语文版高三语文选修《从文自传》教学设计

语文版高三语文选修《从文自传》教学设计一、教学背景分析本教材为高中选修课程，《从文自传》是其中的一篇文章。本文是作者孙犁自己发掘和回忆，重点写出了自己小学、初中时代在南京、南昌两地生活的情境。通过回忆儿时的经历，描写出生动的人物形象，并将生动的情节巧妙地编织在文章中，达到了深入人心，让人感同身受的效果。文章通过真情实感，娓娓道来的方式，向读者讲述了作者的成长历程，以及在生活中的感悟。因此，在教学设计中，应该注重帮助学生了解和掌握文章整体结构和重点段落，理解文章主旨，把握文章中作者的情感与语言特点，并探讨作者的写作技巧，从而拓展学生的阅读和写作能力。二、教学目标1.知识目标掌握《从文自传》中的篇章结构、主旨、情感和语言特点；理解文中描述的生动的人物形象和情节；增强学生对于文学表达的敏感度，了解优秀作品如何呈现；2.能力目标能使用正确、流畅的语言表达自己的想法；能够从文本中抓住重点，提取信息；能够从文章中找到作者的写作技巧，运用到自己的写作之中。3.情感目标增强学生对文学的热爱和appreciation;培养学生的思维敏锐度和批判性思维。三、教学重难点1.教学重点理解文章主旨；把握文章中作者的情感与语言特点；探讨作者的写作技巧。2.教学难点理解文中描述的生动的人物形象和情节；探究文章的深层含义。四、教学内容及教学步骤1.教学内容（1）文章学习教师先让学生自己阅读一遍文章，了解川流不息的大自然、快乐天堂的少年团、如兄如弟的好友，以及生活中的各种细节。教师讲解文章的整体结构——按照年代分三段，逐年回忆孙犁的成长历程，并总结整篇文章的主旨和题意。教师引导学生把握文章的情感特征和语言特点，如：瑰丽文采、优美的句子、深刻的描写、真情实感等等。（2）举例学习教师找出几个文章中的生活情节，让学生联想到自己的相关记忆或体验。学生自己写出相关的文字，和同学分享故事。（3）写作训练教师引导学生思考问题，设计几个写作练习，让他们运用在学习过的技巧和方法，尝试写出自己的“自传式”文章，表现自己的成长和变化。2.教学步骤（1）引入教师可以采取”回忆一下自己的过往“或者在课堂上放一段与《从文自传》相关的视频等手段，来引入整个内容的课程，并调动学生的主动性。（2）讲解讲解文章的整体结构和具体内容，引导学生把握作者的情感与语言特点，并探讨作者的写作技巧。（3）学生体验引导学生通过观察自己的生活和经验，尝试写出和文章相关的内容，比如回忆儿时的故事、描述生动的人物形象和情节等。（4）自主训练让学生在老师的指导下，以小组形式搜集相关的素材和写作练习，不断锻炼自己的阅读和写作能力。（5）反思、总结最后，老师通过布置作业或讨论课的形式，引导学生回忆整个课程，分享自己的情感和收获，进行反思总结。五、教学评价教学评价是现代教育理念不可或缺的重要部分。因此，本课程采用以下方法进行教学评价。1.直接评价老师在课堂上针对学生的高中阅读理解能力、阅读速度、写作表达能力等进行直接评价，通过发言、作业以及提供诊断性评价等方法。2.反思性评价学期结束后，可以给学生足够的时间，让他们回忆整个课程，反思自己在这个过程中的收获和不足，获取有价值的反馈。六、教学反思本教学设计将文章学习与写作训练相结合，既能提高学生的高中阅读理解能力，又能提高学生自身的写作能力，同时也能让学生在课堂上身临其境，让他们更好地认识、理解和欣赏文学作品。因此，教室反思中，我们应该不断探索适