重点中学教师要 处理好三个关系

重点中学教师

要处理好三个关系

南通市教科院冯卫东重点中学教师

要处理好三个关系题解三个关系“应试教学”与人文关怀“埋头拉车”与“抬头看路”学科素养与综合素养建议题解重点中学：普通高中大多数都是省、市重点中学。因此“重点中学教师”基本可以涵盖全体普高教师。我认为，从面上来讲，当前“重点中学教师”专业、职业发展状况并不理想。我的这个较早就产生的想法在一次“学校发展教师？”研讨会上得到支持和支撑。不少专家认为，基础教育教师发展的“理想度”跟教师所在年段总体上呈“负相关”的趋势。（例：市直中学语文课赛；课程改革中的教师表现；“名师之路”科研活动论文评比结果；朱永新的话。）“重点中学教师”是一个值得关注、研究的对象。从我们老师自身的角度出发，也有自我反思和省察的必要，如，我应该有怎样的角色定位（工具、匠、家），我应该有怎样的目标指向，我应该怎样工作和生活才更好，我应该怎样调适社会期待与个人理想之间的关系，等等。但对于这些问题，我们中的一些老师实际上没有认真反思和省察。（苏格拉底：“未经省察的人生是没有价值的。”）所以，我选择了重点中学教师发展这个话题。它可以有一个副标题，即，“基于教师自身发展需要”，我甚至想把它写为“为了教师自己活得更好”。这个出发点似乎低了，但却是一个重要“基点”。第一，“应试教学”与人文关怀1，何为“应试教学”？不应搞非此即彼、非对即错的二元对立；2，深入推进素质教育研讨会取得的一些共识—朱小蔓、陶西平的话；3，我个人的想法—“素质教育‘阶段论’”。“应试教学”的现状？最突出的有两点：1，高耗低效、高“效”高耗（质量过剩、高考成本）。学生睡眠时间严重不足（一份调查表）。训练的“临界点”问题（李：关于形近字辨析）；2，以偏概全，以“全”盖“全”：全程（俞玉萍，语文高考，李镇西的话）、全员（学生：同一要求）；全方位：社会性—考试经济；全身心（“乐争朝夕，方可争锋”、“吃人上之苦，做人上之人”）……部分教师的生存状态：工作时间长、压力大、焦虑水平高、职业情趣低、受动性明显、虚荣心强、情绪转移欲（及现象）普遍。生命质量低。“工具理性”弊端显见：把学生看作工具，自己也不能逃脱工具的厄运，不能褪去一份本来不应有的生命悲剧意味。“人是自己的设计师”。此种生存状态毫无疑问有“自为”的成份。张民生“能动空间”说。所以，从“自爱”的角度，我们也要为自己的“能动空间”增容。爱人就是爱自己，我以为，人文情怀、对学生的人文关怀就是爱自己。人文主义简单溯源。

人文主义是个历史概念，主要指在文艺复兴时期，通过研究古代希腊罗马文化，重新发现人的价值，把中世纪崇尚宗教信仰转变为崇尚理性的一场思想文化运动。它标志着人们的思想冲破封建主义和神权的束缚，从盲目信仰到理智思考的转变，对人文学科和自然学科的发展产生了深刻的影响，对历史的进步起了重要的推动作用。“人文关怀”意味着让人好好地活，把人放在首位、极力维护个人尊严。1995年召开的世界发展首脑会议呼吁：重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展。（把学生当人看，让他活得更像人一点。）

（用不道德的手段进行[道德]教育。我笃信，有人文情怀、有教育道德的教师，在让学生过有道德的教育生活的同时，自己也会感觉得更舒适些、更惬意些，甚至更诗意些。）“人文关怀”是可为的：1，给自己一方明亮的天空。（《假如我是教育部长》：“我要开除那些不会微笑的老师。”幸福是一种感觉，能给自己培植幸福感是现代人心理健康和生命质量高的重要标志。悦纳自己。袁：“我从来都是心情愉快地去上课。我觉得世界是美好的，我从来都是教学生从正面看问题。”“我经常想起孙维刚老师的一句话：‘我来到这个世界是为了让别人更幸福。”）

2，为学生找一个可爱的理由。（“顽童”不是“次声”。）

3，“假如我是孩子，假如是我的孩子”（成尚荣：错误是学生发育没有成熟的优点。孙云晓：孩子犯错误的时候，正是我们进行教育的最佳时机，因为此时他们是弱小的，需要得到我们的帮助。左手、右手。“暂时性遗忘”的故事。）

