高中历史-第20课 西学东渐教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【预习培训】1．5分钟时间阅读一遍课本，包括课本的小字、补充材料图片及课后知识链接。2．10分钟时间依托预习案的问题引导进行思考作答并勾划标识课本。3.自主构建知识树，梳理课本的线索，将不能解决的疑问落实到我的疑问一栏中。【课程标准】了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。重点难点：抵抗派、洋务派、维新派代表人物的主张，西学东渐的特点【学习目标】1.掌握鸦片战争后中国人学习西方、探寻变革的思想历程。2.探究学习近代早期西学东渐的各阶段你的主张、影响，归纳近代西学东渐的特点。3.学习先进知识分子为国家独立、民族复兴艰苦探索的精神。【课堂教学设计】一、【课前准备】教师提前3分钟到达教室，并引导学生仔细阅读单元提示【课堂导入】人生面临很多选择，有人为了金钱而选择，有人为了亲情而选择，有人为了事业而选择。而在中国近代史上有这样一位爱国人士，他在人生三次重大选择中，把个人的前途与国家命运紧密相连，他就是容闳.（多媒体展示容闳的照片和他的著作《西学东渐记》）他是中国近代化先驱，是伟大的爱国人士，是留学生之父。这一节课就以容闳一生三次抉择来展开对西学东渐的学习。（多媒体展示容闳人生三次抉择）少年时期：睡与醒的选择。中年时期：变与守的争议。晚年时期：新与旧的交锋。【解读目标】1.掌握鸦片战争后中国人学习西方、探寻变革的思想历程。（强调知识构建、时空观念）2.探究学习近代早期西学东渐的各阶段你的主张、影响，归纳近代西学东渐的特点。（强调分析、归纳、总结）3.学习先进知识分子为国家独立、民族复兴艰苦探索的精神。（强调家国情怀）【探究学习】在历史发展中，个人际遇与国家命运息息相关，容闳（1828-1912）作为唯一全程参与近代史的幸运者，其经历和思想带有鲜明的时代印记，穿越历史，跟随他少年时期：睡与醒的选择。鸦片战争失败后，清廷官员依旧文恬武嬉，大有“雨过忘雷”之势；清政府并未深究战败原因，没派人出国考察，也没进行任何改革；魏源曾在其《海国图志》中发出“师夷长技”的呐喊，但仅是昙花一现，他的著作根本无人问津。但容闳摒弃了“华尊夷卑”的狭隘民族主义观念，满腔爱国热情，积极研究《海国图志》，并在19岁时赴美国留学。中年时期：变与守的争议。空谈误国，实干兴邦。中年时期的容闳决心以西方之学术灌输与中国，使中国日趋于文明富强之境。1863年，到安庆谒见曾国藩，受曾委派，赴美采购机器，成为第一个洋务企业——江南制造总局的主要设备。晚年时期：新与旧的交锋1882年，对洋务派失望。一次次的打击，让容闳似乎明白了，不变革腐朽的政治体系，自己只能是永远空怀报国之志。随着康梁的戊戌维新运动的开展，已经进入古稀之年的容闳看到了一丝曙光，积极投身变法运动，几乎参与了康、梁维新派一切活动的策划，他的寓所“一时几变为维新党领袖之会议场”。少年时期的容闳在如何救国方面可能持什么立场？当时中国社会可能是一种怎样的现状？2.中年时期的容闳主要体现了哪个派别的什么救国思想？结合所学，容闳是否能实现救国目的？其原因是什么？晚年容闳体现什么思想主张？与中年容闳在思想上有什么重要转变？结合所学万年容闳能否实行其救国志向？为什么？四、【学习超市】（一）展示1.对于书写量大的题目注意抓住关键词。2.各组按照分工，到黑板上展示本组疑问或方法总结或知识拓展。3.二次展示和讨论同时进行，各个小组先按要求派代表到黑板相应位置进行展示；展示的同时进行讨论，各小组在讨论过程中注意思考，及时对本小组展示的内容进行相应的补充。疑难问题写在我的疑问区域，上课重点处理。要求：展示同学迅速到位，非展示同学各司其职，可进行基础知识的理解记忆，也可就自己的问题提问。