小学语文-识字6教学设计学情分析教材分析课后反思

《识字6》教学设计教学目标：1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。正确、美观地书写本课田字格中的“鹿”“斑”字。2、正确、流利地朗读韵文。3、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识教学重点：正确、流利地朗读本课韵文。教学难点：正确、美观地书写本课田字格中的“鹿”“斑”字。一、激趣导入1、小朋友们你们喜欢动物吗？你知道哪些动物的名称呢？（学生自由发言）今天，老师带来一些动物，你们来看看，如果认识它们，就请大声叫出他们的名字，开始吧。2、这些动物的名称串起来，就是一篇很美的韵文，这就是今天我们要学习的识字3.请同学们伸出小手指和老师一起工整地写课题。（板书课题）学生齐读。二、学习韵文1、现在请同学们轻轻地打开书，翻到76页。自由地读这篇识字6例文，听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧！2、生自由读韵文。3、出示韵文图片。学生认读。4、你对那种动物最了解？5、麋鹿，你了解吗？角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，又称四不像。6、再出示出示韵文图片生。你喜欢哪种动物？为什么？7、班没交流8、我们刚才把这些词语一个一个都读好了。现在我们把这些词语连成词串，谁还能再读一读？在底下试一试，一边读词语，还要读出每个动物的特点。9、我们把这四组动物，分为兽类和鸟类，怎么分呢？。10、一共有四组词语，你想读哪一组？11、指名读、分组读、齐读、拍手带节奏读。要求：不仅读准确，还要读出每个动物的特点。学习生字1、刚刚我们学了例文，一起认识这课的6个生字吧。谁再来读？（出示：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）指名读、打乱顺序读、开火车读课堂练习（1）巧辨同音字师狮带袋代老（）海（）（）领（）替（）子()长时（）()鼠教（）（）路看图片填空：（）的（）（）的（）（）的（），尾巴展开，就像是（）（）的（），它还会（）呢。4、指导按顺序观察插图完成我会说：动物园里可热闹了。有凶猛的狮子，有______的______，有______的______，还有______的_______。我最喜欢______的_______。

5、出示生字：狮猴猩鹿斑袋记忆字形在田字格中指导书写“鹿、班”字，学生书空（3）学生描红练写四、作业布置制作动物卡片选择一种你喜欢的小动物把他画下来，然后根据他的特点，在旁边写上一小段话介绍一下它。《识字6》学情分析在经过了一年的语文学习后，二年级的学生在基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、规范口语表达、学生自我展示的能力。本课采用看图会意的形式识字，在看图识字的同时由图及词，让学生领悟词意，用同样的方法引导学生观察其余的图，学新的字，识新的词，还让学生借助拼音，把词串读正确，读流畅，感知和领悟词语的意思。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。我做到每一个教学环节都围绕激趣展开。导入之后接着出示逼真的动物图片，然后通过多样的读，如自由读、指名读、齐读、去拼音读、开火车读、男生读、女生读，让孩子们读懂每个字词。我还利用多媒体出示精美的图片，激发学生兴趣，为学生营造了轻松愉快的学习氛围，有利于激发起学生的学习热情。《识字6》效果分析这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生会很容易疲惫。所以，在导入时，我让学生说一些动物的，突出了识字课的特点。识字、课文与其它课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读。方法的指导与学习，我重点落实在了字词的教学上。学生掌握了每一个生字的读音，学会写每一个生字，基本理解每一个词语的意思。学生不仅读好词串，还会读会写生字，体会韵文的节奏与韵味，还了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。《识字6》教材分析课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。《识字6》评测练习1.巧辨同音字(1)师狮(2)带袋代老（）海（）（）领（）替（）子()长时（）()鼠教（）（）路2.看图片填空(1)（）的（）（）的（）(2)（）的（），尾巴展开，就像是（）(3)（）的（），它还会（）呢。3.指导按顺序观察插图完成我会说：动物园里可热闹了。有凶猛的狮子，有______的______，有______的______，还有______的_______。我最喜欢______的_______。

4.出示生字：狮猴猩鹿斑袋记忆字形在田字格中指导书写“鹿、班”字，学生书空学生描红练写制作动物卡片选择一种你喜欢的动物把它画下来，然后根据它的特点，在旁边写上一小段话介绍一下它。《识字6》教学反思首先，这节课教学目标落实到位。《识字6》是一篇词串识字，作为识字课，应以识字为主，因此在整个教学过程中，教师通过多种形式的读，先是自由地读，接着去掉拼音读，一个一个的读，一排一排的读，连在一起读，让学生读准字音，达到识字的目的。识字课文与其他课文的教学相比，没有阅读分析，也没有阅读方法的指导与学习，重点应落实在字词的教学上。虽然对于低年级来说，每篇课文都要求学生掌握每一个生字的读音，学会写每一个生字，理解每一个词语的意思，但是作为识字课，应该与之有别。识字课要求学生不仅会读会写生字，还要读好词串，体会韵文的节奏与韵味，有时还要了解词串构成的规律，排列顺序的编排以及由词带出的一些信息。我在教学这篇识字教材时，注意了字的层次，力求每一位学生都能在循序渐进的字词教学过程中掌握字音字形，实现了最基本的目标。同时，引导学生发现前四组词串是按特点编排的，每个词串的最后一个字都是以“u”为韵母的，这样的形式就是押韵，读来会感觉朗朗上口，增添了韵文的节奏感和韵味。这篇识字教材一共有12个词语共24个字，内容全部是各种动物的名称，没有情节，没有情感。如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。所以，首先，在导入时，我让学生说一些动物的名称，再让学生看图说出韵文中的动物名称学生在兴趣盎然地发现中，自然地去认识识字6中动物的名字——文字，由图入文，把形象与文字联系起来。其次，在引导理解词语时，充分利用了学生的已有经验，让学生自己来介绍喜欢的动物，既满足了学生说话的欲望，使资源得以共享与扩展，同时也让学生体会课前预习与资料收集的作用。再次，为了引导学生观察，深化对动物特点的认识，让学生用句式练习说话，使简单、空泛的词语回归到活生生的现实中去，从而使学生产生生活的联想，教材立刻变得立体与丰满。这节课也有遗憾的地方，就是对写字的教学偏轻了。我只留了约5分钟时间用于教写字，而学生真正用于写的时间则更少，只是在书上描红，都没有时间认认真真地去自己写上几个。对于识字课来说，这是不应该的。《识字6》课标分析1