小学英语-The sun is shining教学设计学情分析教材分析课后反思

《Thesunisshining》教学设计教学目标:1.学习语句:Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetrees.2.能口头运用：Thebirdsaresinginginthetrees.说明图片内容。3.能识别单词shine,everyone.并能书写sun,sing.教学重难点：1.运用Be+V-ing形式说明图片内容。教具准备：图片，CAI，单词卡片教学步骤：Step1.warm-up1.GreetingandhavingSsintothethreegroups.2.Game----Ido,youguess教师亲自表演一些学过的动作，如：readrunning,singing……给学生一分钟时间记忆，然后教师提问：WhatamIdoing?并引导学生回答：“Youarerunning.……”Step2.Presentation1.Listenandfind1)教师呈现单词：sun,shine,everyone,sing”以及教学图片2)播放录音，要求学生一边听音，一边勾出单词。2.Teachthenewwords1）教师整体呈现课文2)教授新单词T:Good,itis“shine”pleasefellowme，shine,shine.(教师一边说，一边做动作)T：Thesunisshining.(学生一边做动作，一边重复单词)Ss:shining,shining,shining.T:Welldone!Whereis“everyone”Sspointandsay:“Itisthere.”T教授单词everyone.接着教师以同样的方式呈现其他两个单词。3.practice.听音并给单词排序，并抄写下来。1）教师将新单词呈现在黑板上：shine,everyone,sun,singing.2)教师将黑板的四个单词编成句子读出来，如：Thesunisshining,everyoneissinging.3）要求学生听句子，并将黑板上的单词按句子中的循序排列出来，如Sun,shine,eveyone,sing4)评价并给做的好的组加分。Step2.Listenandread.1．教师用三个问题导出新课，并呈现课文内容，并要求学生跟读。2.解释课文中不要求掌握的句子，如：haveafunday----haveagoodday/haveahappyday.3.让学生对比中英文书信的不同格式。4.表演朗读课文。方法：书信部分由教师读，然后每组请几位同学，做行为艺术，再现照片中的情景，其他学生读出文中的句子。5.Teachthesentences1）.教师呈现课文中的三幅图片，并引导学生用V-ing句子描述，图片中的内容。并将主要句子板书出来Thesunisshining。Thebirdsaresinginginthetrees.Theducksareeating.然后让学生观察，找出这些句子的共同点，并得出结论：Be+V-ing2）.教师做动作，并让学生用Be+V-ing结构造句。接着让学生从老师准备的单词卡中抽取一张，并做动作。教师问：“Whatisshe/hedoing?”其他学生回答：“She/heisV-ing.”Step3listenandsay采用比赛形式，学生积极性很高。Step4.Pactice1.对号入座1）教师用CAI呈现五福图片2）先由教师做示范描述一幅图片的内容，如：Inthisphoto,it’sraining.Theducksareswimminginthewater.然后让学生说出被描述图片的号码。答对的可为本组赢得1份3）其他几幅图片，分别由各组代表来描述，然后其他学生抢答号码。2.给图片配说明教师呈现一些生活中的图片，要求学生根据图片上的信息，用V-ing的句子来描述图片，为了公平，每幅图片都由教师来开始，再接下来的句子，就可采用抢答的形式来进行，但句子不能重复。每说对一个句子可为本组赢得一个图标。最后累计获得图标最多的小组，可加2分。Step5.Finish-task1）教师分给各组一些Lingling的生活图片，小组共同运用所学知识给图片配说明。2）教师和学生一起帮助lingling给Daming写一封回信。Step6.Conclusion1)教师给本节课中的优胜小组颁奖。2)总结本课的知识重难点。板书设计：Module3unit1ThesunisshiningShineThesunisshining.Group1234EveryoneThebirdsaresinginginthetrees.SunTheducksareeating.Sing正在进行时结构：Be+V-ing学情分析孩子在学习上存在一定的倦怠心理，再加上缺乏语言交流实践的环境，部分学生不愿意主动开口说英语。因此，在课堂上创设真实的、贴近学生生活的情境，可以激发起学生学习的兴趣。在这节课的设计中，我们从学生喜欢的事情入手，邀请学生一起参与进来。在轻松热烈的气氛中的复习了旧知，也激发了学生的思维。接下来的导入环节，也通过图片、语言等形成语言交流环境，学生开口说语言的兴趣浓厚。而在真实自然的情境中交流，不仅培养了学生的能力，也使学生的情感和态度在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。效果分析本节课分四部分，活动一listenandchant,比较简单，学生掌握很好。活动二listenandread大明写的一封信，稍有难度，我设置了三个问题，有效导入课文的阅读。通过回答问题，解决了阅读难点，分散了难度，大多数学生掌握的不错。接着出现了图片阅读，重点掌握现在进行时态，比如：Thesunisshining.Theducksareeatingoursandwiches.通过图片反复练习，学生掌握很好。活动三listenandsay学生掌握更好。活动四Practise通过操练句型，复习模块二的天气，同时练习本节课重点，比如Itisraining,theducksareswimmingonthepond.学生掌握比较难，需要继续加大练习，这是本节课的挑战。阅读教学的真谛在于，从阅读材料中获取信息，提炼语言，为我所用。在备课时，秉承着“从生活入手，进入课本；跳出课本，回归生活。”的原则。在拓展运用环节，我设计了学生非常感兴趣的活动。比如：让学生现场表演，现场描述；选取学生自己生活中的照片，分组讨论描述。这些实践活动是和学生的生活息息相关的，形式也非常生动多样，所以学生兴致勃勃的用所学的语言来描述自己的生活。在合作交流的过程中，他们的综合语言运用能力得到了培养，也更积极主动去学习了。教材分析Thesunisshining.本课以Daming寄给Lingling的照片为载体，复习现在进行时的用法。学生虽然对现在进行时的意义和结构并不陌生，但到此阶段应通过对课文的阅读理解与拓展运用，能够灵活、准确的描述出照片或图片中的活动情景。由理解到运用，是语言发展的又一次质的飞跃。本课的文本材料既凸显了小学高年级阅读教学的特点，也适合培养学生灵活运用语言的能力，是一节典型的课例。评测练习一选择最佳答案1、()WhendidDaminghaveaveryinterestingday?A.Friday.B.Saturday.C.Sunday.2、()Whatdidtheydointhepark?A.Playedgames.B.Playedfootball.C.Hadapicnic.

3、()WhatisDamingdoing?Heis__________.A.flyingakiteB.sendingphotosC.swimming二用所给词的适当形式填空1Thestudents(listen)totheteachernow.2Canyou(make)acake?3Iam(clean)theroomnow.4IsTom(drink)juice?5Here(be)somephotosforyou.课后反思1、课堂掌控能力与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。比如，在拓展环节中学生现场表演时，没有及时引导学生生动大方的去展现自己。2、感觉有些活动，学生的参与面不够，没有体现全体性。比如，让学生复述课文时，每一小组只是派出代表来回答，有一部分学生始终没有参与讨论。3.评价激励语言较丰富，但学生之间缺乏互动与评价，有的也是一些简单的语言流于形式，如：Iagree.Idon’tthinkso.而缺乏深层次的交流与互动。总之，这节课的设计是以学生的兴趣为基础，以有效的活动和真实的情景为媒介。使学生在学习语言知识的同时，也锻炼了自主学习的能力。课标分析新课程标准强调面向全体，关注每一个学生的主体性。本课是一个典型的阅读教学课例，我详细的研究了自己的教学设计，对阅读文本的理解采用了任务型的教学方法。先整体感知，理解文本，提出简单有整体