高中英语-Literature教学设计学情分析教材分析课后反思

外研社高中英语选修七Module3Literature教学设计教学内容分析本篇文章节选自英国著名文学家查尔斯狄更斯的小说《雾都孤儿》，旨在让学生加深对文学名著的了解。课文生词量较大，段落较多，主题句分布不明显，人物角色较多，总体来看，难度较大。教学目标语言知识目标：1.使学生了解workhouse,orphan等词汇，了解英国济贫院生活状况。2.使学生掌握词汇：desperate,novelist,cruel,appetite,etc.以及Itwas/is…that…强调句型。语言技能目标：1.使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。2.使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体语言环境中的含义。3.使学生通过小组活动，提高共同合作的能力。情感态度与文化意识目标：1.使学生学会关心他人，富于同情心。2.使学生明白珍惜当下的生活。3.使学生增强对文学作品的喜爱。教学重点与难点：重点1.侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下三个方面的能力：a.文章中心把握能力。b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。c.猜词能力。2.重点掌握与文学有关的词汇。3.加强对文学名著的了解。难点1.如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。2.如何使学生学会分析、欣赏文学作品，并体会其中的情感。设计思想根据新课标的要求，在课堂教学中，以学生为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心，学生参与活动贯穿始终，学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。教学媒体themulti-mediateachingsystem2.theblackboard教学过程Step1.LeadinginShowashortvideoofOliverTwist.Askquestions:Haveyoueverseenthisfilm?What’sthenameofit?Whatelsedoyouknowaboutthemovie?Let’sreadthestoryofOliverTwist.Step2.FastreadingReadthestoryquicklyandsilentlyandthenmatchthemainideawitheachpart.Part1(Para.1)A.ThechildrenchoseOlivertoaskformoresoupandhedidso.Part2(Paras.2-3)B.Theboysbecamequitewildwithhunger.Part3(Paras.4-13)C.Oliverwaslockedinaroomandmaybewouldbehanged.Part3theresultPart1thereasonPart2thedevelopmentTheorganizationofthestoryPart3theresultPart1thereasonPart2thedevelopmentStep3.CarefulReadingPart1:thereasonCanyoufind2sentenceswhichcandescribethehungerofthosechildrenvividly?Part2:thedevelopmentWhydidtheydecidetochoosesomeonetoaskformorefood?Itwas____whowaschosen.WhenOliverwenttoaskformorefood,hewas______.A.hopefulB.happyC.desperateD.excited.4.WhatdidOliversay?Part3:theresultHowdidthefollowingpeoplereact?WhathappenedtoOliverasaresultofhisaskingformore?Step4.RetellthestoryLockedinaroom,anotice,offeringarewardALockedinaroom,anotice,offeringarewardAtallboytold…,itwas…who…,desperatewithhunger,walktowardsTheboy…littlefood,starved,wildwithhungerStep5.DiscussionWhatdoyouthinkofthelifeofOliverandtheotherboys?Canyouthinkofsomeadjectivestodescribethemandus?Step6.SummaryLanguagepoints:hang,desperate,incompleteastonishment…Ability:readingandcooperativeabilityEmotion:cherishthepresentlifeStep7.HomeworkTrytoactoutthestorywithyourpartners.学情分析经过了高中一年的学习，学生已经基本能够适应高中英语的节奏，本学期正在进行选修七，词汇量，语法难度均增大，需要打好充分的基础才能适应高难度学习。本班学生还存在以下问题：第一，在思想上、态度上放松或放弃的现象有所表露，读,不会读，就谈不上听得懂,看得懂,从而导致破罐子破摔的现象。第二，基础知识不够扎实，灵活运用语言的技能相对薄弱。第三，运用能力不够强实。学生的阅读能力、理解能力、分析能力、判断能力、应变能力等均不能较好地适应考查要求。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。效果分析该堂课教师基本功扎实，能够熟练运用教具，操作多媒体电脑，全英文教学，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确、生动形象且富有启发性。教学语言的语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。态度真诚、亲切、自然，英语口语流利，仪表端庄，举止从容，师生关系融洽。