高中综合实践活动-水污染-如何选题教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学课题：水污染——如何选题二、课标解读：1、通过新闻视频的播放创设情景，给学生一个开放的课堂，让学生通过视频提取信息，自己去发现问题，提出问题，并找出自己感兴趣的问题，开展初步的课题研究。培养学生的发散思维。2、本节课主要采用小组讨论分析归纳的方式，通过学生的相互交流，强化同学之间的团结合作与分享的意识。3、本节课大量的素材来自生活，与生活密切相关，因此通过列举生活中常见的问题进行引导，让学生找出选题的原则，并筛选出优质课题。培养学生学习的兴趣、主动性以及科学的分析问题的方法。三、教材分析：本节课选自中译出版社，高中研究性学习指导手册第一册第二单元研究性学习课题选定的第一节——如何选题。本节用1课时讲解，主要是为大家以后的课题开展提供方法引导，避免学生由于问题选择的不恰当而影响研究，有些则无法得到最后的研究成果，导致整个研究半途而废，从而影响了自己创新精神和实践能力的发展和提高。综上所述这节课在本门课程中有着举足轻重的地位。本节课主要是以水污染为例指导同学们如何选题，属于方法指导课，主要是教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予指导，在学生研究性学习中，选好课题，无疑是有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最基本的目的则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力。四、学情分析：学生对本节课的知识点有一部分的了解，比如问题产生的来源，通过图片以及视频展示，大部分同学能够发现问题，也都知道问题来源于生活，甚至有个别同学能够比较全面的分析出产生问题的具体途径。从课堂教学效果的反馈来看，总体来讲，学生的学习兴趣浓厚，目的性强，能快速的适应课堂节奏，思维敏捷，善于思考，对新事物、新观念容易接受，自觉性高，大多数学生能够在给出的资料中找出问题，发现问题，提出问题的能力强，个别同学归纳总结的能力特别出色。对选题原则的掌握来看，通过课堂教师引导基本能够总结部分原则。五、教学目标：知识目标：1、掌握课题选定的的途径、原则。2、学会给课题正确的命名，能力目标：1、通过创设情境，提高学生发现问题、提取问题的能力。2、通过小组讨论，提高学生整理、筛选优质主题的能力。情感目标：1、培养、强化同学之间合作分享的意识。2、增强学生科学研究的信心，培养学习兴趣。六、教学重点：选题的原则、课题名称的确定。七、教学难点：选题的原则。八、教学评价：每个知识点讲完后，都会出一些随堂检测题，考察大家对知识点的掌握情况。对一些发言积极的同学，且在回答问题时总结全面、观点正确的给于掌声表扬。对回答一般的或是答案欠妥的同学，给于口头鼓励。争取最大限度的调动学生的上课积极性。九、教学过程：教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图知识复习研究性学习的定义以及与其他学科的不同之处。教师板书本节课的题目，引导学生回答问题集体回答提出的问题让学生们明确本课程的特点，为接下来学生自主开展研究埋下伏笔明确学习目标提出学习目标强调选题的重要性展示三维学习目标学生集体朗读让学生们准确掌握本课学习应达到的标准新课导入ppt展示不同问题图片,并给学生下达学习任务。提问根据图片你能提出什么问题？获取这些问题的途径有哪些？学生观看图片，并展开小组讨论通过观看图片启发同学们获取问题答案，而小组讨论可活跃课堂气氛问题反馈环节展示归纳出来的选题的途径老师引导学生总结、归纳并朗读选题途径学生发言，表达各小组讨论结果提高学生自己归纳总结答案的能力创设情景引出课题水污染视频播放播放视频学生认真观看视频通过视频引出问题过渡展示不同问题提问：通过观看视频你能获得哪些问题信息。学生思考并书写感兴趣的问题，3名同学到黑板上书写问题。举例说明，让学生更易于理解知识。提问环节以黑板上学生列出的问题为切入点，展开选题原则讨论下达讨论任务：选题原则学生听讲让学生自己发现问题、开展研究。小组讨论探究选题原则密切观察各个小组讨论情况学生分7个小组展开讨论集思广益，增强合作共享意识。观点共享环节选题原则的确定教师提问，并引导学生完善答案，同时板书问题不适合开展研究原因同学阐述不适合开展研究的问题，并分析其原因。通过信息交互达到知识共享的目的播放ppt选题原则展示教师朗读学生消化选题原则的知识点加强同学们对知识的理解与掌握。课堂小测ppt展示3个课题名称教师提问，这些问题是否适合，原因是什么？思考并回答问题考察学生对该知识点的掌握情况典例剖析探究课题名称三要素举例让学生分析课题名称的要素学生观察，并分析发挥学生自主获取知识的能力知识回归问题转化为课题展示几个有意义的课题学生自己确定恰当的课题名考察本节课学生的重难点掌握情况知识回顾课堂小结PPT展示学生复习本节知识的重点、难点进行知识的整理与总结，提高课堂效率。知识提升课后作业展示作业内容思考并记录巩固本节知识点学情分析本班学生的学情分析如下：本节课属于方法指导课，学生对本节课的知识点有一部分的了解，比如问题产生的来源，通过图片以及视频展示，大部分同学能够发现问题，也都知道问题来源于生活，甚至有个别同学能够比较全面的分析出产生问题的具体途径。