（统编2024版）语文一年级下册第三单元解析+任务目标+大单元教学设计

第三单元第三单元伙伴手牵手快乐向前走—一年级下册第三单元任务群整体教学设计之间的情谊一互相帮助、快乐合作、友好共处。“口语交际：打电话”,和学生的生活紧密结合，具有较强的生活性和实践性，结合生活情境让学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立接打电话。“语文园地三”中的“和大人一起读”,引导学生了解生活中谁和谁好，体会朋友之间的情谊。伴兰系咸受小伙伴之间互相帮助、友好共处的美好情感。 语文要素分析本单元的语文要素包括三个方面，即“联系上文了解词语的意思”“词句的积累和运用”“读好角色的对话，读出儿童诗的情趣”。“联系上文了解词语的意思”这一要素体进、螺旋上升”的编排特点，也是另外两个语文要素的基础，学生在了解词语意思后能帮助他们更好地积累运用词语、体会文章情感。该内容在《树和喜鹊》一文中以泡泡语的形式呈现出来。在教学过程中，既要注意体现学习过程，还要注重学习方法的迁移，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，将其贯穿于整个单元的课文学习中。教学本单元时还要关注“词句的积累和运用”,在充分朗读的基础上完成对词语的积累。本单元在对不同课文的学习中需要完成对不同词句的积累，从“吃得很欢”等描述动作情状的词语引导学生初步建立归类意识。同时，在教学中还要注意落实“读好角色的对鸡和小鸭子》一文中出现了不同的人物角色，故事热闹、有趣。每个人物的话虽然不多，但要引导学生根据具体的情境去体会人物的神情、动作和内心想法，并在这一基础上读好人物对话。《怎么都快乐》要注意激发学生朗读儿童诗的兴趣，营造快乐的情境，把朗读和真实生活联系起来让学生充分白中朗读，在读中感悟快乐、体会快乐。 综合人文主题及语文要素，将本单元列入“文学阅读与创意表达”学习任务群，主要从以下三个方面考量：基于语文要素的融合。本单元的语文要素是各有侧重的，有的侧重于阅读，有的倾向于表语文活动去组织和呈现教学内容，有利于语文要素的融合统一，也体现了"文学阅读与创意表达”学习任务群“感受美—鉴赏美—表达美”的整体要求。基于单元文本的特点。单元文本的特点，是定位于这一任务群的关键所在。《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》两篇童话要求学生通过整体感知来理解内容和感知情感，对应“文学阅读与创意表达”第一学段的学习内容“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”;《怎么都快乐》是一首儿童诗，要求学生初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受，表达自己的想法，这与“文学阅读与创意表达”任务群中“阅读”与“鉴赏”的学习路径相吻合，通过这一任务群可以把本单元的学习内容落实到位。基于创意表达的要求。本单元的课文创意表达指向如下：《小公鸡和小鸭子》一课，在读好对话的基础上，借助“一块儿”“和”等词语说一句完整的话，表达伙伴之间的关系；《树和喜鹊》一课，在“联系上文了解词语意思”的基础上，联系实际生活，试着用不同的方式表达孤独与快乐；《怎么都快乐》一课，尝试用诗歌中的语句表达和伙伴合作的快乐；“口语交际”则要求学生了解打电话的一般步骤，接打电话时用上礼貌用语，能够把要表达的意思说清楚。以上内容体现了“文学阅读与创意表达”学习任务群中“阅读”和“表达”的过渡衔接，共同指向于学习任务群中的“表达自己独特的体验与思考”这一要求。联系本单元的人文主题“伙伴”,课文《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》以及表达任务“口语交际：打电话”等内容，紧扣语文要素，以“伙伴手牵手快乐向前走”为学习主题统摄该单元学习全过程，分别设计“读童话，寻互助的美好”“读故事，享陪伴的时光”“读诗歌，悟游戏的快乐”“读儿歌，惜友情的深厚”等语文实践活动，让学生结合自身经验积极参与，体会朋友之间互相帮助、互相陪伴、互相合作的快乐，同时根据活动主题和内容设计学习支架、补充学习资源。学习目标1.运用一定方法认识48个生字、5个偏旁，在不同语境中读准3个多音字，正确规范书写24个字。2.阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体会互相帮助、快乐合作的情谊。3.