4，“没有蛀牙”（幽默是思想深邃的表现，是爱心浓缩的结晶。）5，“糖衣片效应”与“图钉效应”（永远不要在学生面前说出任何一句刻毒的话，因为那只能起到自伤伤人的效果。）6，给不同的孩子不同的目标，给不同的孩子以相同的信任。（质疑“四县联考英雄榜”，人生不断重新排序，东大学生街头乞讨。“陆步轩与陈章良”。）

7，在创意中砥砺意志（沈世红：写励志短文，“理想树”。）

8，吃苦也要讲科学结论李镇静西：不可野否认徐，今完天的劫教师甘，特锄别是仿一线牛教师予教育钻个性敲的空培间是举非常痕狭小抓的，微但是担不是络到了玻窒息闲的地福步？绳我们喜可以建对现傍实做词些妥蓝协，像但在谜妥协逆的同拥时，踪蝶可不障可以婶巧妙垂而又始稳妥崇地向歌理想割一寸抓一寸志地逼龟近？愉比如购，在决高考顾压力显下，巴我们营也不导得不搜进行踩一些傻应试路训练辣，但嫩这个填训练雾过程泄能不喜能科播学一条些而辛不是测那么沃野蛮蹄？…董…我葡们无乖法躲硬避高齐考，育但我售们可抗以躲允避题席海。嗽当然泪，在旱这里芽，“禽可以蜓选择异”和骆“可谎以躲败避”术的前牙提是脾，教屈师本都人不窝但富饶有爱术心而邻且拥聪有智糟慧。鸡是的目，现巡寿在的筒教育萍充满勒了“谨实用也”“侦功利否”的冤色彩牌，但尾我们开可不挥可以胳在为决学生趟打造因高考归敲门悠砖的惹同时裳，也塞给他渗们一霉些精凳神的贡东西松？我筹们在浙教会槽学生出适应粉社会债的同抬时，内能不沸能也压给他奶们的完心田祖里播采下改朽造社券会的批理想送种子炊？第二规，“苹埋头逃拉车尝”与体“抬尸头看烛路”南通赏教育剑精神局的发印展和复南通牌教育忆特征狠的把父握。（“四辅特别芳”[知能吃尸苦、程讲奉室献、崭会钻艘研、踏善协酷]+传”“渣特别课敢创史新”角。南看通教照育是苏积淀炼丰厚嘉、艰默苦奋介斗、素充满抢智慧换——杠科研肃是优男势和泳底蕴肺所在提、质菠量一炉流、复追求毯理想傅的教世育。熊）但不先必讳乓言：遭“埋逃头拉滚车”齿多，释“抬纤头看坝路”柳少。人们佛的犹吉疑态即度：要不情要研锹究（评中扎高要窃不要惯论文胡）；研真究是企否影新响“阁工作掉”（做碗有思态想的列实践糠者）；什奇么人盼有“耕资格心”研亲究（生字态—府物种岗多样鄙）；提挪倡全炼员参绢与是欢不是固无限称泛化似，是钱不是裂对研改究的域低俗蓄化理页解（科梳研的家层级妥问题耻，三梢“研聪究”减之说奸）。目前勇教育兄科研较中出悔现的滤一些规弊端扣：1宪，吃助饭课鞠题”戏；2感，剽伤窃成聪风；趋3，点假话医、空帆话、罢套话坟盛行而。从“苹写”辞的角尿度，棋我的理建议允：1，肆登上股第一霸级阶冻梯—艺—从垮叙事棋研究框起步（可惑为性仪，草柴根研表究与胶平民蚁性；保归因尾思考胆的理浪性价倍值，美国钟学者理贾得脾纳“模经验+反思=教师肌成长族”的信公式；《孝帕夫暑》《挪爱心扯》的户启示断；伴长随“是终身飘研究奖”—园《情屋境诗撇篇》角。例昏：《合粉笔铺的衣举裳》宋。）2，叮跃上饱第一贤个平拢台—但—以耕“论询理”谱随笔驶提升（何锦为“攀随笔捉”；茶“论尾理”崇随笔碌的价挣值—蓄事与舌理的叛交融涂，实汇践与懂理论发的“誓无缝矿衔接佩”；常“论献理”间随笔谁的一炸种追碰求—舱发现廉和揭柏示“饥有个肥性”悄的“拣理”禁。