在教学中，该教师采取“以人为本,以学促教”的教学原则，通过教师有序的导入，生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始至终，学生表演、提问和回答都积极、主动，体现了这一教学观念。纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都积极配合。该老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。总之课堂效果较为理想。教材分析本模块的主题是文学，阅读部分为英国古典文学作家狄更斯的长篇小说《雾都孤儿》的选段。该课文以对话形式出现，文章涉及生词较多，例如workhouse,warden,appetite,desperate,misery,etc.重点句型有倒装句“NeverhaveIheardanythinglikeit.”“Nosoonerhadtheboyspokenthewordsthanthewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.”，强调句型“ItwasOliverTwistwhowaschosen.”。这些都需要重点讲解。本文段落也很多，共13个小段，需要分成三个部分阅读。且故事涉及多个人物角色，例如thewarden,atallboy,Oliver,Mr.Limbkins,Mr.Bumble,thegentleman，容易感到混乱。因此，设置阅读题目时需要考虑这些因素。文章是以故事形式出现，代入感较强，容易引发学生兴趣，激发学生阅读热情。因此，教师通过合理的题目设置，充分利用学生的好奇心，增强学生对文学作品的喜爱。评测练习一、练习1.Notonceintheseyears_____thepricesoftheseproducts.A.wechangedB.havewechangedC.didwechangeD.wehavechanged2._____come，pleasetellhimtowaitformeatthegate.A.HeshouldB.ShouldheC.IfheD.Ifhewouldhave3.Ifyoudon’tgo,______.A.neitherIshallB.neitherwillIC.Iwill，tooD.Iwill,either4.Onlybychance_____wherethefoodwasstored.A.MarydiscoveredB.MarydiddiscoveredC.didMarydiscoveredD.didMarydiscover5._____dangerous______weatherconditionsbecame,thatallmountainroadswereclosed.A.Such,didB.So,didC.Such,wasD.So,was6.Here_____.A.comesLiMing’scarB.comeLiMing’scarC.LiMing’scarcomeD.LiMing’scarcomes7.Atnotime_____actually_____therulesofthegame.A.they,brokeB.they,didbreakC.didthey,breakD.didthey,broke8.Notonly_____theclassroombutalsohehasrepairedthebrokenchair.A.hehascleanedB.hecleanedC.hashecleanedD.didhe二、补全句子1.至少过了三十秒钟，他才说出话来。______atleastthirtysecondshadpassed,______abletospeak.2.孩子的话刚出口，大师傅就操起勺子狠狠地敲他的脑袋。______thesewords______thewardenhithimontheheadwiththesoupspoon.3.孩子们进食的场所是一间宽敞的大石厅，一口大锅放在大厅一侧。Theroominwhichtheboyswerefedwasalargestonehall,_________.4.他们这样把碗刮干净后，就坐在那儿，眼巴巴地盯着汤锅，似乎要把它也吞进肚子。Whentheyhadcleanedtheirbowlsinthisway,theywouldsitstaringatthepotwitheagereyes,______theywantedtoeatit.5.第二天早晨，济贫院的大门上贴出了一张告示，向愿意雇用奥利弗的人提供奖赏。Thenextmorninganoticewasputuponthedooroftheworkhouse,______toanybodywhowouldemployOliverTwist.课后反思本堂课作为一堂阅读课，利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，也加快了课堂节奏，明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生学习英语的积极性，为学生创设英语环境。整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生增强对文学作品的欣赏能力。

不足之处在于阅读后回答问题那部分，设计问题大多是wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到。复述对于能力稍差点的学生难度大了些。《普通高中英语课程标准》分析新《课标》以十九大提出的“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”为主导思想，以党的教育方针和教育思想为指引，规定了教育目标和教育内容。新课标以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观为基本指导思想上，突显了新时代中国特色社会主义思想、十九大精神、落实立德树人、社会主义核心价值观及人才培养模式的创新等关键要素。在基本原则上，也再次强调了习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等要求，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定“四种自信”，引导学生形成正确的“三观”，更加强调关注信息化环境下的教学改革，着力发展学生的核心素养。(一)新的课程目标：基于“全面贯彻党的教育方针，培