《愿望的实现》导读课教学设计

《愿望的实现》导读课教学设计为了落实《课程标准》的要求，统编教材在二年级下册《快乐读书

吧》栏目中安排了儿童故事的整本书阅读。“快乐读书吧”推荐四部作品，供学生选择阅读。这些作品都很经典，

脍炙人口。印度诗人泰戈尔的《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，淘

气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，

充满童趣。这些作品贴近儿童的日常生活，又常常有意想不到的情节，能

够激发学生浓厚的阅读兴趣和多样的感受。教材还点明了本次“快乐读书

吧”的教学要点：要学会看书的目录。这是在二年级上册认识书的封面基础

上的进一步提升。小贴士提示了目录的用处：可以从目录了解书的主要内容,

还可以知道要读的内容从哪一页开始。二年级属于小学低年级阶段，他们正处于对整个世界充满好奇的阶段，

识字量不大，兴趣极其广泛。于是，我结合二年级下册语文课本中所要求

的阅读内容，确定本次的阅读导读课《愿望的实现》。本课时的教学应该以激发学生的阅读兴趣为宗旨，从多个角度出发，

设计不同类型的活动，开展“跟进式”阅读教学。通过“标题中的问号”

“边读边猜”“边读边理”“说来听听”等多个学习方法指导将课内与课

外阅读整合，课堂与活动链接，凸显儿童故事的丰富趣味，激发学生的阅

读兴趣，让学生从此喜欢上独立阅读整本书。教学目标1,向学生推荐《愿望的实现》这本书，初步了解书的内容，激发学生阅读期待和

兴趣。2,潜移默化地进行整本书的方法指导，培养阅读习惯，能自主阅读自己有趣的故

事。3,感受阅读带来的快乐，乐于分享阅读的快乐。【教学重点】了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。【教学难点】对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。一、谈话，导入故事L亲爱的小朋友们：大家好！新年有没有新的愿望呢？有这样一群可爱的孩子说

出了他们的新年愿望。我们来听听。老师也很好奇你们的新年愿望是什么？（分

享交流）2.今天要和大家一起阅读一本关于愿望的书。瞧，就是它啦，聪明的你一定从

封面上知道了书名一一《愿望的实现》（板书课题）板块一：聊作者知目录.出示节选《愿望的实现》第一页中的泰戈尔《小大人》朗读。.介绍作者：他是印度著名诗人、文学家、哲学家。代表作有《新月集》、《飞

鸟集》、《园丁集》等他被誉为“人类的儿童，孩子的天使”，也是第一个获得

诺贝尔文学奖的亚洲人。他写的书很多很多，数都数不清。（课件出示书名）

3.指导读目录，了解书的内容。【设计说明】让学生先认识自己要读的那本书的基本信息，看看书名、作者、插

图。让学生了解目录的功用。认识目录。找到书的目录，方便让读者定位想要阅

读的内容。板块二：故事猜一猜师：每个标题里都带臧着许多小问号，带着小问号去读故事，会带给你不断的小

惊喜。.看标题，猜问题。.聊插图，猜故事。•听故事，猜情节。【设计说明】“故事猜一猜”既是有趣的读书活动，能激发学生兴趣，引发学生

联想和想象，同时也是一种有效的读书策略。当学生通过书名对故事有一定的预

测时，读书活动就更具主动性。学生通过将自己的预测与书中内容进行验证，产

生独特的阅读体验。充分感受到“预测”这种阅读策略的好处，为三年级“预测”

阅读策略的学习作铺垫.板块三：故事理一理师：边读边理能把故事读明白，记牢固。读完后，能把故事最后变成一幅画，一

张图或一张表。1.听故事，理一理小苏希的愿望。

2.课后设计老苏巴愿望树。3•读故事，理一理小苏希和老苏巴许愿前和许愿后的变化，小组合作完成表格。【设计说明】通过朗读故事里的片段来激趣。可以利用声音节奏的变化，绘声绘

色地读故事中的片段，借助故事中神奇的经历引发学生兴趣。学生能依靠听读,

掌握字音，克服自主阅读的畏难情绪，从而喜欢自主阅读。通过问题引导来激趣。

同时渗透读书方法，实现阅读方法从课内向课外迁移。把导读激趣和读书方法

有效地结合，让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。板块四：故事聊一聊

话题1:小苏希是个怎样的孩子呢?话题2：故事里最有趣的是什么呢?话题3：你是想做小孩还是大人呢？话题4：你有没有早上不想起床？不想上学的时候？【设计说明】利用问题引导来激趣。实现阅读方法从课内向课外迁移。贴近儿童

生活，从学生的生活经验出发设置问题引导，把导读激趣和读书方法有效地结合,

让学生既享受阅读的乐趣，又学习到好的读书方法。板块五：故事万花筒师：这本书上除了《愿望的实现》，还有好一个故事呢？那就是《纸牌国》故事，

用上读第一个故事方法好好读一读。.听《纸牌国》文字录音，感受泰戈尔诗一样语言。.推荐读泰戈尔的诗。.建议制定阅读记录单。阅读日期阅读的故事阅读日期愿望实现纸牌国【设计说明】根据儿童“对一切充满好奇”的阅读心理，读到精彩之处时可以有

意停下来，激发儿童的阅读期待，放手让学生自主阅读后续的精彩片段。当学生

在独立阅读中遇到困难时，引导学生独立阅读，让他们学习安静地持续地阅读,

融入书本，获得阅读的快乐。学生不仅可以对阅读产生兴趣，还可以成良好的阅

读习惯。师生共同制订阅读计划，保证学生在相对集中的时间内完成阅读。营造

边读边交流的氛围，