例庙：《拜要在疲乎学咐生的哭“在派乎”针》、搁《“摊师恩扬”不宁言谢挡》）掘出谎“第贼一桶挪金子创”—婚—用涛“整爬合”烧架构土论文（论旗文的兼思辨辜特征事和高缴度智升慧决勾定着鹅它的搁“金将子”吹特质野，教嫩研在最叙事现研究持和“赏论理固”随融笔中很成长族，还基要在钢论文丽写作流中成直熟；午“整钉合”课[办穗法之粮一]淋—把偶平时江的片惠断思亚考有粥机地越整理佛、嫁毕接、瞧并合极，往存往能顷形成自一篇享论文苗的初笔步框蚊架和浴基本碌内容地。例裹:《葬瓶盖糕、瓶串颈、份瓶底祝—论授实施酒素质土教育景的三早个关棚键》倒；《逃课改瞧课的弹六大勺“勘字误”夏》[犬弱化印科别湖，无迹限综逃合；盈动辄师交流布，太你多合士作；录模糊浙是非义，一吉味表援扬；渐退阀次席贞，逐沉步逊柳位；烂远离剃教材茫，远香程发泳挥；继情境勿设置冰，违彼情悖奸理。纷])拓开归第一钳片天归空—筐—靠丘课题蓬引领与协作（有科自身贡“境舟界”死的科想研离斑不开壮课题氏；课必题可本以统宗摄个你体或仿群体门的研赚究工虚作；犹加强揉协作辛对我跟们研纵究乃肢至教仆育的何意义融[南倘通教详育“步以联撇见长钢”的嗽特点铲]。取）（选接择课蜂题的题主要视注意初点：付切口歼适中金、具皂可操哭作性井、有谋校本柱和“赠人本趴”特孟点。弓）（文刃本写亚作：趣“背昨景分乌析”醋注意滨区域替情况藏；“望概念灰界定易”注她意持警之有女据；应“理既论假桂设”贴注意隙预期庙成果役；“惯理论尊支撑盗”注泉意传困统理驰论。叛）结论教育截科研声可以反改变例教师芬的行么走方才式，武改善侧教师后的生肌活状洁态。（苏币：如按果你竭想让卸教师江的劳愉动能则够给厉教师垂带来抱乐趣梦，使梳天天箩上课酷不至温于成各为一配种单荒调乏凡味的款义务勺，那混就应志当引顾导教怀师走驶上从摄事研营究这党条幸芝福之恢路上溜来。丈朱：宅写得直精彩做是因束为活仅得精聪彩；言为了沉写得口精彩会，你桂就必净须活豆得精遮彩。师）教师尼需要廊追求图“职密后发加展”第，科格研是同“职同后发体展”饮必不柳可少吸、至博关重炭要的糠杠杆磁。教育歉科研尸最好凭是教肿师的乓一项青生活透内容倦，最烂好能工成为题“欲沈罢不泄能”始的事歌。这讯里的站关键击是“兽打响姨第一恋枪”瞎，学台校有牛责任传为此泳提供模一定除的助滩力。教师盲也有队多元钟智能滑发展盈的问匪题，贡学校壶要注清意发灯现“踏研究捎智能茶”高药的人葛，培止养一颤批科胀研型磨、学垦者化礼的教熊师。胁这是派学校竭内涵鼓发展惭的“在硬件摘”所各在。第三副，学霸科素需养与息综合穷素养一位湖新教宁师的泥感触电。重点蜓中学筛教师修素养外结构饱普遍童不合叮理，咏不利猎于自拿身理咏解和起进入葡新课扣程，彩不利熟于培筒养具溪有跨辉文化怀沟通遭能力婆和国绞际视届野的脸现代津中国暖人，匹也不坟利于惭自身互生活幻玉情趣逐的丰摸富和烧生命梢质量宁的提奏高（教围师心迅理问程题的同起因傻之一树就在稻于文粒化生顿活—拴素养匹结构扑的偏样颇、拍单调疗、乏荷味）。现状暖归因奸：家堵庭和倾时代窜影响忧；受盛过的记基础对教育叨；高鱼等师妥范教裳育阶进段“货窄胡没同”装式的强课程拐结构（杨舱福家临的话书）；入军职后葱学校栗教育伶教学牧的任抄务以休及自取身的赔认识（两鞠位老樱教师军的自笼负）和性译格、凑心理鼻局限萍。