高中音乐-中国汉族民歌教学设计学情分析教材分析课后反思

中国汉族民歌教学设计教学/活动过程教学环节教师活动学生活动目的及教学方法导入播放<刘三姐>片段欣赏总结民歌是怎样产生的。互动教学、体验教学，激发学生的爱国主义情感用胶州话读《秧歌调》歌词新授欣赏胶州民歌《秧歌调》学生欣赏理解民歌的特点播放《谁不说俺家乡好》感受山东民歌的特点激发学生的民族自豪感欣赏音乐片段，找出南北方民歌的不同特点；根据不同的音乐理解不同地域的音乐风格对比欣赏讲授汉族民歌从体裁形式分为劳动号子、山歌、小调随乐欣赏、体会体验教学、对比教学、总结讲授劳动号子，亲身体验号子的魅力，了解其特点体会劳动号子律动感强、一领众合的演唱形式欣赏、感受讲授山歌，了解山歌的音乐特点了解山歌的演唱形式对唱、独唱体验教学，感受山歌的魅力讲授小调感受小调不同风格的乐曲对比教学，激发民族使命感小结总结本课内容，随堂练习题，分8组简单创作号子8组分别展示号子的魅力，思考本课的收获思考、总结课后练习对汉族民歌的传承与发扬课后搜集汉族民歌总结与发展中国汉族民歌学情分析现代的学生对于中国汉族民歌的音乐了解很少，少有人喜欢这类音乐，更多的学生甚至不知道汉族民歌音乐是什么样的。如何让学生热爱汉族，了解民歌的体裁分类是本课的重点。区分汉族民歌体裁以及不同民歌的风格特点是本课的难点。我国民族音乐丰富多彩，汉族民歌在其中占有非常重要的地位，如何让学生了解、喜爱汉族民歌，是每个音乐老师应该担负的责任。要改变现在学生只关注流行歌曲的现状，需要老师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验活动，使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦--乐趣--兴趣--情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。中国汉族民歌效果分析本课学习前，我对学生的基本情况进行了了解，对学生整体的情况也进行了排查，大体对本课的教学有了规划。课堂中根据本人的调动，结合学生们听过、看过、听说过、阅读过的内容有针对性的讲解中国汉族民歌，使学生大部分能够了解汉族民歌的体裁分类。本课教学目标基本完成，学生的学习积极性较高，能够给出自己的见解，也能够和教师比较好的进行沟通，大部分学生不排斥汉族民歌，甚至有些学生课后专门向我请教了有关的知识。音乐鉴赏毕竟只能教授简单的知识，引起学生的兴趣才是关键，激发学生主动学习的积极性，才能使学生更好的钻研音乐。由于课堂的容量很大，只能将汉族民歌中突出的、有代表性的作品简单介绍，剩下的就看学生的课下的功夫了。总体来讲，本课效果还是很明显的，学生学有所得，各个层面的学生也都有自己的收获。属于比较成功的案例。中国汉族民歌教材分析“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是音乐鉴赏中一项重要的内容。因此本课的学习也贯穿了中华民族传统的文化内涵和文人的气节，对于学生来讲也是很好的爱国主义教育课。学习本课要求能够基本做到以下几点：1.能认真聆听中国汉族音乐、分清汉族民歌按体裁分类中的劳动号子、山歌、小调的音乐特点及演唱形式；区分出南北方民歌的区别。2.能随乐哼唱《小河淌水》的主题旋律。3、能够分小组创作出各种不同形式的号子。在此目标的基础上结合历史、文化的教育，因此本课的信息量大，学习内容多，对教师的要求也很高，必须紧紧的抓住课堂，才能获得更好的教学效果。选用学生熟悉的内容入手，在后面的音乐、视频选取上可以贴近学生的生活，选取精炼、高质量的音视频，从而达到事半功倍的效果。中国汉族民歌观评记录学科：音乐观课人：陈玉选时间：2017、3、15授课教师年级高二课题中国汉族民歌亮点本课教学非常新颖，号子的创作非常有创意，引导学生更好的学习汉族民歌。学生在原本枯燥的学习内容中找到适合自己学习的内容并加以巩固，不仅提高了兴趣还加强了自身修养，同时也培养了爱国主义情操。问题与不足高二的学生历史和文化沉淀都不够，因此有些稍有难度的地方学生理解起来就有些困难。学生从小接触的专业音乐也较少，因此也比较难以深入挖掘课本内容。教学建议时间安排可以更加放松一些，给学生更多一些自己体会的机会。中国汉族民歌评测练习山东生胶州市实验中学类别

场合

作用

形式

代表歌曲

劳动号子

劳动中协调动作鼓舞干劲一领众合《澧水船夫号子》山歌

山间、田间、牧场抒发感情领唱对唱《小河淌水》小调

街头小巷娱乐独唱表演唱《无锡景》中国汉族民歌教学反思本节课欣赏的汉族民歌较多，并且区分汉族民歌以及不同民歌的风格特点是本课的重点。俗话说“好的开始是成功的一半”，所以我决定在导入环节中采用视频《刘三姐》片段为引导，让学生融入课堂，从而激发学生的兴趣，并成功吸引学生的注意力，让学生能在随后的环节中紧跟我的步伐。在教学环节中，我也没有采用传统的教学方式，而是让学生学会发散性思考问题，从一个简单的问题入手，结合自己知识去思考与音乐的结合。用“汉族民歌”作为贯穿课堂的主线，围绕民族汉族音乐展开课堂。达到让学生成为课堂主体的目的。遗憾的是虽然是高二的学生，但对于汉族民歌的了解还是相对少一些。尤其在最后的创作环节中，学生比较羞涩，没有放开去表演与演唱。今后的教学中会更加注重学生能力的培养，弥补这方面的不足。中国汉族民歌课标分析“学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是高中音乐课程标准《音乐鉴赏》模块的内容标准中