学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调；读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。5.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话；接打电话时用上礼貌用语；打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。6.学习用音序查字法查字典，和大人一起读《谁和谁好》,以找朋友的形式相机认识词语，并拓展生活中还有谁和谁好，感悟朋友之间美好的情谊。伙伴手牵手伙伴手牵手快乐向前走语文一年级(下)任务框架伙伴手牵手快乐向前走(1课时)活动一：读童话，初识伙伴读童话，寻互助的美好(3课时)读故事，享陪伴的时光(2课时)活动二：品童话，帮助伙伴活动三：演童话，寻找伙伴活动一：读故事，激发“陪伴”之情活动二：品故事，体会“孤单”之感活动三：悟故事，感受“陪伴”之乐《小公鸡和小鸭子》“口语交际”《树和喜鹊》读诗歌，悟游戏的快乐(2课时)读儿歌，惜友情的深厚(2课时)活动一：快乐说游戏活动二：快乐读游戏活动三：快乐玩游戏活动四：快乐读古诗活动一：查字典，巧运用活动二：读儿歌，惜友情《怎么都快乐》《赠汪伦》音序查宇法《谁和谁好》 1.能运用一定方法认识48个生字、5个偏旁，能在不同语境中读准3阅读与鉴赏2.阅读从不同角度表达伙伴之间情谊的文章，在朗读中体会互相帮1.表达有条理，语气、语调适当。2.了解打电话的一般步骤；初步学会独立打电话和接电话。打电话时能说清楚要表达的意思，接电话时能听清楚1.能简单地搜集、整理和课文有关的学习资料，会用音序查字法查2.能借助多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。任务发布：伙伴手牵手快乐向前走2.了解单元主题和任务流程。3.通过活动内容，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课时安排1课时课前导入：在生活中，你觉得什么最温暖?不是寒冬的炉火，不是三月的春风，而是友谊。这种感情，能融化冰雪，胜过烈火，给我们以无穷的温暖和力量。本单元，同学们将在朗读中体1.学习导航：本单元我们一起开展“伙伴手牵手快乐向前走”的主题活动，首先我们来了解一下任务流程。(出示本单元的任务流程图)2.阅读任务流程图，学生明白自己需要完成的任务。1.了解伙伴之间的关系。课件出示本单元三篇课文插图：(1)引导学生观察，明确单元内容和文章体裁：这个单元一共有《小公鸡和小鸭子(2)学生通过预习，联系实际生活，观察、交流这个单元文章的主题。有着共同兴趣爱好的人，都可以称得上是好朋友、好伙伴。(4)学生交流三篇课文的共同点，明确三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊和伙伴的重要性一互相帮助、快乐陪伴、友好共处。小结：在这个单元里，我们将一起来体会好朋友之间是如何互相关心帮助、团结友爱的。2.体会伙伴之间的感情。整体感知：通过交流，你发现本单元的三篇课文分别表达了怎样的情感呢?试着完成下面的树状图，在括号里写一写你体会到的朋友之间的情谊。(快伙乐伴走手(四)出示任务情境。同学们，这节课我们熟悉了单元内容，了解了学习要求，接下来让我们一起走进课文，寻找友谊的快乐，和伙伴一起手牵手，快乐向前走。任务一：读童话，寻互助的美好2.通过朗读比较，联系上文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。5.了解打电话的一般步骤；初步学会独立打电话和接电话；接打电话时用上礼貌用语；打电话时，把要表达的意思说清楚，接电话时，能听清楚主要内容。1.预习：学生查阅资料，了解小公鸡和小鸭子的习性特点。2.准备多媒体课件，几个电话机或手机模型作为道具。 活动一：读童话，初识伙伴(一)任务引领。教师：我们的生活中，离不开朋友的帮助。今天，让我们来走进本单元任务群的第一个环节一读故事，寻互助的美好。学习《小公鸡和小鸭子》,认识两个小伙伴，感受两个小伙伴之间互相帮助的快乐。(二)激趣导入，读好课题。1.谜语导入。课件出示小公鸡和小鸭子的谜语，让学生猜一猜。2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。3.学生齐读课题，教师指导读好课题，示范朗读，读(1)读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗?