高中历史-战后资本主义经济的调整教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE第16课战后资本主义经济政策调整1、教学方法与手段

根据以上对教材和学生情况的分析，从学校的实际出发，本课教学采取“自主学习——指导点拔”的师生互动模式。在此模式下，通过情景教学法、问题式探究法，同时借助多媒体教学手段，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣。

四、学法指导

在学生自主学习的基础上，创设相关情景，以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考。

2、教学过程设计

（一）导入：温故而“入新”。（回顾第3单元第15课的主要内容）

导入新课我采用的是：利用学生对历史图片的感性认识，先展示一组1929-1933年经济大危机对各国的打击图片，在罗斯福上台，推行新政后，使美国度过危机，并且开创了国家干预经济的模式即凯恩斯主义又称“看不见的手”。再展示一组二战后各国受到战争重创的情景的图片。思考，在二战结束之后，各国会不会再次陷入到国家的大危机中，而为避免这种现象出现，资本主义国家将进行怎样调整？其结果会怎么样？以此导入新课（此处主要目的在于，在视觉上引导学生进入教材）

（二）教授新课

一、措施（板书）

此过程我主要是设置探究式问题、创设情景，引导学生掌握教材知识，同时注重培养学生各种能力。

探究一：“看不见的手”还起作用吗？

（展示一组美国在二战和战后经济发展的材料以及布什和克里竞选的图片）

因此，战后资本主义国家首先采取的措施，就是这种“看不见的手”即国家干预经济（此问题设计在于引入教材以及培养学生的知识迁移能力）

（一）国家对经济的大力干预（板书）

对于国家干预经济的方式，我设置了两个简单探究性问题：

探究二：国有化与今天我国的公有制是否一致？

探究三：经济计划在国家经济中的重要作用？

这两个问题主要是结合文字材料和图表材料，使学生掌握国有化经济、制定经济计划、财政政策调节的作用，同时利用本次探究，培养了学生阅读材料的能力、对比的能力，而且对于学生进一步认识我国社会主义制度下经济体制的基本特点，具有一定的爱国主义教育。

在处理完国家干预经济措施的方式后，我又设置了下一个问题，

（二）企业经营（板书）

这是政策调整的第二个措施，此处环节我主要是通过创设相关情景，启发、引导学生积极的思考。

1、“人民资本主义”（板书）

场景一:汉斯买股票啦

战争结束快十年，汉斯全家,每天过着简单而平凡的生活.有一天他回家后他眉飞色舞的对妻子说:“公司发行股票了,我买了的股票,以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票,并说服家人一起买股票……”

探究四：汉斯的故事说明企业经营有什么变化？汉斯成为老板了吗？

通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“人民资本主义”的含义（股票分分散化）、作用（缓和矛盾、吸收资金、资本社会化）和实质（企业的决定权仍然在少数大股东手中）。

2、经营者革命（板书）

场景二:汉斯升职啦

拥有了股票汉斯渐渐发现自己的生活并没有根本的变化,他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。随通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“经营者革命”的含义（企业所有者退出了经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营）、作用（提高了企业经营管理的水平、改变了发达资本主义国家的社会结构,出现了“新中间阶层”）。

（三）福利国家制度（板书）

这是国家干预经济的第三个措施，我采取设置探究问题的方式：你为真正需要帮助的人做过什么样的事情？你认为这是教材所说的福利制度吗？（学生任意发挥自己的见解），最后，结合教材共同处理（概念、种类、特点、实质、影响）。

此处环节的设置，主要目的为：一方面使学生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教会学生要为他人多做事情，多做好事情。以此使学生树立良好的人生观、道德观，

二、结果（板书）

最后一个内容为总结在战后资本主义国家采取一系列的措施后经济发展的情况，引导学生阅读教材76页最后一段正文和小字内容及77页“知识链接”，采取一分为二的方法辩证地分析战后资本主义国家调整经济采取的措施所起到的历史作用，认识资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善，以加深对战后资本主义新变化的全面认识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的相关原理分析、解决问题的能力。

（三）课堂小结

我采取的方法是：提问回答课后自我测评题2（结合课文分析当代资本主义发生了哪些新变化），在学生回答的基础上将本节课的知识重新回顾（这种方法既可以对本节课做以简单小结，又可以培养学生做到学以致用）。