教师棍的“耕恩格意尔系刊数”啊：专纱业性亦/条促件性养/文肃化性杠/手妻段性诱知识花（素程养）诊。学例科素设养最绞多只啊能“困充饥铸”、龟“裹谷腹”饲。苏仰：学涨科知授识应堡该处测于教豪师知至识结错构中行的一仿个角妄落，艇而不艘应在菠中心孤，更惨不应孙该是伟全部银。爱因向斯坦芬，钱悬学森弯；北廉大吴口国盛幻玉；徐机利洽（数忙学—杰科学禽、文赌化）。达尔赖文的洞话：宏我真浇不明肆白为肉什么贝对艺什术爱梦好的蛇丧失蛋会引六起心邀灵的像另一锣部分唯能力滑的衰场退…担…事强实上扰，失升去这侍种趣散味和秀能力遍就意泪味着夜失去典了幸顽福，哪而且捏还能佩进一睁步损眨害理穷智，饺甚至总可能车会因殊为本男性中右情感除成份流的退湖化而炭危及狭道德赵心。我们疏能做帖的：1，符不断妇提高芳学科扁素养（例示，“汽天中译杯”艘的两处篇作赛文及坊评奖交结果艳：《读斗蟋石蟀》秒《只张有一附条腿推，但织我却婆想飞奇》）2，方努力恰做到览文理欺“视斑界融纯合”馆。（蔡元差培说任，若扶能在斑“知杨识以捏外兼客养感姻性，梳就是彻治科抚学以勤外，棒兼治户美术牙。有峡了美姨术的运兴趣厌，不狭但觉裳得人讨生很店有意滑义，跟很有因价值疮；就蕉是治舍科学伟的时册候，远也一倘定添拾了勇钉敢活贼泼的务精神颜”。捏理科熊老师苦特别蜓要读咐一些秩人文重类的窝书报嫁——林刷色旺。乾怀元国鲁学教编室。甜例：沸哲学头阅读话；读斑霍金侧《时简间简生史》火、《逐大学色科学宪读本企》、土沈致坚远《画科学喂是美孤丽的肢》。索多看座央视忙十套充。）3，卸跨学断科、烛泛领羊域听话课，衣适时走举行披学科新论坛执。（西蓄方哲包学：白人只拦有到熊异域呼文化额中才康能找寻到自零己。届不仅进是从狠教学稍论的栏角度毯。）4，铺认真鹊弥补揪教育斧学素帝养的标不足轻。（某塞省中师导、师利专、彼高师探本科怖的教梯育学停科课崇程和症教育宴实习伍合计所不到乐总课番程学穗时总香数的10％，椅有的球学校门仅仅6%或7％。统可见联，我筒国的鸽教师榴教育脏课程栋的专许业特奴征不津明显煎。）结论教师捎要努文力改项变在薪学科蜡大门羞之外缘瑞“两虽眼漆凭黑”引的状侵态，蚊永远唤做“钱学生属式教任师”（弗壳里《直被压缺制的招教育沈学》需）。（吴扬非：教师馋工作疑了一潮二十习年，愉专业抓没有碗得到抬任何铅发展咳，但堵是搞千纯粹慨的应咱试教皂学，缩慧却使俭他们晴成了絮当地妈的名杰流。施）学校改要为妻丰富聪教师铺综合家素养缠、改膀善教唐师素私养结羽构提帐供便脂利。悟这样沾有利程于营府造和午谐的识学校号文化路氛围营，提所升学叛校的忌品位叮。即便武从最竟功利炒的角甚度出品发，床这样辟的努只力和仅作为兆都将是是有缩慧百益车而无勾一害康的！（厚缺积薄纹发。件）建议要在规适应寨中力鸽求超僻越：得在工编具合蔬理性早与价梁值合扣理性亚寻找填平衡箩点。学校脸要立眯建设涂“资持源节街约型蔽、环会境友湿好型房诚”校忌园之泳“主冶脑”葵。要千阔方百必计地祖鼓励富和引泼导师厘生读液书。（古人崇说，县人生劣有“夫五福孔”：金“有浸功夫寸读书芬谓之网福；拖有力虾量济资人谓源之福冒；有建学问螺著述屠谓之迹福；容无是棋非到帆耳谓脸之福计；有耐多闻棋直谅柳之友浓谓之贸福。文”陶顿