“和”在题目中是什么意思?学生用“和”字说一句完整的话：(2)你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗?学生借助图片和生活经验，交流两个伙伴的生活习性和特点。(三)初读课文，识字正音。1.认读生字。(1)学生借助拼音，自由朗读课文。注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)检查生字的认读情况，出示本节课的重点字词。(3)带拼音读，去掉拼音读，小老师领读词语。(4)交流记字方法。引导学生思考：你有哪些好方法记住这些生字?说一说。学生共享识字方法：①熟字变一变。②加一加或减一减。③形声字识记。(6)读准短语：急得直哭、吃得很欢、偷偷地跟、飞快地游2.指导书写。意事项。(2)教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。(3)学生展示书写，都是相机评价指导。3.初读伙伴的故事，整体感知。(1)学生展示读课文。①学生接读课文。分段轮读第2~4自然段。②读准字音，不加字，不漏字。(2)借助提示说一说，填一填。课件出示：()和()一块儿出去玩。当小公鸡看见()捉不到虫子时，就();当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就()。活动二：品童话，帮助伙伴(一)精读课文，体会友谊。1.学习第1自然段，理解“一块儿”的含义。(1)指名读第1自然段。课件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。(2)课件出示词语“一块儿”。(3)想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词?(引导学生思考：一起)学生交流第1自然段的意思：小公鸡跟小鸭子一起出去玩。(4)学习"""“和“芷”。①观察“玩”字，它是什么部首?猜一猜，带有“”的字与什么有关?还知道哪些带有""的字?②观察“得”字，它是什么部首?猜一猜，带有“”的字与什么有关?还知道哪些带有""的字?③观察“跟”字，它是什么部首?猜一猜，带有“芷”的字与什么有关?“跟”字还可以和什么组词?学生组词。2.图画排排序。小公鸡和小鸭子一块儿到了哪些地方?做了什么?试着说一说，并按照课文内容给图画排排序。1.学习第2自然段：学生自由朗读第2自然段，看文中的第一幅插图说一句完整的话。说一说：小公鸡和小鸭子在什么地方?他们在干什么?你还观察到了什么?(课件出示课文第一幅插图)2.小公鸡捉到虫子了吗?他的心情怎么样?用课文中的话回答。3.结合图片仔细观察，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能?(观察小鸭子的教师提供学习支架：热得()辣得()气得()()得()6.指导朗读：学生分角色有感情地朗读第2自然段。1.学习第3自然段，出示小组合作学习要求：(1)小组朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小组交流汇报。汇报时，指导学生按照顺序进行表达，要求条理清晰、借助文中的词语进行表述。课件出示：引导学生思考：小鸭子听到小公鸡的话，为什么会急忙拒绝?学生交流，体会朋友之间的情感。3.小公鸡为什么捉不到鱼?(课件出示两个小动物的图片，学生观察图片可知：小公鸡的脚4.指导朗读：学生分角色读第3自然段，同桌互读、男(四)学习第4自然段，快乐互助。1.小公鸡有没有听小鸭子的劝告呢?结果怎么样?2.小鸭子是怎样做的?从哪个词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡?(飞快地)小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。语文一年级(下)思考：(1)每组的两句话你更喜欢哪一句?为什么?从“飞快地”一词中你体会到了什么?(2)试着用“飞快地”说一句话。教师出示相关图片，学生借助图片进行表达。4.教师指导朗读，读出小公鸡和小鸭子的语气。5.想象说话：小公鸡被小鸭子救上岸后，他们会说什么呢?小公鸡说："太感谢你了，小鸭子，我!"活动三：演童话，寻找伙伴(一)合作表演。1.小组合作表演《小公鸡和小鸭子》的故事，注意不同角色的语气、动作。2.其他学生进行评议，说一说表演的同学演得好不好，可以从语气、动作、礼貌用语等方面进行简单评价。