从课堂教学效果的反馈来看，总体来讲，学生的学习兴趣浓厚，目的性强，能快速的适应课堂节奏，思维敏捷，善于思考，对新事物、新观念容易接受，自觉性高，大多数学生能够在给出的资料中找出问题，发现问题，提出问题的能力强，个别同学归纳总结的能力特别出色。对选题原则的掌握来看，通过课堂教师引导基本能够总结部分原则。存在问题：1、学生方面：学生之间差异性较大，有些学生思考问题不全面，注意力不集中，有些学生提出的课题范围过大，不新颖，有些学生组织语言能力差，归纳总结方面稍有欠缺。2、教师方面：没有充分考虑到每个学生的知识水平，兴趣特长。效果分析本节课通过图片、视频等形式创设问题情景，从学生比较感兴趣的问题入手，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。在整堂教学中，学生的参与度很高，课堂氛围很活跃，同学们发言很积极。小组观点很独到，分析归纳问题的能力很强，学生学习情绪高涨。以水污染为例来进行选题的讲解，让学生对这节知识更容易理解，最后又回到水污染这一话题，扣住本节课的主题，知识回归的自然、合理。总的来说，这节课的效果还算比较满意。当然还存在很多不足之处。比如小组讨论，虽然可以发挥集体的智慧，集思广益，但是从某种程度上也掩盖了一些同学懒惰的心理，总是想依靠其他成员的分析，而不去自己动脑思考。同学们组织语言能力也有待提高，要斟字酌句，每句话都要说到点子上。教材分析本节课选自中译出版社，高中研究性学习指导手册第一册第二单元研究性学习课题选定的第一节——如何选题。本节用1课时讲解，主要是为大家以后的课题开展提供方法引导，避免学生由于问题选择的不恰当而影响研究，有些则无法得到最后的研究成果，导致整个研究半途而废，从而影响了自己创新精神和实践能力的发展和提高。综上所述这节课在本门课程中有着举足轻重的地位。本节课主要是以水污染为例指导同学们如何选题，属于方法指导课，主要是教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予指导，在学生研究性学习中，选好课题，无疑是有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最基本的目的则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力。本节课的重点是：掌握选题的原则，课题命名方法，从而确定恰当的课题名称。其中选题的原则也是本节课索要掌握的难点，需要同学们对这一知识点加强掌握。而这个过程的开展主要是通过举例说明结合小组合作交流、集体归纳总结的形式开展的。在这个过程中选择研究角度，把握选题原则，对问题进行筛选，剔除，提取进而确立研究课题。评测练习一、课堂练习：练习一、1、观察下面4幅图，从中你能提出什么问题？2、分析一下获得这些问题的途径有哪些？练习二、了解了选题的原则，下面请大家分析一下以下课题适不适合开展课题研究？找出原因。1、关于学生阅读研究2、机器人能否取代人类的研究3、**市外来务工人员的数量调查练习三、根据选题原则以及课题名称的三要素，针对自己提出的水污染的问题进行问题优化，将问题转化为课题，确定自己的子课题名称。二、课后练习：根据图片内容，找到一个自己感兴趣的问题，提出恰当的课题名课后反思综合实践是一门不同于其他学科的一门新的学科，之所以不同在于他知识获取的途径主要是自己学习的，而并非教师讲授。基于上述特点，本节课我主要根据我校学生的知识水平加以设计。课堂上我主要采用教师引导，学生自主讨论学习的方式开展。力求最大限度的调动学生的课堂积极性与主动性，放开双手让学生独立活动，同时在考虑学生个体差异的同时，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。由于学生的认知水平存在不同，因此我将学生分成了7个小组，将思维活跃与能力水平稍有些差的学生平均分配在各个小组，争取做到取长补短，发挥好学生的到带头引领作用，同时调动绝大部分学生的课堂积极性，让每一个学生都能积极的参与到活动中去，不落下一个，充分发挥了小组讨论、交流合作的积极作用。不足之处：1、教学声音有些偏小。以后考虑到自身声线的问题，可以借助小蜜蜂等教学工具提高课堂教学效果。2、评测学生对选题原则的掌握时，没有留给学生充足的时间考虑，导致有的同学没有理清题意，回答不准确。以后可以适当的考虑这方面的时间掌握问题。3、虽然课堂上采用了小组讨论的模式，想要让同学们集思广益，更好的分析问题、解决问题，但是不乏有个别同学借此机会开小差，以后这方面的问题的想法解决。课标分析课题的的选择是开展好研究性学习课程的前提与关键，课题选择的好坏将直接影响到整个研究的进程。本节课以培养学生的发散思维和合作分享意识为目标，以问题为载体，以问题的提出、选取、确立为展开方式，因此我根据教材内容和学生实际认知水平，确定如下教学目标。一、通过新闻视频的播放创设情景，给学生一个开放的课堂，让学生通过视频提取信息，自己去发现问题，提出问题，并找出自己感兴趣的问题，开展初步的课题研究。培养学生的发散思维。二、本节课主要采用小组讨论分析归纳的方式，通过学生的相互交流，强化同学之间