肯定和表扬，特别是对他们能从功能和审美的角度阐述设计作品给与高度评价。教师对标志作品（强调特点）补充说明。（1）学生分析、阐述自己的认识及观点。（2）通过几个学生的回答，把更完整的分析组织起来。通过李宁标志提倡大家支持民族品牌；通过中国银行感受传统文化；通过临淄中学校徽感受标志承托的文化意义。通过鼓励学生分析阐述，提高他们的语言表达能力，锻炼学生的思维能力，并从中领略成功的喜悦。

2、考眼力：如果你是这个公司（从事家居装饰、室内装潢）的经理，你会从这五个标志选择哪个作为公司标志？（展示五个标志设计）并讲明理由。教师揭晓最终答案，对选中学生及其理由表示肯定和表扬。对没选中但能讲明理由者，更要肯定并适当鼓励。

通过学生分析、比较，考查他们对标志的功能和审美的理解。

学生选择并阐述选择理由。

考察他们对标志的特点的理解，培养学生的比较、分析的能力以及联系生活实际的能力。实际目的不在学生能不能选对，而是能不能根据标志的特点进行分析。同时帮助学生树立设计要联系生活实际的理念。

（三）大显身手（设计标志）

1.简介标志设计步骤：展示设计实例及步骤。2、设计时还可以参考教材上的设计实例。（突出在设计时要考虑标志的几个特点。）由学生分析标志实例的设计来源和造型特点。

培养学生分析、归纳、总结的能力。

3、给出题目，学生设计，教师巡回辅导。（学生设计时，设置音乐背景和各种标志作品的自动播放，也是给学生的一种启发、引导。）前后四名为一小组共同设计。学以致用，培养学生的设计能力以及学生团结协作的能力。（四）学生作品展示1、教师安排进程。2、奖励：给选出优秀学生作品，给学生阐述自己作品的机会。3、教师表达自己的看法，提供改进意见。学生阐述自己设计的标志含义。将课堂交给学生，相信学生的能力。鼓励学生大胆展示自己的作品，并使用设计术语来阐述作品含义及特点。即提高了他们的语言表达能力，又锻炼学生的思维能力结课回顾本课重点内容，用鼓励的语言结课。