(二)创设情境，示范交际。1.情境导入。(1)小公鸡和小鸭子的故事让我们想到了自己的好朋友。学习之余，和朋友一起运动玩耍是一件快乐的事情。(2)你瞧，周末了，李中同学想给张阳打电话，约他一起去操场踢足球，他该如何打电话呢?我们一起来看看。2.明确要求。(1)师生交流，明确步骤。第一步：了解号码，拨电话。(固定电话应该先拿起话筒再按数字键；手机怎么打?让学生打电话，先拨号，电话号码要拨对。拿起电话说“您好”,告诉对方我是谁。明明白白说事情，要点一定要说清。认真倾听对方话，主要内容记心内。通话结束说“再见”,注意电话要归位。3.模拟练习。(1)同桌练习，互相模仿李中给张阳打电话，约他出来踢足球，锻炼身体。(2)指名展示，评议。(3)创设需要打电话的其他情境，模拟打电话，分组训练，全班交流，表演展示。4.活动总结。打电话是我们生活中常见的事情，我们可以用热情的语言给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。(三)巩固提升，任务突破。小结：同学们，在《小公鸡和小鸭子》这个童话里，我们了解了小公鸡和小鸭子虽然习性不同，但是他们互相帮助，让我们感受到了友谊的美好。在“口语交际：打电话”中，我们也学习了如何接打电话，顺利完成了我们本单元的第一个任务。在生活中，我们也要和伙伴一起牵手同行，互相帮助!任务二：读故事，享陪伴的时光学习目标1.认识13个生字和“"1个偏旁；能在不同语境中读准多音字“只”的读音；会写"从、好”等6个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“—”的变调。通过想象画面、体会角色心理朗读好课文，感受语言的节奏。4.感受伙伴之间陪伴的快乐。1.预习：学生查阅关于喜鹊的资料。2.准备资料：多媒体课件。 2课时教学过程活动一：读故事，激发“陪伴”之情(一)回忆单元任务。1.单元回顾，引入新课。(1)同学们，在第三单元的学习中，我们开展了“伙伴手牵手一起向前走”的主题活动，以此来感受友谊的珍贵。在第4课，我们认识了一对好伙伴，他们是小公鸡和小鸭子，这两个好伙伴让我们感受到伙伴间互助的快乐和美好。那么,树和喜鹊之间，又有怎样的快乐呢?让我们走进《树和喜鹊》一文探索一下吧。(2)齐读课题。2.初读课文，认读生字。①喜鹊带来了词语朋友，让我们来读一读吧!②巩固“-”的读法，自己尝试读一读。教师相机引导学生回顾之前已经接触过的“一”的读法，在一年级上册《秋天》一课中，学生③开火车读、男女生读词语。(2)识记多音字“只”。①课件出示句子：树上只有一只喜鹊。学生读句子，给“只”注音。限于某个范围”。③练习组词只(3)学生自读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，然后同桌相互读。(4)课件出示课后练习题中的词语。课件出示课后练习题：读一读，记一记。jīzhājìng②像“安安静静”这样的词语谁还能再说几个?例：安静一安安静静高兴—孤单—④引导学生观察思考：读读这些词语，你还有什么发现?学生找出“从前”和“后来”、“孤单”和“快乐”这两组意思相对的词语，并试着再说出一组类似的词语。3.指导书写。(1)出示本课要写的6个字，引导学生观察生字的结构特点。教师引导：本课有左右等宽、左窄右宽和全包围结构的字，让学生正确归类。(2)引导学生思考：你觉得哪些字最容易写错?哪些笔画需要注意?的书写规律。(3)指名交流易错字和注意点，注意“好”字中“女”作偏旁时，横要变成点，不要写成捺，“回”在书写时要先外后内再封口。(4)教师范写易错字。(5)学生描红，注意书写规范。教师提醒写字姿势。(6)展示学生书写，生生互评，教师点评。(二)厘清脉络。1.课件出示三幅图片，请同学们按照课文中的顺序，给图片排排顺序。2.课件出示词语，把词语放到正确的位置。喜鹊从前邻居后来孤单快乐(),树和()很();(),树和喜鹊有了(),都很()。活动二：品故事，体会“孤单”之感(一)学习第1、2自然段。1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中出现的事物，说说你的感受。(1)交流圈画的词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。(2)出示图片。课件出示：引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(1)教师引导：这两句话有什么不同?