学科组长负责督促；状态纳入各组评价(由老师负责，以后可交给学科班长)（二）点评要求（不指定具体人员，自由讨论点评）（1）声音洪亮，关注版面规范问题，注意用词规范化，重点展示、点评思维过程、方法和题型题路，表达准确。（2）非展示点评的同学注意倾听、积极思考,记好笔记。（3）大胆质疑和拓展。五、【表述反馈】第一幕少年时期：睡与醒的选择引领学生思考开眼看世界的人物、主张、意义。第二幕中年时期：变与守的争议。首先让学生主动地进行点评，老师对学生的点评进行客观评价，并对疑难点进行拓展引领。拓展一：体用之争（19世纪60——90年代）洋务派：“中学为体，西学为用”顽固派：反对“西学为用”，主张“中体中用”，原封不动地维持既有的政治文化格局。“中学”指以孔孟之道为代表的中国传统文化，即儒家的纲常名教和君主专制制度。

“体”即治国之“本”“西学”指近代以来传入中国的西方资本主义物质文化和精神文化。

“用”即治国的手段。实质:用西方先进的技术来维护中国的腐朽的封建统治。拓展二中体西用失败的原因（多媒体展示马拉汽车漫画：让学生明白目的和手段是相矛盾的）还可以用唯物史观生产关系一定要适应生产力的发展要求。腐朽落后的封建制度不能适应西方先进生产力的发展要求。第三幕晚年时期：新与旧的交锋还是首先让学生主动地进行点评，老师对学生的点评进行客观评价，并对疑难点进行拓展引领。拓展三：维新派的代表人物核心思想维新代表维新主张康有为借孔子，传播西方政治学说，为变法提供理论依据；梁启超民权思想；用进化论阐述君主立宪取代君主专制的必要性；谭嗣同以自由平等观念批判君主专制、宗法等级制、纲常礼教；倡导男女平等；严复用进化论“物竞天择，适者生存”的原理阐明维新变法的道理。思想共同点经济上发展资本主义工商业，政治上兴民权，实行君主立宪，文化上提倡西学，改革教育制度。拓展四：康有为维新思想的特点及原因思想特点：将西方资本主义政治学说和中国传统儒家思想相结合。（借助孔子）原因：①当时的中国是半殖民地半封建社会，封建和帝国主义势力强大；②当时民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱小。（资产阶级的软弱性和妥协性）③孔子的影响深远，借助孔子易于人们接受。思考：康有为的变法的方式你有没有似曾相识的感觉？（文艺复兴）体系梳理：派别主张结果地主阶级抵抗派开眼看世界未付诸实践师夷长技以制夷地主阶级洋务派中体西用洋务运动实践失败资产阶级早期维新派中体西用到西体西用未付诸实践资产阶级维新派君主立宪维新变法实践失败引领学生归纳总结西学东渐特点（向西方学习与探索救亡道路相结合；学习的程度不断加深）思考：晚年的容闳积极投身维新变法。但维新变法失败，垂暮之年的容闳将如何延续他的救国之路？（把问题抛给学生，让学生讨论解决）提升（回扣目标三学习先进知识分子为国家独立、民族复兴艰苦探索的精神。）回顾历史救国之路，选择蜕变！展望未来强国之路，漫漫修远！（引导学生向革命先烈、仁人志士学习，把个人前途与国家命运紧密相连，回扣导入，前后呼应）六、【巩固反刍】1、林则徐、魏源的活动及主张2、洋务派、顽固派的主张3、维新派的代表人物及思想主张对症下药本课的授课对象是高三艺术班的学生，文化基础比较弱，同时高三上半学期一直在准备艺考，知识很大一部分都已经遗忘。所以这节课是在充分的预习基础之上，进行性设计的。本课面向全体学生，全员参与，充分调动每一个孩子积极性。发挥小组长的带头作用，实行小组合作学习。在此基础上，重点培养学生阅读分析课本、归纳概括和综合解题能力，引导学生理解为了救亡图存而向西方学习是一个非常艰难和渐进的过程。效果分析课堂教学效果是课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在我的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。