小学数学-小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数的初步认识》教学设计教学内容：新人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》。教学目标：1、认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,会读写小数。3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、情境导入，认识小数。1、师：同学们经常和爸爸妈妈一起逛超市，那爸爸妈妈去收银员阿姨那里付完钱之后，售货员阿姨就会给爸爸妈妈什么呢？（收款凭证或购物小票）师：对，购物小票。老师这就有一张购物小票，请同学说一说妈妈给小华买了哪些文具呢？（课件播放超市商品的价格标签，学生读一读）书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元师：这些文具都标价多少钱呢？这些价格它所表示的形式一样吗？生：不一样。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？怎样分呢？（指名一学生上黑板分）书包、文具盒、日记本分为一类。彩笔、橡皮、铅笔分为一类。师：那么在分类的时候，大家注意一下，我们书包、文具盒、日记本的价格是我们以前学过的什么呀？生：整数。师：使我们以前学习的整数，那右边彩笔、橡皮、铅笔这组数又有什么特点呢？

生：它们中间都有一个小圆点。师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：……叫做小数）师：今天这节课我们就一起来认识这些小数好不好？（板书课题：认识小数）二、探究新知1、认识小数。（1）认识小数点。师：刚才同学们都发现小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。（2）学习小数的读法。师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？（请学生读出黑板上的这些小数）师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？组织学生小组议一议。师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己）。（3）练习读小数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.231.67.412.8590.6390.6832.4750.3679.6042、小数的意义。（1）用小数来表示元、角、分。师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？（课件出示表格）请学生思考，看看它们到底表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，（要求先读小数，再读表示几元几角几分）。小结：小数点左边的数表示（几元），小数点右边第一个数表示的是（角），小数点右边第二位数表示的是（几分）。（2）用小数表示米、分米、厘米。师：看来同学们的确了解了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以讨论讨论。师：找着了吗？生：数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒·····师：嗯，很好，老师也找到一些生活中的小数，谁来读一下。学生读。师：看来我们生活中处处都存在着小数。那同学们我们除了学习了整数和今天学习的小数，还学习过什么数？（引出分数）。这么多的长度单位，在这里老师想请大家比划一下1米大概有多长，1分米呢？（课件出示：线段图1）如果把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那么它占1米的几分之几呢？（1/10）也就是1/10米。（课件出示：线段图2）板书：1分米=1/10米=0.1米看一看小数点右边的数表示的是什么？（1分米），那么0.1米就是1分米，那3分米呢？（课件出示：线段图3）板书：3分米=3/10米=0.3米师：刚才我们了解了3分米可以用3/10米来表示，还可以用小数0.3米来表示，那么请你告诉我0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？生：……师：看来大家掌握得还真不错，那大家用手势告诉我1厘米大概有多长？想想1厘米占1米的几分之几？生：占1米的1/100师：用分数表示就可以写成1/100米。既然1分米可以用0.1米来表示，1厘米用小数表示应该是多少米？生：0.01米板书：1厘米=1/100米=0.01米师：3厘米如果用米作单位用分数该怎么表示？生：3/100米师：如果用小数来表示呢？生：0.03米板书：3厘米=3/100米=0.03米师：28厘米用米作单位用分数该怎么表示？生：28/100米师：用小数来表示呢？生：0.28米板书：28厘米=28/100米=0.28米师：同学们理解的很棒，那你能帮王东解决一下他的困惑吗？我们测的往东的身高1米3分米，他想只用米做单位该怎样表示？（学生拿桌上的卷尺来互相测量，把数据记录下来）生回答。同学们表现很好，那同学们思考一下，用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点的右边的第一位表示什么？小数点的右边第二位表示什么？师引导小结：我们在表示长度的时候，小数点左边的数表示的是几米，小数点右边的第一位表示的是几分米，小数点右边的第二位表示的是几厘米。三、巩固练习1、小动物请吃饭游戏：师：小牛说只请小数吃饭，哪个小动物回去小牛家吃饭？师：小松鼠说只请不是小数吃饭，哪个小动物回去小松鼠家吃饭？生看图回答。（课件出示：小动物们及他们身上的标签）2、我来填一填。（1）0.38读作（）（2）8.06元表示（）元（）角（）分（3）5厘米就是（）米可以写成（）米（4）小明身高1米35厘米可以写成（）米3、小蜜蜂采花蜜。（单位换算）4、我创意，我作主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。四、课堂总结：这节课我们学会了什么？你有什么收获？五、板书设计：小数的初步认识3.500.200.15……叫做小数小数点1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米《小数的初步认识》学情分析对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。所以，需要结合生活经验，让学生大量的认读小数，同时，结合情景思考，让学生在合作共享中体会小数的含义。小数的初步认识效果分析单位：曲阜市舞雩坛小学任课教师：孔令华任教学科：数学教学内容：小数的初步认识上课年级：三年级教材：人教版三年级下册数学教学方式要灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法。本课教学采用“探究式”“讨论式”教学方法，让学生在亲身已有的经验中、在小组的讨论研究中找寻自己想要得到的答案：小数的读法、写法。以元为单位的小数的意义、元角分之间的转化。设定适宜的练习目标，学生努力去做就能做到，这样的教学处理可以让学生将自己的全身心投入到练习中。从学生练习表现看，本节课达到了课前预定的教学目标，学生本课次的练习效果较好。《小数的初步认识》教材分析本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。一、教学目标根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。《小数的初步认识》评测练习1、小动物请吃饭游戏：师：小牛说只请小数吃饭，哪个小动物回去小牛家吃饭？师：小松鼠说只请不是小数吃饭，哪个小动物回去小松鼠家吃饭？生看图回答。（课件出示：小动物们及他们身上的标签）2、我来填一填。（1）0.38读作（）（2）8.06元表示（）元（）角（）分（3）5厘米就是米可以写成（）米（4）小明身高1米35厘米可以写成（）米3、小蜜蜂采花蜜。（单位换算）4、我创意，我作主用0、1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多。《小数的初步认识》课后反思《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟悉的日常事务和生活为场景，通过人民币、半直观模型来帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说在生活中所见到的小数，学生都很善于观察，说了很多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参与到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只，激活学生的相关经验和相关的知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。在试读小数和归纳小数的读法时，我先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组交流，然后在全班交流。在教学一米三分米为什么是1.3米时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，还会急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米三分米为什么是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把知识点带领学生重新说一遍。还有就是“做一做”的教学通过前面的学习学生已理解小数和分数的关系，正确的做出此题，但我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结果时间后面巩固练习的时间很紧张。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同