(2)从“只”字中你体会到了什么?(3)说出自己的理解。3.出示文中的泡泡语，请学生联系上文，说一说自己对“孤单”的理解。小结：从课文的“一棵树”“一个鸟窝”“-只喜鹊”中，我们感受到在读课文的时候，试着联系上文理解，可以帮助我们更好地理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。(二)创意表达。1.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么?2.如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么?活动三：悟故事，感受“陪伴”之乐(一)学习第3、4自然段。1.学生自由朗读第3、4自然段。2.交流：说说生活中的邻居是什么样的，谈谈你对“邻居”的理解。3.后来，文中树和喜鹊的邻居多吗?请用文中的话回答。学生通过朗读课文，发现：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。4.指名读第3自然段，读出树和喜鹊的数量之多。5.学生谈体会：树和喜鹊有了邻居之后，你体会到了什么?学生交流互相陪伴的快乐。小结：这里有好多的树，每棵树上都有鸟窝。于是树与树、喜鹊与喜鹊，就互相成为邻居，生活不再孤单，也有了互相陪伴的快乐。6.指导朗读：指导学生在整齐的句式中，读出情感的变化。(二)学习第5~7自然段。1.有了邻居后，树和喜鹊的心情发生了怎样的变化呢?学生交流并仿照例子说一句完整的话。课件出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。(),()也很()。2.他们的生活发生了什么变化?你是在哪里发现的?请用课文中的话回答。课件出示：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。3.指导朗读：读出树和喜鹊的快乐。总结：有伙伴，就会有快乐!树和喜鹊是这样，我们在平时生活中也是这样。希望同学们的伙伴越来越多，快乐也越来越多!带着这份由孤单到快乐的心情，我们一起再读读课文吧!(三)迁移运用，创意表达。1.创设情境：学生化身为喜鹊，体会文中喜鹊“叽叽喳喳”交流的情形。(1)教师引导：天亮时喜鹊们互相喊对方起床捉虫子，锻炼身体；天黑时喜鹊们一起结伴回家，跟大树聊聊这一天遇到的开心的、新奇的事情。(2)想一想：喜鹊和树会聊些什么?2.小组交流汇报，创意表达。3.思考交流。(1)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?(2)学生汇报交流，体会伙伴之间互相陪伴的快乐。(四)巩固提升，任务突破。小结：同学们，在这个童话里，我们看到了树、喜鹊和同伴之间陪伴的快乐。在生活中，我们也要和伙伴一起牵手同行，互相陪伴!任务三：读诗歌，悟游戏的快乐1.认识“怎、独”等13个生字和""1个偏旁，在不同语境中读准多音字“乐”“得”;会写“快”“乐”等6个字。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。1.预习：查阅《赠汪伦》的写作背景和作者李白的资料。2.准备资料：生字卡片、多媒体课件。2课时 活动一：快乐说游戏(一)谈话导入，快乐学字词。1.激趣导入。(1)师生交流，回忆快乐的课间十分钟，谈谈自己喜欢的游戏和一起玩耍的伙伴。(2)大家在玩这些游戏的时候感受如何?引出课题。(板书课题：怎么都快乐)(3)齐读课题：怎么都快乐。今天，我们来走进任务三一读诗歌，悟游戏的快乐，一起快乐向前走!(4)随机识字，重点指导课题中的生字“怎”,读好“怎么”。学生尝试用“怎么”说一个完整的句子，其他同学帮忙指正。(1)学生自由朗读课文。课件出示：要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)交流正音。①指名分小节朗读课文，教师相机正音。②出示本课相关词语，圈画出诗歌中的游戏名称。学生自读，小老师领读。学生交流自己记忆生字的好方法，教师相机指导。方法指导：“跳、球、排”等生字可以结合形声字的构字规律识字。④学生在游戏中认读词语。(3)请学生交流每小节中出现的游戏名称。(4)指名读每小节中出现的游戏名称，师生配合读。①师生合作读词语，教师读动词部分，学生读后面部分。(跳绳踢足球讲故事听音乐下象棋)同学们，你发现了什么?(出示课后练习题)②现在老师说一个动词，请同学们试着补充后面的部分。③有时候，同一个名词还可以搭配不同的动词呢!