鼓励是风帆，希望学生能用之远航。《生活需要设计标志设计》学情分析这个学期我负责高二12班至18班美术选修课教学，这一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。通过高一美术鉴赏的学习，该阶段的学生已经具有一定的欣赏美术作品的基础，能够对一些美术作品有一个初步的理解与分析。他们具备了一定的分析能力和探究意识，同时会带着问题投入到课程学习当中，具有强烈的好奇心和求知欲。这一阶段的学生身心发展已趋于成熟，也初步具备了独立探索和分析的能力，对新鲜事物会独立的思考、追求和探索，学习兴趣也比较广泛。因此，在教学中，要结合学生的身心发展特点，利用更加直观的，有趣的实践活动，让学生有选择性的根据自己擅长的工具材料，进行创作，增加学生的学习兴趣，在教学过程中培养学生自主探究和合作学习的能力。也有利于学生能够更好的理解标志的知识点，增加学生学习美术的乐趣和保持学生探究知识和勤于创新的精神。由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，对抽象的标志制作过程还不能很好的理解，因此，教师在教学中要运用更加生动的标志设计过程来积极的引导学生，激发学生对标志学习的热情。高中生美术素养参差不齐，学生们虽喜欢美术，但不能以正确的态度对待美术学习。学习好的认为是副课，学不学无所谓，因此我认为最好的说服办法是在美术课堂设计上下功夫，让美术课在学生们眼中亮起来，只要老师用心去引导、交流、花些心思设计教法，师生们一定会乐在其中，艺术带给人的愉悦会使人终身受益！《生活需要设计标志设计》效果分析一节课的成功与否，与学生的的配合有着密切的联系。提前研究学情是上好课的关键之所在。我通过准备学生，加强了备课的目的性、针对性和实效性，从而优化了教学过程，发展了学生潜能，促进了学生人格的健康发展。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像，有些学习自觉主动的学习，在老师还没有讲课的时候就已经自学完书本的知识点。如果教师按事先所设定的内容教学，起点不一定是真实起点。老师要认真的分析学生对所讲知识掌握的情况，遵循学生的思维特点设计教学过程。同时，老师应该让学生做好上课的预习工作。老师还应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点。在课堂上学生积极回答问题，表明自己的观点和建议，在学生创作过程中，小组合作分工明确，学生积极性被调动起来，作品创意好。本节课正是基于以上几点的认识，我从学生、课件、评价、学生创作材料等几个环节都做了充分的准备，使得本节课的效果非常好。《生活需要设计--标志设计》教材分析在深入开展素质教育的今天，美术课堂教学中如何发挥和发展学生的主体性，以体现“学生发展为本”的教育目标，已经成为现代教育理论和实践的重大课题。“标志设计”是高中美术（鲁美版）设计模块第一课《生活需要设计》中的知识点。本节内容只是解决了一个点，一个学生生活中常见到，又常被忽视的一个艺术设计形式——标志。标志的作用，就像我在课堂中要告诉学生的“小标志，大文章”，它的作用体现在我们生活中的方方面面。本课是为学生学习和了解标志设计而设置的。主要通过引导学生观察标志，了解不同种类标志的特点和内涵，学习运用不同方法进行创作设计，最终使学生掌握用来传递信息、表达概念与情感的能力，进而提升学生的审美能力。运用问题引导“大家知道它们的作用吗？”“看了那么多熟悉的标志，那你知道什么是标志吗？你知道标志的特点吗？”，通过这些问题，引起学生的兴趣和求知欲。通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。教师制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。同时，基于对美术学科的价值理念的认识，本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间，引导学生主动地探究、合作地学习，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。并安排了动手设计的环节，以激发学生的参与热情和创造意识，锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。教师只是提供相关的资料和材料（如大量标志图片），通过不同问题的引导，让学生观察发现、探索交流并归纳总结，以及最后的动手设计，变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。《生活需要设计标志设计》测评练习教学目标：1、知识和能力目标：通过本课使学生认识标志的分类及作用，理解标志的概念并掌握标志的特点，建立初步的设计意识。并通过对标志的了解及对标志作品的赏析，使学生能从功能和审美的角度大胆的评价标志作品。在设计的活动中积极参预，并能有创意的完成至少一个标志设计。2、过程与方法目标：制作多媒体课件，提高学生兴趣，利用启发式、创设情景等教学方法，结合学生自主学习、小组合作探究等学习方法，完成学生对标志的认识。3、情感态度价值观目标：通过对标志的赏析，让德育渗透其中，“德育即教学”，达到爱国、爱校，保护我们传统的民族品牌，增强民族自豪感的爱国教育。教学重点、难点：1、教学重点：标志的特点及其特点2、教学难点：如何激发学生的创造能力使之更好的参与到标志设计中来。任务一：课前搜集你熟悉的标志？（写一写或展示实物）任务二：标志的分类：任务三：1.标志的定义和特点：2.标志设计过程：任务四：为自己班级设计一枚班徽要求：设计创意新颖，简洁大方、颜色单纯醒目，其寓意内涵丰富。<生活需要设计标志设计》课后反思在《标志设计》一课中，我的课堂设计经常结合身边的事物和本土资源，既能帮助学生理解生硬、抽象的定义或概念，提高学生的学习兴趣，又能对学生进行爱国家、爱家乡、爱学校的情感教育。我将齐文化旅游节会徽，学校校徽，身边的名牌融入我的课堂，令学生倍感亲切，更容易调动学生学习主动性和积极性，注意知识点的讲解透彻，在立足于教材、把握教材的基础上挖掘教材，知识的拓展既是打开学生思维的一种手段，也是进行品德熏陶的有利时机。通过提问、竞答、实践。引起学生的兴趣和求知欲。同时，基于对美术学科的价值理念的认识，本节课在课堂教学中留给学生更多的时间、空间，引导学生主动地探究、合作地学习，使学生尽可能多地参与知识的产生、发展的过程。并安排了动手设计的环节，以激发学生的参与热情和创造意识，锻炼学生的动手能力和讲评作品的能力。我只是提供相关的资料和材料（如大量标志图片），通过不同问题的引导，让学生观察发现、探索交流并归纳总结，以及最后的动手设计，变结论式教学为过程式教学，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。另外，把音乐引进美