第16课战后资本主义经济政策的调整【学情分析】高一学生在初中世界历史中已经初步了解了，并且学生已经初步接触了高中历史注重思维能力培养、注重挖掘历史发展规律和本质学科特点，完全可以创造条件发挥学生主观能动性，让学生在探究中学习。因此，在课前，我先安排时间让学生们根据学案预习，回顾之前学习过的相关知识，一方面养成良好的预习习惯，另一方面预先发现问题，激发他们参与课堂，探究历史的学习动力。在课堂中，引导学生按照老师设置的问题情境，层层深入，探究学习，并且指导学生分成若干学习小组，提供必要的相关史料，让他们合作起来研读史料，探究问题，提升历史学习能力。

第16课战后资本主义经济政策调整（效果分析）对这节课我概括了如下优点：1.巧设导课内容。这种导入方式既吸引了学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，为一堂课的开始作了很好的铺垫。2.线索清晰，各个环节紧密联系、环环相扣，且各个环节都围绕目标展开，且各环节之间的过渡自然流畅。老师的上课思路清晰，各个环节的知识之间相互照应，使得知识较系统化，易于学生掌握知识。3.课堂上充分体现了历史学科的趣味性。利用视频、图片进行教学，激发了学生的学习兴趣。这堂课让我获得了很多知识，也让我明白了作为历史老师，在以后的教学中需要改进以下两点：1.应该精心备课，精心设计教学的各个环节，并且应该精心设计各个环节的过渡语，让各个环节衔接自然、流畅，采用多种教学方法，尽量体现学科的趣味性。2.应该做到上课思路清晰，学生的活动多样化，把课堂还给学生，老师只是起引导作用，同时在课堂上应该做到指令必须清晰，语言明确。第16课战后资本主义经济政策调整【教材分析】本课是第三单元各国经济体制的创新和调整的第一课。本单元的内容可以分为两个部分，第一部分是社会主义国家苏联如何在理论和实践上，探索建立社会主义经济体制的过程，实现社会主义国家的现代化。第二部分是资本主义国家如何从理论和实践上，探索解决危机的途径，突破传统的经济模式，开辟一条促进资本主义的新路子。这一课，主要围绕着战后资本主义经济政策调整，怎样调整，调整的实质及影响。第16课战后资本主义经济政策调整【评测练习】一．单项选择题1.（2010年上海单科24）1945年英国工党上台执政后，大力推行社会福利等政策，目的是为了A．强化自由放任主义B．加强政府对经济的干预C．减轻政府财政负担D．改变资本主义性质2．二战后“英国扩大了以社会保险和福利补助为内容的福利制度；法国按家庭津贴原则，国家为有子女的工人和雇员提供补助，还制定了广泛的社会保险立法，使半数以上的人口生活有了保障，使福利开支占了国民生产总值的16％；联邦德国和意大利也是如此。”这种做法对社会产生的影响不包括A．低收人阶层的生活得到基本保障B．增加了政府收入C．造成国家财政困难D．扩大了社会消费3.二战后，西方资本主义国家纷纷加强了对经济的干预。下列说法不正确的是A．使西方发达国家开始向社会主义国家转变B．是资本主义进人国家垄断资本主义阶段的表现C．罗斯福开创了国家干预经济的模式D．制定经济计划也是国家干预经济的重要方式4．二战后资本主义经济政策进行了调整．如图所反映的趋势你认为应该是A．建立国营企业，出现国有化趋势B．政府加强对经济的计划指导C．实行人民资本主义，出现资本社会化趋势D．出现企业所有者与经营者分离趋势，产生新中间阶层5.二战后，资本主义国家不同程度地推行了社会福利政策，主要结果是A.促进了社会和谐B.强化了国家机器C.阶级矛盾基本消除D.消除了社会不公现象6.第二次世界大战后．发达国家的经济被称为“国家垄断资本主义”。这表明A．垄断资本日益排挤中小企业B．国有企业占主导地位C．国家对经济的控制加强D．私人经济依附于国家本节课在教学设计中，主要体现了新课程下教学的基本要求，通过探究、创设情景引导学生了解和掌握教材内容。同时在学习教材的同时培养学生的各种能力，体现出新课程的新理念。在本节课的设计中也存在很多的不足，这也是自己在以后的工作中要不断完善、学习。

第16课战后资本主义经济政策调整课标分析（一）课标要求

课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。

（二）本课地位

本课是高一历史必修Ⅱ（岳麓版）第三单元第16课的内容。罗斯福新