人教版必修4语文《走近文学大师》教学设计

人教版必修4语文《走近文学大师》教学设计选课背景中国文学历史上有很多著名的作家和著作。在学习语文的过程中，了解和学习这些文学大师和他们的著作不仅可以增加学生的文学素养，还可以拓宽学生的视野，培养综合素质。因此，在人教版必修4语文教材中，设立了一个名为《走近文学大师》的模块，旨在让学生更深入地了解和研究文学大师们的生平、思想和著作，提高学生的阅读能力和文学素养。教学目标了解中国文学史上的著名作家和著作，了解他们的生平、思想及其对文学的影响；分析和比较不同文学大师的文学风格、创作意图和代表作品，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力；帮助学生提高文学阅读的能力和技巧，识别文学中的优美语言和表达技巧；拓展学生的文化视野和人文素养，培养学生的审美意识、情感和品格。教学内容本模块共包含以下七篇文章：鲁迅：《狂人日记》和《呐喊》；茅盾：《子夜》；郭沫若：《太行山上》；张爱玲：《红玫瑰与白玫瑰》；道尔格：《沉默的大多数》；余华：《活着》；严歌苓：《梦旅人》。教学过程第一课，鲁迅：《狂人日记》师生共同探讨鲁迅的生平和思想，分析为什么鲁迅被誉为近代文学的巨匠；课堂阅读《狂人日记》，引导学生理解和分析小说的基本情节、主题和情感，锻炼学生独立阅读的能力；引导学生分析小说中鲁迅的文学手法和语言技巧，比如夸张、对比、比喻、隐喻等；结合本文和其他鲁迅的代表作品，让学生分析并比较鲁迅的文学风格和写作视角；模仿鲁迅的写作风格，让学生撰写一篇类似的随笔或小说。第二课，茅盾：《子夜》引导学生了解文学豆腐干先生茅盾的生平和思想，介绍他的文学成就和《子夜》的创作背景；阅读《子夜》，让学生分析小说的基本情节、主题和情感，比较它与其他文学作品的异同点；分析小说中的语言和文学手法，让学生理解茅盾的写作风格和文学贡献；放映《子夜》的电影版本或者舞台剧，进一步理解小说中的情感和人物形象；让学生自选一篇茅盾的文学作品并介绍它的主题和文学手法。第三课，郭沫若：《太行山上》引导学生了解郭沫若的生平和思想，介绍他的文学成就和《太行山上》的创作背景；理解《太行山上》的情节和主题，分析小说中的象征意义和人物刻画，让学生感受战争年代的人性和人情；学习小说中的语言和文学手法，比较它与郭沫若的其他作品；师生讨论文学艺术与社会价值的关系，探讨文学应该具有的社会责任；让学生自选一篇郭沫若的文学作品并介绍它的主题、文学风格和社会价值。第四课，张爱玲：《红玫瑰与白玫瑰》引导学生了解张爱玲的生平和思想，介绍她的文学成就和《红玫瑰与白玫瑰》的创作背景；阅读小说，理解它的情节、主题和情感，分析小说中女性形象的表现手法和思想内涵；分析张爱玲的文学语言和手法，比较她的作品与其他女性文学作家的作品；探讨张爱玲小说中文化和历史的背景，了解上海滩的文化风貌和都市现代生活；让学生自选一篇张爱玲的文学作品，并介绍它的主题、文学语言和文化背景。第五课，道尔格：《沉默的大多数》引导学生了解道尔格的生平和思想，介绍他的文学成就和《沉默的大多数》的创作背景；阅读小说，理解它的情节、主题和情感，分析小说中的人物形象和社会现实；学习道尔格的文学手法和文学语言，比较他的作品与其他现代文学作家的作品；探究小说中人物的性格和情感，分析他们的内心世界和现实生活；让学生自选一篇道尔格的文学作品并介绍它的主题、文学语言和社会现实。第六课，余华：《活着》引导学生了解余华的生平和思想，介绍他的文学成就和《活着》的创作背景；阅读小说，理解它的情节、主题和情感，探究小说中人物的命运和生命观；学习文学手法和语言表达，了解余华的文学艺术和作品风格；探究小说中的历史和文化背景，了解文化大革命时期的社会现实和文化影响；让学生自选一篇余华的文学作品并介绍它的主题、文学手法和社会价值。第七课，严歌苓：《梦旅人》引导学生了解严歌苓的生平和思想，介绍她的文学成就和《梦旅人》的创作背景；阅读小说，理解它的情节、主题和情感，感受小说中的现代社会问题和人性关怀；学习文学手法和语言表达，比较严歌苓的作品与其他现代文学作家的作品；探究小说中的空间感和时间感，分析小说的文艺特征和文化印记；让学生自选一篇严歌苓的文学作品并介绍它的主题、文学手法和社会价值。总结回顾本模块通过引