承前启后本课是必修Ⅲ第五单元“近现代中国的先进思想”的第一课内容，前四个单元为本课的学习提供了很好的情景铺垫。在掌握并理解本课的基础上才能对下一课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好的把握。因此，本课起到一种承上启下的引领作用,有助于人们了解转型期中国文明的初步走向，在必修Ⅲ模块中占有相对重要的地位。第20课西学东渐——训练案 班级：小组：姓名：教师评价：【训练目标】（10分钟完善知识线索，落实好本课所学；8分钟完成下面的题目，带★为选作题，查漏补缺）1.1872年4月30日《申报》在上海创刊。以下对《申报》的评价不正确的是（）A．受近代西方思想文化影响而创办B．是近代中国历时最长、影响最大的报纸之一C．是了解近代中国社会的重要资料D．以宣传西学、交流变法思想为创刊核心宗旨2.近代中国人在反思传统文化时，有的人“由增入外界新形式新规制使之具有新意义”；有的人“厌恶固有文化中之若干缺陷，而从事批判与排除”。此两种人的代表分别是（）A．林则徐、梁启超B．梁启超、洪秀全C．梁启超、孙中山D．孙中山、陈独秀3.对中西学的态度是区分近代中国不同政治派别的依据之一。下列言论属于维新派的是A．“中学为内学，西学为外学；中学治身心，西学应世事”B．“吾国固有之文明，正足以救西洋文明之弊，济西洋文明之穷者”C．“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则并立，合之则两亡”D．“近代欧洲之所以优越他族者，科学之兴，其功不在人权说下，若舟车之有两轮也”4.以下对明末清初“早期西学东渐”的理解最准确的是A．西方殖民的组成部分B．异质文化的碰撞C．得到士大夫广泛认同D．近代转型的象征5.冯桂芬在《校邠庐抗议》中提出：“以中国之伦常为原本，辅以诸国富强之术。”后世人对此言论进行了新的提炼，变成了A．中学为体，西学为用 B．物竞天择，适者生存C．停止内战，一致对外 D．脱亚入欧，全盘西化6.孙中山将其民权思想用“天下为公”四字概括，其核心内容为“民有、民治、民享”，这一思想A．与儒家大同思想并无二致 B．深受霍布斯思想影响C．与儒家民本思想内容一致 D．深受卢梭思想影响★7.任何时代都有自己的流行术语。从魏源《海国图志》提出了“师夷长技以制夷”口号，到郑观应《盛世危言》中的“西学篇”，到20世纪初编著的《新学书目提要》，流行术语的演变，最能折射出社会心理的演变。近代以来人们对西学的称呼经历了怎样的演变？折射出怎样的心理变迁？教学反思在教授必修Ⅲ《西学东渐》这一课后，我进行了深入的反思：优点：1、本节课体现了课程整合，有了一定的课程高度，例如为了让学生有一个准确通达的时空观念，注重了知识体系的打造，从地主阶级抵抗派开眼看世界学军事技术，到地主阶级洋务派学器物；再到维新派学制度形成了一个比较完整的体系。再一个注重历史课堂特色的打造，就是每节课都给学生适当的时间进行记忆，并且有检查和落实，从而调动学生的课堂参与度和学习积极性。关于历史概念老师在拓展提升中被很好的贯彻课堂时时处处都体现着育人，学习目标的设定，从学生的角度出发，语言简洁通顺，努力做到学习目标的可操作指向性、引领性强，并且始终以育人为核心。课堂上，以学生为中心，以问题为载体，设计情景引导学生自主学习、探究学习、合作学习放手让学生发现问题、分析问题，解决问题。全员参与。所有学生整个课堂全过程、全方位、全部内容积极参与学习。组长认真负责，成员都积极承担学习团队的责任。合作探究，互帮共进成为常态。跨组合作学习，组织到位，形式多样，效果明显，全班学生能积极讨论，大胆质疑、相互包容、质辩生成，所有学生都能积极的学习，形成学习共同体。每一个学生都能熟练的进行“自主、合作、探究”学习，过程自然流畅，根据学习发展的进程和学生学习需求，课堂水到渠成的自然而然往前推进，而不是教师的指令和控制。不足：1、抓课堂新生成问题