下面的括号里填什么动词合适?(背读)课文(折开)飞机(洗晒)衣服(二)多音字巧区分。1.语境中识字：先来看看下面这三个长句该怎么读。课件出示：讲故事得有人听才行。他跑得真快!丽丽在运动会取得了好成绩。(1)学习多音字“得”:同学们，这里面有个字的读音很特殊，你发现了吗?学生自己读一读，教师指名读。大家笑得()非常开心!今天的语文考试我得()了一百分!我得()回家了。(2)交流方法：学生交流自己是如何判断出多音字的读音的，分享自己的好方法。小结：可以用组词的方法或根据多音字的意思区分读音，也可以把多音字放到不同的句子里来区分。2.指导朗读，齐读诗歌。(三)巩固字词，指导书写。1.出示本课要写的6个字，引导学生按照左右结构、上下结构、半包围结构和独体字分分组。毛”是独体字，引导学生正确归类。2.引导学生思考：你觉得哪些字最容易写错?学生观察，明确“画”的笔顺要特别注意，“书”的最后一笔""要特别注意。3.指名交流易错字和注意点。4.教师范写易错字。指导书写“画”,书写时要注意笔顺，先内后外；指导书写“书”,注意最后一笔为"",不要漏掉；指导书写“当”,上下宽窄要相当。5.学生描红，注意书写规范。教师提醒，关注学生写字姿势。6.展示学生书写，生生互评，教师点评。活动二：快乐读游戏(一)再读诗歌，想象说话。1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。教师引导：(1)什么情况下你会一个人玩呢?想象你一个人玩时的画面，体会一下你那时的心情。(2)了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。3.同桌合作读，用下面的句式说话。课件出示：一个人可以()、()、()……这样很好!4.指导朗读：全班同学带着快乐的心情齐读第1小节。(二)对比学习，体会快乐。1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩?(讲故事)2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。3.教师引导：第2小节和第3小节都写到了讲故事，大家读一读，比一比，你发现了什么不同之处?课件出示：多个人们听。你你们我我们对比朗读：通过比较“有人听才行”和“听更有劲”,感受讲故事时两个人听和多个人听的区别，以及两者之间不同的乐趣，想象一下为什么会有不同的乐趣。4.指导朗读：同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。师生合作朗读，读出诗歌的趣味。5.想象说话：根据省略号，想象两个人可以玩的游戏名称，学生自由说。活动三：快乐玩游戏(一)深入学习，理解主题。1.师生配合读，课件出示：2.学生自由朗读第4小节。(1)通过朗读，引导学生发现用词的变化：很好—更好。3.学生交流，多种形式进行朗读，感受诗歌的节奏。4.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。5.小组比赛读诗歌，男女生合作读，全班齐读。(二)联系生活，课外拓展。1.在生活中，你和小伙伴们一起玩过什么游戏?有没有发生什么有趣的事?说说自己的感受。2.同桌之间交流自己玩过的游戏和玩游戏时有趣的经历，感受游戏的快乐和分享的快乐。活动四：快乐读古诗1.教师导入：本单元中，小公鸡和小鸭子相互关心帮助；树和喜鹊有了邻居，从孤单变得快乐；小朋友们的生活中因为有了朋友，游戏也会更加有趣。由此可见，友情多么美好。在古代也交流从中收获到的信息：这首古诗的题目是《赠汪伦》,作者是唐代诗人李白。李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。3.小组交流汇报这首诗的意思。学生带着自己的理解，有感情地朗读古诗并练习背诵，加强积任务四：读儿歌，惜友情的深厚学习目标2.认识字典，学会并掌握用音序查字法查字典的方法。3.通过练习进一步巩固音序查字法，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。4.读《谁和谁好》,以找朋友的形式相机认识词语，并拓展生活中还有谁和谁好，感悟朋友之间的美好情谊。课前准备课时安排2课时教学过程活动一：查字典，巧运用1.课件出示常用查字典的方法，明确本课的学习目标是学会用音序查字法查字典。(1)指导学生在字典中找到“汉语拼音音节索引”,了解其构成。2.认识“字典正文”。(1)指导学生在字典中找到“字典正文”,观察特点。(2)翻一