小学语文-亡羊补牢教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：23、学生课前准备：预习《亡羊补牢》中的生字。二、教学课题第4册第12课《亡羊补牢》三、教材分析《亡羊补牢》是人民教育出版社2017年版二年级下册第五板块的第一课。几年来语文教材经过多次改版，但是这则寓言一直都没有删除过。这说明这则寓言故事的重要性。《亡羊补牢》这则寓言从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。在编排上，不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。这一板块包括三篇课文，它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。“寓”有寄托的意思，所谓寓言，就是用假托的故事来说明道理，这些故事很简短，主要作用是比喻和象征，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。四、教学目标：1．认识本课的10个生字，书写“亡、牢”两个字。能正确读写下列词语：亡羊补牢、羊圈、叼走、劝告、堵上、后悔等。2．朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。教学重点：识字、写字和朗读课文。教学难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。五、教学方法讲授法、讨论法、对话法、情景创设法、想象感受法、多媒体辅助法六、教学过程第一课时一、谈话激趣揭示课题1．同学们喜欢听寓言故事吗？2．过去我们学过哪些寓言？3．寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读二、熟字新解，理解课题。1．板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？2．板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。三、交流体会，明了寓意（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？1．请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。2．分节朗读课文，检查自学情况。3．学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：他后悔什么？为什么会后悔？回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。⑸结合板书理解“亡羊补牢”。5．齐读课文。6．（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？四、回顾全文，揭示寓意。1．齐读全文。2．（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？五、指导书写，识记生字。（一）识字1．把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2．一起给生字扩词，看谁想出来的多。3．在小组内以游戏形式读一读，考一考。（二）写字1．观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2．指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。3．评价，自评，互评相结合。课堂小结六、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”

板书亡羊补牢为未晚也学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。效果分析表观课项目观课视角赋分标准评分对教学目标的评价关注教学目标预设的恰当性和合理性看教学目标是否体现了三维目标55看目标预设是否符合学情54看目标表述是否准确简明55对教师的评价关注教师教学目标的达成以及教学过程与方法等看教师是否能合理运用多媒体55看教师是否合理分配教学时间55看教师是否全面把握教学任务55看教师是否引导学生主动参与54看教师课程资源是否有效使用53看教师生成问题处理是否恰当55看教师能否用灵活多样的方法55看教师教学行为层次的科学性55看教师对问题设计的是否合理55看教师对重点处理的是否得当55看教师板书设计是否合理规范55对学生的评价关注学生的主动性和主体性看学生学习的情绪状态55看学生学习的活动广度55看学生学习的活动时间55看学生学习的参与方式55看学生学习的参与品质55看学生学习的参与效果55总体评分96评价意见学生被尊重，就有浓浓的“温度”，关注学生要落到实处，要倾听学生的发言内容，观察学生的讨论状况，了解学生的掌握情况，不要怕学生节外生枝。老师要学会等待，因为课堂需要“安静”，表面的浮华不利师生的深度交流，最好的境界是丰富的“安静”。陈老师上课时很好地关注了学生，而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养。如：“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释，插图理解寓意”“没有背诵的学习是不牢固的”等。

其实，陈老师们还有很多值得我们学习的地方，如板书有特色，仪态端庄，普通话标准等。但只要是真实的，就总会是有缺憾的。本次听课中，还存在一些问题需要我们共同探讨.

教材分析《亡羊补牢》是人民教育出版社2017年版二年级下册第五板块的第一课。几年来语文教材经过多次改版，但是这则寓言一直都没有删除过。这说明这则寓言故事的重要性。《亡羊补牢》这则寓言从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。在编排上，不仅关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成、基本思维方式的学习，而且重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生爱祖国、爱家乡的情感真诚的品格等。这一板块包括三篇课文，它们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。“寓”有寄托的意思，所谓寓言，就是用假托的故事来说明道理，这些故事很简短，主要作用是比喻和象征，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。课堂练习：一、“从此，他的羊再也没有丢失了。”“从此”是从什么时候?()①邻居劝告他以后②他堵上了窟窿，把羊圈修得结结实实以后③他后悔以后④他发现又少了一只羊以后《亡羊补牢》这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯__________，认真改正，就_________。紧跟着“亡羊补牢”还有后半句是()，意思是还不算晚。课后作业：请把《亡羊补牢》故事讲给爸爸妈妈听，然后想一想：在你日常生活中，有没有类似于亡羊补牢的事情发生，与大家交流一下吧！【教学反思】本节课是在学校组织的“一师一优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的)，确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：一、目标明确，方法落实。把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。二、循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理;懂道理，找语句体会;创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。三、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么?先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。四、教学无小事，更应关注细节课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。低年级语文课标分析《语文课程标准》的基本特点：一重视语文教育的丰富内涵，注重提高学生的人文素养二增强了语文课程的现代意识，适应时代发展的需要1.提出了语文能力的新要求2.更新了教学内3.注重培养创新精神和实践能力表现在：课程理念，凸现语文综合素质；课程体系，着眼于开放、创新；课程目标，致力于打好基础，促进发展；课程内容，提倡新、活、宽；课程实施，重视探究，加强实践；课程评价，重在激励、反馈。二语文课程的基本理念1.全面提高学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。2.正确把握语文教育的特点：人文性、实践性、综合性3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变学习方式应研究：（1）重视教师观念的转变。（2）要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。4.努力建设开放而有活力的语文课程如何建设开放而有活力的语文课程？语文大视野、大语文观（一）识字与写字在识字、写字目标中应注意三点：1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。（二）阅读在阅读目标中1.阅读目标体现了有个性的学习、自由阅读、自由表达的新理念。2.第一次提出了猜读（推想）和探究性阅读的要求。（三）写作（写话、习作）1.在情感态度方面：(1)注重培养兴趣和自信。(2)注重写作中合作与交流。(3)注重培养创新精神：鼓励自由表达；鼓励学生展开丰富的想象。(4)强调个性化，重视学生的主观感受。2.在过程方法方面：(1)强调学生对生活的观察。(2)重视在写作中运用已积累的语言材料，把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。3.在知识能力方面(1)没有写作知识的要求；(2)淡化文体要求，以写纪实性作文为主，也可写想象作文；(3)在条理性方面适当降低要求，只提“能根据表达习作内容的需要，分段表述”。（四）口语交际1.突出情感与态度的优化训练。2.重实践、重过程。3.重在参与。三、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，